2020年最新苏教版四年级上册科学第二、三单元教案.doc

1、第第二二单元单元 物体的运动物体的运动 5 5 运动与位置运动与位置 教学目标教学目标 1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。 2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位 置有没有发生变化。 3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和 距离来描述。 4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻 的位置。 5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 。 教学重点教学重点 懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置 有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。 教学难点教学难点 学会判断

2、一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。 教学准备教学准备 多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：各种各样的运动各种各样的运动 1、出示课本 13 页的小诗。 风儿起了，风儿起了， 穿过柳林，穿过柳林， 枝条轻轻摇曳枝条轻轻摇曳。 鸟儿飞了，鸟儿飞了， 掠过湖面，掠过湖面， 水面泛起涟漪水面泛起涟漪。 船船儿起儿起锚锚， 驶离港湾，驶离港湾， 留下片片浪花留下片片浪花。 2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在 干什么？ 这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖 面，小船驶离港湾。 3

3、、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样 的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？ 学生说一说自己见过的运动的物体。 4、教师出示课本 14 页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物 体是怎样运动的？ 预设： 图 1，一个女生在操场上散步。 图 2,一匹马，在草地上奔跑。 图 3，金鱼在鱼缸里游来游去。 图 4，竹笋从地里钻出来。 图 5，荷花慢慢的开放了。 图 6，种子发芽，钻出了地面。 图 7，飞机在空中飞行。 图 8，动车在高速行驶. 图 9，轮船在海上行驶。 图 10，小溪哗哗流淌。 图 11，白云在天上飘来飘去。 图 12，月亮从天边慢慢升起。 我们刚

4、才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。 活动活动二：二：判断物体的运动判断物体的运动 1、出示课本 15 页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一 看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？ 预设： 汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另 一边。 骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。 天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。 河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。 路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。 2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物 体都有什么共同的特

5、点？ 它们的位置发生了变化。 3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一 个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天 空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于 这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。 活动活动三：三：情境题情境题 1、出示课本 16 页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断 电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这 样认为？ 预设： 电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电 梯上的人是在运动的。 这个小女孩是在上电梯，另外两个人

6、是在下电梯，另外两个人相对于这个 小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。 在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的 位置发生了改变，因此乘客是运动的。 在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并 没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。 2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样， 所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。 活动活动四：四：运动物体的位置运动物体的位置 1、出示课本 16 页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述 图中的小汽车相对于乘客的位置吗？ 2

7、、全班交流： 小汽车的位置是在乘客的哪个方向？ 东北方向 小汽车的位置距离乘客还有多远？ 0.2 公里 小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？ 两分钟 3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。 预设： 小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离 0.2 公里的地方，大约 2 分钟 之后到达乘客的位置。 4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清 楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。 5、出示课本 16 页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎 样描述运动的物体在某个时刻的位置。 运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来运动的物

8、体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来 描述。描述。 出示课本 15 页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友 的位置。 活动活动五：五：有没有绝对不动的物体有没有绝对不动的物体？ 1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止 的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有 绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？ 2、全班交流，预设： 地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。 自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 活动活动六：六：课堂总结课堂总结 通过今天这节课的学习，我们认识到判断一

9、个物体是否在运动，可以看这 个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的 位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认 识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 6 6 不同的运动不同的运动 教学目标教学目标 1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的 轨迹有的是直线，有的是曲线。 2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式， 了解它们不同的特征。 3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。 教学重点教学重点 了解物体运

10、动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。 认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。 教学难点教学难点 了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用 合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：物体运动的轨迹物体运动的轨迹 1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们 运动的路径。 下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？ 2、出示课本 17 页的 4 幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运 动，并且

11、将它们运动的路径用线连起来。 学生动手操作，然后全班交流。 3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。 4、出示课本 15 页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中， 哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？ 5、请大家比较课本第 17 页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨 迹有什么区别？ 预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体 运动的轨迹是曲线。 6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹 为曲线的运动，称为曲线运动。 7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？ 预设： 公交车运动是直

12、线运动。 车轮的运动是曲线运动。 拉动公交车的窗户是直线运动。 司机的方向盘是曲线运动。 活动活动二：二：认识不同的运动形式认识不同的运动形式 1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪 些不同的运动形式呢？ 2、出示课本第 18 页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。 预设： 前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。 3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见 到过哪些物体不同的运动形式。 集装箱的运动是平移。 气球的运动是上升运动。 树上的苹果落到地上是下降运动。 钟表指针的运动是旋转。 钟摆的运动是摆动。 活动活动三

13、：三：选择合适的物品做不同形式的运动选择合适的物品做不同形式的运动 1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物 品，来做一做这些形式的运动。 2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。 3、活动指导 出示课本 19 页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图， 引导学生看一看， 了解这三种运动形式的特点。 活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。 4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种 运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特 点。 5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动

14、形式。 预设： 在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运 动形式。 在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动 形式。 将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。 用风车做出旋转的运动形式。 6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一 些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣 的同学可以课后试一试。 活动活动四：四：生活中物体的运动形式生活中物体的运动形式 1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。 出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些 运动形式？

15、预设： 直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。 直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。 2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式？ 出示课本 19 页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中 包含哪些运动形式？ 预设： 竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。 手锯在做前进、后退的往复运动。 旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同 时做上下运动。 3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家 来举举例子。 预设： 走路包含前进、摆动两种运动形式。 高速运动的足球包括平移、旋转两种

16、运动形式。 行走的公交车有旋转、前进等运动形式。 活动活动五：五：课堂总结课堂总结 今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可 以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有 前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运 动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进 一步了解物体的运动。 7 7 运动的快慢运动的快慢 教学目标教学目标 1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过 的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。 3、了解日常生

17、活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大， 冲击力也越大。 4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。 教学教学重重点点 引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生 活中的安全。 教学难点教学难点 体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下 来，不能高空抛物的原因。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、计时器等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：认识速度认识速度 1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏 的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？ 预设： 生 1：设置起点和终点，可以比一比

18、同样的一段距离，谁能够用更短的时间 跑完。 生 2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第 1 个冲向终点，看出谁的 速度更快。 教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终 点？谁的速度最快？ 2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终 点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？ 预设： 看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快， 谁用的时间长，谁的速度就慢。 看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短， 谁的速度就慢。 看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的 速度就慢。

19、3、什么是速度？ 出示课本 20 页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。 通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程， 单位时间内通过的路程越长，速度越大。 教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。 活动活动二：二：测一测自己的走路测一测自己的走路速度速度 1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我 们在单位时间里通过的路程是多远。 2、出示课本 21 页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字， 了解本次活动的要求及方法。 3、活动要求： 两人一组，一个人用正常的步伐走 5 米，测量所用的时间；另一个人用正

20、常的步伐走 5 秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一 样大吗？ 4、出示速度测试记录表 同学 路程 时间 速度 学生 A 5 米 （ ）秒 （ ）米/秒 学生 B （ ）米 5 秒 （ ）米/秒 5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。 6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示 速度测试记录表。 7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？ 不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。 活动活动三：三：认识常见物体运动的速度认识常见物体运动的速度 1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度 就大，有

21、的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运 动的速度。 2、出示课本 21 页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、 动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。 3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？ 预设： 生 1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了 800 千米每小 时。 生 2： 相对于其他物体而言， 人步行的速度是比较慢的， 只有 5 千米每小时。 生 3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了 90 千米每小时，比沙尘暴的速 度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。 4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运

22、动速度？ 学生列举一些常见物体的运动速度。 5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速 度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。 6、情境题 出示课本 22 页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速 的跑下来？为什么不能高空抛物？ 预设： 运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的 能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。 高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或 物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的 还要受到法律的制裁。 7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物

23、，这两个行为都很不安全，那么 我们今后该怎么做呢？ 预设： 上下楼梯，慢步行走。 上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。 不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。 活动活动四：四：认识高速运动的物体认识高速运动的物体 1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。 出示课本 22 页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字， 体会声音和光的速度快的特点。 声音在空气中的速度约为 340 米/秒，光在空气中的速度约为 3 亿米/秒。 2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的 星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断 出他们

24、是在运动呢？今天老师教大家一种方法。 3、出示课本 22 页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。 可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参 照物观察月亮是否在运动。 这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法 要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非 常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在 运动的。 活动活动五：五：课堂总结课堂总结 今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了 解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的 冲击力也越大，因此我们上下楼

25、梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物， 时刻注意安全问题。 第第三三单元单元 常见的力常见的力 8 8 力与运动力与运动 教学目标教学目标 1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以 改变物体运动的快慢与方向。 2、懂得物体运动状态的改变离不开力。 3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车 前进越快，拉力越小，小车前进越慢。 4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运 动的方向。 5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探 究的意识。 教学教学重重点点 认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的

26、方向和快慢。 教学难点教学难点 通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。 探究磁力能否改变钢珠的运动方向。 教学教学准备准备 多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：认识力认识力 1、出示课本 23 页的一首诗。 你看你看得得见力吗见力吗？ 你看不见，你看不见， 我也看不见我也看不见。 但我知道，但我知道， 当降落伞从空中飘落时，当降落伞从空中飘落时， 那里有力那里有力。 你看你看得得见力吗？见力吗？ 你看不见，你看不见， 我也看不见我也看不见。 但我知道，但我知道， 当汽车在公路上行驶时，当汽车在公路上行驶时， 那里有力。那里有力。 2、学

27、生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中， 作者从哪里看到了力？ 从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。 3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？ 学生联系生活实际，列举自己看到的力。 4、出示课本 24 页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些 图中看到力吗？ 预设： 图 1，使运动中的自行车停下来，需要力。 图 2，使风车运转起来，需要力。 图 3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。 图 4，让皮球弹起来需要力。 图 5，潜艇浮出水面也需要力。 5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变 成另一种状态，这种改变需要

28、力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什 么作用呢？ 6、出示课本 24 页下面的一段文字。 力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运 动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。 学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。 7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运 动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。 活动活动二：二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系探究拉力大小与小车前进快慢的关系 1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究这个问 题。 2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？ 3、引导学生

29、提出假设。 假设 1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。 假设 2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力 越小，小车前进越慢。 4、出示课本 25 页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验 的方法。 5、相关交流 实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实 验记录表等等。 实验方法： 把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。 在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一 头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。 实验要领： 一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力大小的改变。 在实验前确定好起点和终点，是

30、为了探究固定的距离，小车所用的时间。 在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变 的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。 6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录， 想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关 系？ 7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验 结论。 8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力 大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车 前进慢。 板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。 9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的

31、关系，大家想一想，如果在 这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前进快慢又会有 什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。 10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。 11、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究 小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物 越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。 活动活动三：三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向研究磁力能否改变钢珠的运动方向 1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实验我们知 道了，力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗？ 下面我们来

32、探究磁力能否改变钢珠的运动方向。 2、出示课本 25 页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细 观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。 3、全班交流 实验材料：斜坡、钢珠、磁铁、白纸、笔等等。 实验方法： 第 1 步：让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠运动的轨迹。 第 2 步：在钢珠运动轨迹的旁边，放一块磁铁. 第 3 步：再次让钢珠从斜面同一高度滚下，认真观察，钢珠运动的状态并 再次记录钢珠的运动轨迹。 实验要求：比一比钢珠两次从斜面顶端滚下，它们的运动状态和运动轨迹 是否一致，如果不一样，又不一样在哪里？为什么会出现不一样的现象？ 4、教师强调：本次实验是一次对比实验

33、，在这个实验中，不变的是钢珠的 大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第 2 次实验在钢 珠运动路径的旁边放有一块磁铁。 5、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并 思考发生这样变化的原因。 6、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得 出的结论。 7、 教师小结： 通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。 它们的运动轨迹是不一样的，第 1 次钢珠的运动轨迹是直线，第 2 次钢珠 运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这 块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论， 磁力能够改

34、变钢珠的运动方向。 活动活动四：四：课堂总结课堂总结 今天这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与 方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小 车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动 方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。课后，请大家进一步观察我 们周围物体的运动，了解力与物体运动之间的关系。 9 9 弹力弹力 教学目标教学目标 1、了解弹性和弹力的概念，知道当物体受到外力作用时，形状或体积会发 生改变，撤去外力后，又恢复原来的体积或形状，这种性质叫做弹性。能 使物体恢复原来的形状或体积的力，就叫做弹力。 2、通过实验，研究

35、拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道在一定范围内， 拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。 3、了解弹簧测力计，能够学会使用弹簧测力计来测量力的大小。 4、使用一些简单的材料做一个弹力玩具，进一步体会物体的弹性和弹力。 教学重点教学重点 认识弹性和弹力的概念，通过实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。 认识弹簧测力计，能够使用弹簧测力计来测量力的大小。 教学难点教学难点 通过实验，探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、钩码弹簧、弹簧测力计、一些大小不同的物体、 制作弹力玩具的一些材料、学生活动手册上的记录表等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：认

36、识弹力认识弹力 1、出示一根橡皮筋，展示拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋，引导学生观察橡皮筋 的变化。 2、教师引导：同学们，我们发现，橡皮筋有一个特点，当我们拉伸橡皮筋、 弹拨橡皮筋的时候，橡皮筋的形状会发生改变，不过当我们停止弹拨和拉 伸的时候，橡皮筋又可以恢复到原状。除了橡皮筋之外，还有哪些物体具 有这个特点呢？ 学生说一说与橡皮筋类似性质的物体。 3、出示课本 26 页上面的四幅图片，引导学生看一看，了解与橡皮筋类似 性质的几种物体。 弹簧、海绵、塑料尺等。 4、出示握力器和拉力器，引导：同学们玩过握力器和拉力器吗？握力器和 拉力器又有什么特点呢？ 学生根据自己的生活经验，说一说握力器和拉力器的

37、特点。 5、教师引导：像弹簧、橡皮筋、握力器等这些物体所具有的性质，我们称 之为弹性。 6、出示课本 26 页下面的一段文字。 当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力之后，又恢复 原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积 的力叫做弹力。 7、学生认真读一读这段文字，并联系橡皮筋、弹簧、握力器等物体的特点， 初步了解物体的弹性和弹力两个概念。 活动活动二：二：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系 1、我们用力就可以拉伸弹簧，那么我们所用的力与弹簧拉伸长度之间有没 有关系呢？下面我们来探究这个问题。 2、出示课本 27 页上面这幅图

38、，引导学生仔细看一看，并读一读旁边的文 字，初步了解本次实验的实验材料、实验方法和实验目的。 3、全班交流 实验材料：弹簧、钩码、小尺等等 实验方法：在固定的架子上依次挂上弹簧，并在弹簧下面的钩子上，挂上 数量不等的钩码，然后用小尺测量弹簧的长度。 实验探究的问题：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？这种变化 有规律吗？ 4、学生分小组进行实验，依次在弹簧下面挂上 1 个、2 个、3 个钩码，然 后测量弹簧的长度，并想一想拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，做好实验 记录。 5、全班交流，展示各小组的实验记录表，交流各小组得出的实验结论。 教师小结：通过刚才的小实验，我们发现拉力与弹簧拉伸长度之

39、间存在着 正比关系。拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，拉力越小，弹簧拉伸的长度 越短。 6、刚才我们通过实验，了解了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，下面请大 家推测一下， 当我们在弹簧下面挂 4 个钩码时， 弹簧拉伸长度会是多少呢？ 当我们挂 6 个钩码呢？ 学生先进行预测，并将自己的预测记录下来，然后进行验证，看一看自己 的验证是否准确。 7、如果我们无限制的在弹簧下面挂上钩码？弹簧会怎么样呢？ 当我们无限制的在弹簧下面挂上钩码时，弹簧就会被无限制的拉伸，拉伸 到一定程度时，弹簧就不会恢复原来的形状，也就是说弹簧失去了弹性。 因此，我们研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，要在弹簧所能承受的弹 性范围

40、之内，过了这个范围，弹簧就会损坏，失去弹力。 活动活动三：三：认识和使用测力计认识和使用测力计 1、在日常生活中，我们需要知道具体的力的大小，因此各种测力的工具就 被发明了出来，其中有一个测量力的大小的工具，叫弹簧测力计。 2、出示课本 27 页的弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计 的结构和组成部分。 弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。 弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩 4 个部分组成，每一个部分， 都有它的作用。 提环便于用手握住测力计 指针指向力的大小的刻度 刻度板表示出刻度 挂钩挂住被测量的物体 我们利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿

41、，用字母 N 表示。 3、出示课本 27 页左下方的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字， 了解弹簧测力计的使用方法。 使用前先检查指针是否在 0 刻度处。 读数时，视线要与指针齐平。 被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。 4、使用弹簧测力计测量力的大小 知道了弹簧测力计的使用方法，下面我们用弹簧测力计来测一测提起一些 我们常见的物品需要使用多大的力？ 操作要求：自己选择 5 种常见的物品，用弹簧测力计测一测，提起这些物 品需要使用多大的力？ 学生分小组进行操作，测一测提起常见物品需要的力，教师巡视，提醒学 生注意，读数时视线要与指针齐平。 全班交流，学生说一说自己测量的物品，并说一说

42、使用弹簧测力计提起这 些物品要使用多大的力？ 活动活动四：四：选择合适的物体，做一个弹力玩具选择合适的物体，做一个弹力玩具 1、刚刚我们学习了弹性和弹力的概念，下面，我们使用常见的材料来做一 个弹力玩具。 2、出示课本 28 页下面的图片，引导学生看一看，欣赏别的同学制作的弹 力玩具，激发学生制作的兴趣和欲望。 3、教师提出要求：请小组同学合作，先想一想做什么弹力玩具，然后寻找 合适的材料，动手制作，制作完成之后，在全班展示一下自己制作的弹力 玩具。 4、学生分小组活动，动手制作弹力玩具。 5、全班交流，展示本小组制作的弹力玩具，其他同学，观察这些弹力玩具， 指出不足之处，加以改进。 活动五：

43、活动五：课堂总结课堂总结 今天这节课，我们认识了弹力，知道弹力是能使物体恢复原来形状或体积 的力，橡皮筋、弹簧和握力器等物品都具有弹力。我们还研究了拉力与弹 簧拉伸长度之间的关系，知道了拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹 簧拉伸越短。认识了弹簧测力计，学会了使用弹簧测力计来测量常见的物 体。课后，请大家仔细观察我们身边的弹力，进一步认识弹力。 1010 摩擦力摩擦力 教学目标教学目标 1、认识摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接 触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。 2、明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种 阻力。 3、学会测量摩擦力

44、的大小，并且通过实验探究影响摩擦力大小的因素。 4、通过实验研究如何减小液体的阻力。 5、懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增大摩擦力和减 小摩擦力的现象。 教学重点教学重点 1、了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。 2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素以及研究如何减小液体的阻力。 教学难点教学难点 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，并研究如何减小液体的阻力。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关实验的材料、学生活动 手册上的实验记录表等等。 教学过程教学过程 活动一活动一：认识摩擦力认识摩擦力 1、出示工人推箱子的图片，引导学生看一看，想一想这些工

45、人推箱子吃力 吗？为什么非常吃力？ 工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩 擦力。 2、除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方 存在摩擦现象呢？ 学生联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么 之间产生了摩擦。 3、出示课本 29 页上面的几幅插图，引导学生看一看，说一说这些图中什 么和什么物体之间存在摩擦现象？ 预设： 图 1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。 图 2，箱子和地面存在摩擦。 图 3，运动员的身体和水之间存在摩擦。 图 4，气球和空气之间存在摩擦。 4、出示课本 29 页下面的一段文字。 一个物体在另一个物体表

46、面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍 物体运动的力，这种力叫做摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产 生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。 5、学生仔细读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的？ 活动活动二：二：测量摩擦力测量摩擦力 1、摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢？这 就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。 2、出示课本 30 页上面的一幅插图，学生仔细观察插图，并读一读旁边的 文字，了解测量摩擦力的方法。 将弹簧测力计的指针调到 0 刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物 体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为

47、对物体的拉力大小， 它与物体受到的摩擦力大小相等。 3、教师引导学生理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。 4、学生试着利用弹簧测力计正确测量 1-2 个物体与课桌之间的摩擦力。 活动活动三：三：探究影响摩擦力大小的因素探究影响摩擦力大小的因素 1、摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢？请同学们 来做一个预测。 预测 1：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越 小，接触面越粗糙，摩擦力越大。 预测 2： 摩擦力的大小与接触面的面积有关。 接触面面积越大， 摩擦力越大， 接触面面积越小，摩擦力越小。 预测 3： 摩擦力的大小与物体本身的重量有关，

48、物体本身越重， 摩擦力越大， 物体越轻，摩擦力越小。 2、出示课本 30 页的实验记录表，引导学生看一看，想一想本次实验的方 法和要求分别是什么？ 全班交流 实验目的：探究摩擦力的大小与什么因素有关？ 实验预测：与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触 面越粗糙，摩擦力越大。 实验材料：长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。 实验方法：将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上，用弹簧测力计拖 动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。 实验要领：本次实验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸 之间接触面的大小，改变的量是接触面的光滑程度。本次实验每一种情况， 做三次实验，然后取平均值。 学生分小组进行实验，完成实验记录，得出实验结论。 全班交流，出示各小组的实验记录，并交流实验结论，教师小结：通过刚 才的实验，我们发现摩擦力的大小与接触面的粗糙