1、 1903 年，年，“高斯号高斯号”轮船为了探索人迹罕至轮船为了探索人迹罕至的南极洲，驶进了南极。不巧，正遇上了大风雪。的南极洲，驶进了南极。不巧，正遇上了大风雪。这艘船被冻结在茫茫的冰原里，进退不得。船上的这艘船被冻结在茫茫的冰原里，进退不得。船上的人都非常着急，他们绞尽了脑汁，想出了各种方法。人都非常着急，他们绞尽了脑汁，想出了各种方法。有人想用炸药把冰炸开，有人想用锯把冰锯开有人想用炸药把冰炸开，有人想用锯把冰锯开可都失败了。最后，他们把收集到的黑灰和煤屑铺可都失败了。最后，他们把收集到的黑灰和煤屑铺在冰面上，从轮船边上铺起，一直铺到最近的一条在冰面上，从轮船边上铺起，一直铺到最近的一条
2、冰的大裂缝里，约有冰的大裂缝里，约有 2000 米长、米长、10 米宽。在阳米宽。在阳光的照射下，撒有黑灰和煤屑的冰渐渐融化了，光的照射下，撒有黑灰和煤屑的冰渐渐融化了，“高斯号高斯号”终于脱险了。这是为什么呢？终于脱险了。这是为什么呢？第第2020课课 热在水中的传递热在水中的传递学习目标学习目标 能通过实验得出水的传热特点。知道什么是热对流。理解空气的热对流。我们最常见的在水中传热的例子就是烧水我们最常见的在水中传热的例子就是烧水 烧水的时候，观察锅里的水是怎样变化的。通过这种现象我们能想到什么？水在传热过程中，上下在不停的翻滚。水在传热过程中，上下在不停的翻滚。热在水中是怎样传递的？是被
3、水带上去了吗？热在水中是怎样传递的？是被水带上去了吗？让我们带着问题开始第一部分的探究！让我们带着问题开始第一部分的探究！第一部分第一部分 探究水是怎样变热的探究水是怎样变热的 将分别装有热水和冷水的小塑料盒放进温水中 我们会观察到装热水的塑料盒上浮，装冷水的塑料盒下沉。根据上面的实验，想一想，在加热过程中，锅底部的水受热后会怎样？锅上部的冷水又会怎样？思考方向：冷下热上思考方向：冷下热上水是液体具有很好的流动性。热水向上走。冷水向下走。假设：我认为，锅底部的水受热后可能会_，上部的冷水会_。上升下降通过实验来验证自己的假设是否正确。通过实验来验证自己的假设是否正确。材料：三脚架、陶土网、烧杯
4、、酒精灯、木屑、水等。实验方法：1.将陶土网放在三脚架上，向烧杯中加入适量的水，放在陶土网上。2.向水中加入少量的木屑，用酒精灯分别给烧杯底部的中间和边缘位置加热。3.观察有什么现象发生，并把观察到的实验现象画下来。实验细节探索实验细节探索 陶土网的作用是什么？陶土网可以让烧杯受热更均匀，防止烧杯受热不均炸裂。为什么要使用木屑？水本身无色透明，加入木屑可以很好的观察水的流动情况。为什么要在不同位置加热？在不同位置加热，可以确定实验现象是否具有普遍规律性。多做几次实验对实验结果有什么影响？多做几次实验可以让实验结果更加准确。实验过程比较简单，让我们分析一下实验结果！实验现象是符合我们的推断的。根
5、据实验现象想象在给烧杯里的水加热时，水是怎根据实验现象想象在给烧杯里的水加热时，水是怎样变热的呢？样变热的呢？烧杯下部的水受热后会上升，上部比较冷的水会下降，通过热水和冷水的相互对流，使全部的水变热，这种传递热的方式称为对流。思考：思考：“热对流热对流”里面有一个必要条件，就是物质具有里面有一个必要条件，就是物质具有“流流动性动性”，水具有热对流的特性，空气有没有热对流的特性，水具有热对流的特性，空气有没有热对流的特性呢？呢？让我们观察一下强对流天气模拟图，来理解一下空气的热对流。取暖器是怎样使室内空气变热的，标出空气流动的方向。取暖器是怎样使室内空气变热的，标出空气流动的方向。总结：总结：我
6、们了解了热对流现象，接下来我们尝试着利用热对流现象解释生活中的问题。应用与拓展应用与拓展 观察纸片向哪儿飘观察纸片向哪儿飘 冬季，把教室门打开一条缝，将纸片分别粘在门缝的底部和上部，观察纸片向哪儿飘，并解释这种现象。推想在夏季做同样的实验，纸片会怎样。冬季：内热外冷，热空气在上方往外走，冷空气在下方往里走。故上面的纸条往外飘，下面的纸条往里飘。夏季：内冷外热，热空气在上方往里走，冷空气在下方往外走。故上面的纸条往里飘，下面的纸条往外飘。当堂练当堂练 1.超市里常用冰块给鱼保鲜，冰块放在鱼的()保鲜效果比较好。A.下面 B.侧面 C.上面 2.暖气一般挂在室内墙壁()A.上面 B.下面 C.都可以 3.空调一般挂在室内墙壁()A.上面 B.下面 C.都可以 4.夏天在门的下面贴一张纸条我会观察到纸条向着()飞 A.里面 B.外面 C.静止不动 5.下列现象,与热对流无关的是()A.烧水壶烧水,水向上翻滚 B.沿海形成台风天气 C.热水袋使我们感觉温暖CBABC
