《常见的酸》课件-(省优)2022年人教版化学课件.ppt

1、第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱第1课时常见的酸1石蕊和酚酞叫做_，_遇酸性溶液变成_，遇碱性溶液变_；_遇酸性溶液_，遇碱性溶液变_。石蕊溶液 红色 蓝色 酚酞溶液 不变色 红色 2如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应_，然后涂上_。3分别将盛有浓盐酸、浓硫酸的试剂瓶敞口放置一段时间后，试剂质量减少的是_，试剂质量增加的是_。4酸在生产生活中有着广泛应用。请回答下列问题：(1)胃液中有助于消化的酸是_。(2)浓硫酸常用作某些气体的干燥剂，主要是利用了浓硫酸的_性。(3)由CuOH2SO4=CuSO4H2O；K2O2HNO3=2KNO3H2O；Fe2O36HCl=2FeCl33H2O 推断，常

2、温下，酸与金属氧化物反应的规律是_。量水冲洗 立即用大3%5%的碳酸氢钠溶液 浓盐酸 浓硫酸 盐酸 吸水 酸金属氧化物盐水 酸、碱与指示剂作用【知识精讲】1酸碱指示剂能跟酸或碱的溶液作用而显示不同颜色的物质，叫做酸碱指示剂，简称指示剂。常用的指示剂有_和_。紫色石蕊溶液 无色酚酞溶液 2酸碱指示剂的变色规律紫色石蕊溶液遇酸溶液变成_色，遇碱溶液变成_色；无色酚酞溶液遇酸溶液_色，遇碱溶液变成_色。注意：(1)指示剂与酸或碱的溶液作用时，变色的是指示剂，而不是酸或碱。要注意语言“遇”和“使”的正确表述：指示剂“遇”酸、碱变色，或酸、碱“使”指示剂变色。(2)指示剂遇中性物质显现自己本身的颜色，即

3、紫色石蕊遇中性溶液仍为紫色，无色酚酞遇中性溶液仍为无色。红 蓝 不变 红 典例1小烧杯中盛有含石蕊的氢氧化钠溶液，逐滴加入稀盐酸至过量，烧杯中溶液颜色变化的顺序是()。A紫色红色蓝色B蓝色紫色红色C蓝色红色紫色D紫色蓝色红色点拨：紫色石蕊遇碱性物质(氢氧化钠)显蓝色，随后当加入的盐酸恰好中和氢氧化钠时，溶液显中性，此时石蕊变为本身颜色，当加入的盐酸过量时，溶液显酸性，石蕊变为红色。B 浓盐酸浓盐酸浓硫酸浓硫酸溶质的化学式溶质的化学式HClH2SO4颜色、状态颜色、状态无色液体无色液体无色、黏稠油状液体无色、黏稠油状液体气味气味有刺激性气味有刺激性气味无无密度密度(与水比较与水比较)略比水大略比

4、水大比水大得多比水大得多打开瓶口的现象打开瓶口的现象有白雾有白雾无现象无现象浓盐酸、浓硫酸的性质比较【知识精讲】1浓盐酸、浓硫酸的性质比较(1)浓盐酸具有_性，打开瓶盖有_出现，闻到_气味。(2)浓硫酸没有挥发性，有_性，在实验室中常用它作干燥剂。(3)将盛有浓盐酸和浓硫酸的试剂瓶敞口放置在空气中一段时间后，浓盐酸因有_性，所以溶液质量变小了；浓硫酸因有_性，所以溶液质量增大了，但两者的溶质的质量分数都变小了，因此它们都要_保存。挥发 白雾 刺激性 吸水 挥发 吸水 密封 实验实验浓硫酸在纸浓硫酸在纸上写字上写字小木棍蘸小木棍蘸浓硫酸浓硫酸浓硫酸滴在布条上浓硫酸滴在布条上放置一会儿放置一会儿后

5、的现象后的现象由黄色变成由黄色变成黑色黑色_布条布条_2浓硫酸的腐蚀性(1)(2)浓硫酸具有强烈的腐蚀性，能夺取含碳、氢、氧等元素组成的化合物里的水分(氢、氧元素),生成黑色的炭。变黑 腐烂穿洞并变黑 3浓硫酸的稀释浓硫酸溶于水会放出_，所以稀释浓硫酸时，应该把_沿容器内壁慢慢注入_里，并用_不断搅拌(如下图)，切不可将_倒进_里！大量的热 浓硫酸 水 玻璃棒 水 浓硫酸 H+，故有许多共同的性质。下列有关叙述正确的是(典例2盐酸、稀硫酸在水溶液中都能产生)。A打开盛有浓盐酸和浓硫酸的试剂瓶瓶塞，在瓶口都有白雾B稀盐酸和稀硫酸都可用于除铁锈C浓盐酸、浓硫酸都可用来干燥氧气D在稀盐酸、稀硫酸中滴

6、加氢氧化钡溶液，都有白色沉淀点拨：浓盐酸有挥发性，浓硫酸没有挥发性；稀盐酸和稀硫酸都能与铁锈(主要成分是氧化铁)反应；浓盐酸没有吸水性；稀盐酸与氢氧化钡溶液虽能反应，但没有明显现象。B 与稀盐酸反应与稀盐酸反应与稀硫酸的反应与稀硫酸的反应镁镁锌锌铁铁铝铝酸的化学性质【活动探究】1酸溶液能与指示剂反应酸能使紫色石蕊溶液变_，使无色酚酞_。2酸与活泼金属的反应(用化学方程式填表)红色 不变色 Mg2HCl=MgCl2H2 MgH2SO4=MgSO4H2 Zn2HCl=ZnCl2H2 ZnH2SO4=ZnSO4H2 Fe2HCl=FeCl2H2 FeH2SO4=FeSO4H2 2Al6HCl=2Al

7、Cl33H2 2Al3H2SO4=Al2(SO4)33H2 结论(1)活泼金属与酸反应的共同现象是都有_生成，通式：酸活泼金属金属化合物_。(2)单质铁与稀酸溶液发生置换反应后的产物中，铁元素通常显_价，反应后的溶液颜色是_。气体 氢气 2 浅绿色 现现 象象化学方程式化学方程式铁锈盐酸铁锈盐酸铁锈逐渐溶解，溶铁锈逐渐溶解，溶液由液由_色变成色变成 _色色铁锈硫酸铁锈硫酸氧化铜盐酸氧化铜盐酸黑色粉末逐渐溶黑色粉末逐渐溶解，溶液由解，溶液由_色变为色变为_色色氧化铜硫酸氧化铜硫酸3酸与金属氧化物反应无 黄 Fe2O36HCl=2FeCl33H2O Fe2O33H2SO4=Fe2(SO4)33H2

8、O 无 蓝 CuO2HCl=CuCl2H2O CuOH2SO4=CuSO4H2O 注意：(1)根据上述原理，可知盐酸或稀硫酸的一个用途是：除铁锈。(2)上述反应过程中，金属元素的化合价不变，酸中的原子团与金属化合物的原子团相同。典例3归纳是学习的重要方法，小红在复习盐酸的性质时，归纳出盐酸的五条化学性质(如下图所示，连线表示相互反应)。(1)为了验证性质，小红将紫色石蕊溶液滴加到盐酸溶液中，溶液变_色。(2)图中 A 所代表的物质类别是_。红(3)盐酸的性质决定了盐酸可用于清除铁锈(主要成分是Fe2O3)，该反应的化学方程式是：_。(4)为了验证性质，可选用的物质是_(填一种即可)。(5)镁和

9、锌可以用来验证盐酸的性质，小红要探究镁和锌与盐酸反应的快慢，需要控制不变(相同)的量是_(填序号)。A两种金属的形状C反应容器的大小B盐酸的质量分数D温度点拨：通过发散式图形把酸的 5 个化学性质形象地表现出来。Fe2O36HCl=2FeCl33H2O Na2CO3ABD CO2教材分析教材分析教学目标分析教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度价值观价值观 教学目标教学目标了解二氧化碳的物理性质，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；掌握二氧化碳的化学性质；通过探究学习使学生体会获得通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方知识的过程，

10、学会科学探究的方法，培养科学素养。使学生产生法，培养科学素养。使学生产生科学探究的兴趣科学探究的兴趣培养学生合作交流的意识和探培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感。社会的责任感。教学重点与难点教学重点与难点 重点：二氧化碳的重点：二氧化碳的物理物理、化学性质。、化学性质。难点：通过探究性实验，归纳二氧难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。化碳的化学性质。学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关了解了很多

11、有关CO2的知识，例如汽水，植物的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意生初步认识科学探究的过程、方法和意义。义。学情分析学情分析实验实验探究法探究法 分组分组讨论法讨论法讲解法讲解法

12、比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 说教法说教法说学法说学法说与做：表达完整，操作规范说与做：表达完整，操作规范观与议观与议:观察仔细，学会交流观察仔细，学会交流听与思：听的明白，敢思会思听与思：听的明白，敢思会思231学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！说说教教学学程程序序新课教学新课教学导入新课导入新课课后小结课后小结巩固练习巩固练习课外实践课外实践创设情境创设情境 激情引入激情引入一、一、CO2物理性质物理性质颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味新课教学新课教学实验一：密度实验一：密度CO2结论：结论：CO2能溶于水，通常情况下溶水比为能溶于水

13、，通常情况下溶水比为1:1.增大压强或降温能溶解得更多增大压强或降温能溶解得更多溶解性溶解性无色无色气态气态无味无味密度大于空气密度大于空气颜色颜色状态状态气味气味密度密度（与空气比较）（与空气比较）能溶于水能溶于水设计意图：设计意图：由学生自己归总结，使知识条理化。由学生自己归总结，使知识条理化。同时培养学生的归纳总结能力。同时培养学生的归纳总结能力。讨论：讨论：人工降雨和舞台上的烟雾的由来。人工降雨和舞台上的烟雾的由来。CO2气体气体加压加压降温降温无色液体无色液体降温降温雪花状固体雪花状固体压缩压缩干冰干冰101KPa-78.5C0升华升华设计意图：设计意图：通过动画和讨论，激发学习兴趣

14、，了解二氧化碳奇妙的三态变化。通过动画和讨论，激发学习兴趣，了解二氧化碳奇妙的三态变化。新闻事件新闻事件2011年年11月月12日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。思考：在进入菜窖或久未开启的深思考：在进入菜窖或久未开启的深井前该怎么做？井前该怎么做？思考讨论：思考讨论：二氧化碳溶于水的同时，是否与水发生化学反应呢？怎样证明？二氧化碳溶于水的同时，是否与水发生化学反应呢？怎样证明？醋酸醋酸石蕊石蕊活动探究活动探究A A组实验

15、方案组实验方案（1 1）在试管中加入约）在试管中加入约1/51/5的醋酸溶液再滴入的醋酸溶液再滴入3-43-4滴紫色石蕊滴紫色石蕊试液试液（2 2）在试管中加入）在试管中加入1/51/5的蒸馏水再滴入的蒸馏水再滴入3-43-4滴紫色石蕊试液滴紫色石蕊试液观察石蕊试液的颜观察石蕊试液的颜 色变化色变化 （3 3）用吸管向第二支试管中吹入二氧化碳，观察溶液的）用吸管向第二支试管中吹入二氧化碳，观察溶液的颜色变化颜色变化 （4 4）待试管中石蕊试液的颜色变化后，将试管加热，再）待试管中石蕊试液的颜色变化后，将试管加热，再观察石蕊试液的颜色变观察石蕊试液的颜色变化化 给给变色后的小花变色后的小花加热后

16、加热后又会怎样？又会怎样？B组实验方案组实验方案结论：结论：（1）反应方程式）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3（2）CO2与与H2O反应生成反应生成H2CO3,H2CO3能使石蕊溶液能使石蕊溶液变变红红。（3）H2CO3的不稳定性：的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O设计意图：设计意图：对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。培养了学生操作实验的能力，听与说的让学生学习对比实验的理念和方法。培养了学生操作实验的能力，听与说的能力和分析思考能力。同时也将科学探究的方法和理念有机的融合在

17、教学中。能力和分析思考能力。同时也将科学探究的方法和理念有机的融合在教学中。演示实验演示实验将雪碧中的气体导入澄清石灰水中，观察现象将雪碧中的气体导入澄清石灰水中，观察现象结论结论 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O设计意图：设计意图：学生通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理，提学生通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理，提高了分析能力。高了分析能力。思考：思考：1.盛有澄清石灰水的试剂瓶能否敞口放置，为什么？使用久了有一层白膜盛有澄清石灰水的试剂瓶能否敞口放置，为什么？使用久了有一层白膜其

18、成分是谁？如何清洗？应如何保存？其成分是谁？如何清洗？应如何保存？2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？设计意图：设计意图：联系生活实际，激发学习热情，拓联系生活实际，激发学习热情，拓展知识。展知识。三三 二氧二氧化碳化碳的用的用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用灭火灭火思考：思考：CO2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？我们的生存环境我们的生存环境 提出问题：提出问题：（1）什么是）什么是“温室效应温室效应”？（2）“温室效应温室效应”有哪些危害？有哪些危害？（3）“温室效应温室效应”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？科

19、技前沿：二氧化碳的捕获和封存科技前沿：二氧化碳的捕获和封存挪威挪威 在北海斯莱帕油田已经捕集和封存了在北海斯莱帕油田已经捕集和封存了超过超过 1000万吨的万吨的CO2。澳大利亚澳大利亚将着眼于温室气体排放的海底碳将着眼于温室气体排放的海底碳封存。封存。英国英国 日前开发出一种日前开发出一种CO2 捕获和存储新技捕获和存储新技术，可以使术，可以使CO2 永久贮藏在岩石中永久贮藏在岩石中 德国德国 最近提出了一个不同的思路，将最近提出了一个不同的思路，将CO2 转化成塑料原料。转化成塑料原料。设计意图：设计意图：让学生了解一些前沿知识，从而增加学生的学习积极性。让学生了解一些前沿知识，从而增加学

20、生的学习积极性。基础型基础型应用型应用型探究型探究型在练习中发现问题在练习中发现问题2.有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？1.下列关于下列关于CO2性质的描述中，正确的是性质的描述中，正确的是 CO2能溶于水生成能溶于水生成H2CO3 B.CO2具有酸性具有酸性C.CO2在一定条件下具有可燃性在一定条件下具有可燃性 D.CO2具有毒性具有毒性巩固练习巩固练习3为了让用石灰浆为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人抹

21、的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？火盆时，墙壁反而变潮湿了？CO2物理性质物理性质化学性质化学性质温室效应温室效应用用 途途课后小结课后小结设计意图：设计意图：改传统的老师小结的模式为学生自改传统的老师小结的模式为学生自主总结，可以知道学生对本节课内容掌握的程主总结，可以知道学生对本节课内容掌握的程度和是否完整。度和是否完整。课外实践课外实践1.二氧化碳的功与过二氧化碳的功与过2.请你设计小实验：请你设计小实验：（）从生活中寻找二氧化碳（）从生活中寻找二氧化碳参考材料：碳酸型饮料、针筒、一

22、次性吊水瓶、参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、纯碱或小苏打或贝壳、白醋纯碱或小苏打或贝壳、白醋（）检验二氧化碳（）检验二氧化碳参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得石灰水）石灰水）（）能否灭一般物体着的火（）能否灭一般物体着的火将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入，观将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入，观察燃着物品是否熄灭。察燃着物品是否熄灭。物理性质物理性质化学性质化学性质不燃，不助燃，不供给呼吸不燃，不助燃，不供给呼吸能溶于水能溶于水能与水反应，生成碳酸能与水反应，生成碳酸无色无味的气体无色无味的气体碳酸不稳定，易分解碳酸不稳定，

23、易分解密度比空气大密度比空气大能与澄清石灰水反应能与澄清石灰水反应CO2Ca(OH)2CaCO3H2OH2CO3=H2O+CO2COCO2CO2+H2O=H2CO3二氧化碳的性质二氧化碳的性质板书设计板书设计重点、关键突出重点、关键突出教育不是灌输，教育不是灌输，而是点燃火焰。而是点燃火焰。Socrates)c.469/470 BC-399 BC苏格拉底苏格拉底 古希腊哲学家古希腊哲学家Education is not the filling of a bucket.It is the lighting of a fire.B B组实验方案组实验方案 （1 1）向紫色小花上喷稀醋酸，观察颜色变化）向紫色小花上喷稀醋酸，观察颜色变化 （2 2）在一瓶二氧化碳中放入干燥的紫色小花，观察颜色变化）在一瓶二氧化碳中放入干燥的紫色小花，观察颜色变化（3 3）将紫色小花取出用水喷湿观察颜色变化）将紫色小花取出用水喷湿观察颜色变化（4 4）将喷湿的紫色小花放入充满二氧化碳的集气瓶中，再观察）将喷湿的紫色小花放入充满二氧化碳的集气瓶中，再观察颜色变化颜色变化（5 5）将集气瓶中已经变色的小花取出用酒精灯小心烘干，观察）将集气瓶中已经变色的小花取出用酒精灯小心烘干，观察颜色变化颜色变化