1、 语文园地四语文园地四 【教学目标】【教学目标】 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。 3.积累背诵回乡偶书一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。 【教学重难点】【教学重难点】 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。 【教学课时】【教学课时】1 课时 教学过程：教学过程： 一、问题导入一、问题导入 你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的 故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？这
2、节课我们就来一探究竟。 二、交流反馈二、交流反馈 1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、 穷人中的桑娜。那么 我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？ 明确：我们以穷人为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动， 可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、心理、动作的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从 桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还 会借环境描写来凸显人物形象。如穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚， 有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇
3、的热心以及他们内心世界的富有。 2.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。 （学生自由交 流） 3.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。 三、词句段运用三、词句段运用 1.师： 三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起 到了很好的作用。 （课件出示 “关云长温酒斩华雄” 片段） 指名读， 要求读出关公的神勇之气。 小结：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小说中精彩的情节对突出人物形象所起到 的重要作用。 2.（课件出示词句段运用二的片段）师：自由朗读，边读边体会人物复杂的内心世界。 明确： 第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后
4、 （忐忑） 的心情， 最后通过一句 “嗯， 揍我一顿也好”又表达了桑娜（极度不安）的心情，为了充分体现桑娜的心情，这一句要读 出（紧张，害怕）的语气。 第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧， “我”明明可以上前施救却不能施救时 （痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、 英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？ 四、日积月累四、日积月累 1.课件出示古诗回乡偶书 ，学生自由朗读，教师适时指导。 2.指名读，齐读，正音。研读感悟。 （1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。 （学生自由交流） （2）教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了什么？（诗人久客他乡的伤感和久别回 乡的亲切感） （3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。 3.学生正确、流利地练习朗读背诵。 【教学反思】【教学反思】 本节课的教学，要求学生对小说的三要素有进一步的了解，能够针对小说的三要素分析 人物形象。在实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意小说的情节对刻画人物形象的 作用。在积累背诵古诗回乡偶书时，学生不仅能结合搜集的资料，翻译古诗，还能围绕 主题，展开想象，收到了比较好的学习效果。
