（教案与教学反思）《长相思》（部编版 五年级上册语文）.docx

1、长相思长相思 教学目标】 1. 能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思 ，进一步感受词的抒情韵律。 2. 了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3. 通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役 的相思之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯 行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。 一、导入、板书课题一、导入、板书课题 .在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的

2、春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一 封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书： 长相思 （齐 读课题） 2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康 熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写 词。其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。词风婉 约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。 3.背景：康熙二十一年（1682 年） ，词人随康熙出巡山海关。途中写下长相思 。该词主要 通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也

3、反映了词人渴望建功立 业的雄心壮志。 4.解题：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调，三十六字，平 韵。 二二、整体感知，理解词意。、整体感知，理解词意。 1.自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。2. 指名读，学生评价。 3.听音频朗读，画出节奏。 4.齐读，巩固词的节奏。 5.默读。请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？ 三、相互学习，合作交流三、相互学习，合作交流 1.学习上阙。请一个同学读词的上阙。 （1）谁来说说，作者身向何方？ 在榆关（简单介绍山海关） （2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知

4、道的？ （那畔）结合理解。 （3） 山一程， 水一程， 你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？ （万 水千山，跋山涉水，山高水长） （4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？ （路陡，山高，水深） （5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ （6）指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 （7）齐读。读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。 2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。 （1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮 着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题： 为什么灯还亮着？ 是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

5、 这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出 示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？ （2）故园无此声。那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开 想象，把它写下来。 （故园是什么样的？有有还有） （3）谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 四、四、读词诗读词诗、悟情、点题。、悟情、点题。 1. 身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ （还有和纳兰性德一起出 征的将士们，想象你就是一起出征的将士中的一员，现在，你也很思念自己的家乡。 ）2.带 着你自己的感情读读这首词。 3.教师范读（配乐） 。 4.齐读（配乐） 。 5.点题。 （在这

6、里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有 在这里，没 有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有 在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有山一程，水 一程，程程都是（齐读）长相思 风一更，雪一更，更更唤醒（齐读）长相思 爱故园，思亲人，字字化作（齐 读）长相思 五、五、扩展思乡表达方式扩展思乡表达方式 1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子， 无不用自己的方式表达着对故乡的思念。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颢 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。李益 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易

7、 仍怜故乡水，万里送行舟。李白 齐读自读体会思乡情尝试背诵 六、板书设计六、板书设计 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成 （思乡浓） 长相思教学反思长相思教学反思 长相思是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的 著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中， 写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己 的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家 乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活， 不禁泪花闪闪。 为了更好地体会作者此时的心情，我让学生

8、想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐 声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。 有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香， 他们一家人围坐在一起， 聊天， 说笑， 好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包， 放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生机勃勃。 ” 有的说： “我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不 远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静 静地期待纳兰性德与他们团聚。 我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎， 征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞， 山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。舍小 家顾大家，赤子之心全都化作长相思。