2023新教科版科学三年级上册第一单元第五课时《水能溶解一些物质》说课ppt课件(共26张PPT)附反思含板书设计.pptx

1、水能溶解多少物质说课稿【新】教科版小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第五课水能溶解多少物质。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第五课水能溶解多少物质。本节课主要内容是 呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的

2、本质特征。为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:概念目标：了解生活中一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中，从而知道溶解的本质特征。能力目标：1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。情感目标：体验实验的乐趣，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。根据教材内容和教学目标，我安排了三个实验和一个延伸实验，确定教学的重点为观察和描述食盐、沙和面粉在水中的状态。教学难点确定为用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来

3、。二、说学情 本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。三、说教学目标【科学概念】：一些物质可以溶解在水里，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。【过程与方法】：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按规范利用溶解装置进行实验

4、。四、说教学重难点 观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。【教学重点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。【教学难点】：五、说教法学法 本课教法通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力，指导学生物已类举的方法自主实验，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：透明的玻璃杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、锥形瓶、水等，记录纸。本课说学法：【探究学习是通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。【自主学习是指导学生物已类举的方法自

5、主实验，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识】为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：透明的玻璃杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、锥形瓶、水等，记录纸。六、说教学过程 为了重点突出探究的层次性，我始终以为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解溶解”为主线，为主线，安排了以下的教学流程安排了以下的教学流程:提出问题提出问题方法研究方法研究实验探究实验探究交流总结交流总结（一）（一）故事导入，提示课题故事导入，提示课题课始，以小毛驴过河的童话故事导入：驮着一袋盐的小毛驴过河，课始，以小毛驴过河的童话故事导入：驮着一袋盐的小毛驴过河，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看

6、背上只剩下口袋了，盐到等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？哪里去了呢？估计学生随口会说出（溶解了），我顺势引出估计学生随口会说出（溶解了），我顺势引出“溶解溶解”一词，提出问题：一词，提出问题：溶解到底是怎么一回事呢溶解到底是怎么一回事呢?（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）科学的兴趣，为

7、学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）（二）（二）设计实验设计实验 展开活动展开活动在这一环节中我设计了三个实验活动，重点对第一个实验的方法指导，突在这一环节中我设计了三个实验活动，重点对第一个实验的方法指导，突出实验步骤，现象观察，以及语言描述的指导出实验步骤，现象观察，以及语言描述的指导活动一：食盐在水中的溶解活动一：食盐在水中的溶解1、桌上有一小袋，选一杯清水，一根搅拌棒，怎样利用这、桌上有一小袋，选一杯清水，一根搅拌棒，怎样利用这3样物品，开展样物品，开展实验研究呢？实验研究呢？2、学生想想，并说说实验步骤、学生想想，并说说实验步骤3、为了实验步骤的严密性、为了实验步骤的严密性

8、,指导学生观察实验记录单指导学生观察实验记录单物质状态小袋中的食盐搅拌前的食盐搅拌后的食盐现象 4、各组统一实验步骤：、各组统一实验步骤：第一步：观察口袋中的食盐，观察方法（摸、看）第一步：观察口袋中的食盐，观察方法（摸、看）第二步：倒入水中，不搅拌，观察第二步：倒入水中，不搅拌，观察2分钟。分钟。第三步：搅拌后，观察食盐的变化第三步：搅拌后，观察食盐的变化活动二和三活动二和三:沙和面粉在水中的变化沙和面粉在水中的变化1、刚才，我们研究了食盐在水中的变化，那如果换成沙，还有这样的现象吗？、刚才，我们研究了食盐在水中的变化，那如果换成沙，还有这样的现象吗？2、学生猜想后，就可以直接让学生进行验证

9、实验，在这里教师提醒学生实验的、学生猜想后，就可以直接让学生进行验证实验，在这里教师提醒学生实验的细节和现象的观察细节和现象的观察3、交流：教师板书、交流：教师板书物质状态小袋中的沙搅拌前的沙搅拌后的沙现象 看上去三种物质在水中的状态呈现阶梯式，那么面粉和水的混合物，是接看上去三种物质在水中的状态呈现阶梯式，那么面粉和水的混合物，是接近食盐和水的混合物，还是更接近沙和水的混合物？近食盐和水的混合物，还是更接近沙和水的混合物？（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发

10、他们的求知欲。在这样基础上思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）进行的验证，学生印象才更深刻）（三）探究实验过滤的过程（三）探究实验过滤的过程面粉的溶解特征处于食盐、沙子两种物质的中间状态，但是学生难以作出正确面粉的溶解特征处于食盐、沙子两种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出的判断，在这里引出“过滤过滤”顺理成章。顺理成章。我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，在这里我对教材的内容适当修改了一下：实验器材略作调整，便于学生的操作。在这里我对教材的内容适当修

11、改了一下：实验器材略作调整，便于学生的操作。特别是拆装滤纸的方法要做示范，还要讲解一些相应的操作要求。然后再让学生特别是拆装滤纸的方法要做示范，还要讲解一些相应的操作要求。然后再让学生分组进行过滤实验，实验后让学生根据实验现象解释：什么是溶解？分组进行过滤实验，实验后让学生根据实验现象解释：什么是溶解？通过实验让学生认识到判断物质在水中是否溶解的科学概念，期望学生对通过实验让学生认识到判断物质在水中是否溶解的科学概念，期望学生对溶解从原来的溶解从原来的“说不清楚说不清楚”到能够说出主要特点，也就是：物质均匀地、稳定地分到能够说出主要特点，也就是：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能

12、用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。这也正散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。这也正是我们教学所期望的。）是我们教学所期望的。）（四）、课堂小结说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。水能溶解一些物质板书水能溶解一些物质板书 是否有沉淀是否有沉淀 是否有颗粒是否有颗粒是否可以过滤分离是否可以过滤分离 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 本节课的教学把着力点放在“把科学课

13、程的总目标落实到每一节课”上，新的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。1、通过教学发现：整堂课的教学内容，一环紧扣一环，从一开始就调动学生的积极性，而且，过程中至始至终不离开所教的内容，食盐、沙、面粉，三者紧扣，实验到位，学生在这样的调动下，学习的积极性很高，都想抢先知道自己的想法，2、在实验方法的指导上，重点放在第一个的实验，要求指导到位，促使学生清楚实验的步骤，实验中的注意点，在教学中，我掌握了这点，后面的实验方法都是在前面的前提下，学生自己完成的，这样的话，学生的实验能力有就提高了。3、在过滤实验中，我适当替换了实验器材，学生操作方便。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！