部编版一上语文拼音教学中常用的几种方法.doc

1、拼音教学中常用的几种方法 小学一年级拼音教学中常用的几种方法 汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具， 但是由于 它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如 何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率， 让儿童轻松 愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管 齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。这里列出几个常用的拼音教学 方法，仅供大家参考。 图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题 和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关 重要的作

2、用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而 且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体 会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b” 的外形特征时，运用插图：同学们，b 像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天 线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。这 样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 日常用语法 教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语 学拼音，学普通话。如学习 an、en、in 时可

3、以说 an 是天安门的安，en 是摁门 另的摁读平音，in 是树阴的阴。又如学习拼音 q时，可让学生口头组词，队旗、 党旗、国旗，也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而 久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理 成章。 口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一 年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱， 在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记 忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大 教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴 a、a、a 太阳出来红彤彤，公鸡一叫 o、o、o;

4、清清池塘一只鹅，水中倒影 e、e、e。”又 如“小鱼真顽皮，见到 j、p、x，泡泡藏嘴里，离开 j、p、x，泡泡又吹起。” 儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课 堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。 表演法 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一 种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死” 的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教 学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学 习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学

5、生实实在在的体会。结合 所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。 游戏法 教育家洛克说过： “教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种 游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的 积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。 对孩子来说， 游戏就是生活， 生活就是游戏。 游戏教学活动能满足他们的好奇心， 让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游 戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音 节：我的名字叫 d，我的名字叫 a，d-ada，全班跟读 da、da、da。又如： 在录音机

6、里录下动物叫声，学生说我听到了“wng wng wng”的狗叫声、我听 到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼 音学习。 竞赛法 利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此， 教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活 动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。 如开展一些“看谁读得准”、看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛 活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。 换位法 儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学 生上台当小

7、老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准 确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个 d，请大家跟我读 d”，教师适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生 登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性， 能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到 充分的发挥。 歌唱法 小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形 和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中 常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生 动，让学生在欢乐、

8、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。例如： 韵母最爱戴帽帽 1=C 2/4 6 6 6-3.56-1 1 6 51 6 1 23 - a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘 o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 O O 叫 e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影 .- . 0 衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉 0 6 5 56 -3.56- 小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u 1 1 65 6 31 5 3 65 - 1 5 6 六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们 3 5 6 1 1 6 53 5 61 1 6 53 51 - 请 记住，韵母 读音 响又 长

9、它们最爱 戴 帽 帽 1=C 3/4 j q x 3 5 5 11 1 1- 鸡捉 蝴蝶 j j j， 3 4 5 15 5 5- 花 气球 q q q， 1 6 6 01 5 5 0 刀切 西 瓜 ， 5 6 5 3 2 35 5- 切开 来呀 大 家 吃。 1 6 6 01 5 5 0 看看 图 唱着 歌 5 6 5 3 2 55 1- j q x 我 会 读， 5 6 5 3 5 06 7 1- j q x 我会 写 课外读物法 为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。 例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生 推荐一些读物， 利用

10、课余时间展开竞赛， 看谁读得好， 读得好的同学在班上领读， 当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外 生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。 1 谈话激趣 汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗? 然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得 顶呱呱/ 2 用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入 拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表 音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的 插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图;学声母时，“

11、y”旁画着晾有衣 服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助 记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌” 就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。 /绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教 学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参 与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后，给 予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。 /实物演示导入 根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可拿 一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗?