人教部编版五年级上册语文26《忆读书》ppt课件（含教案+视频）第2课时.pptx

1、20192019新人教版部编本五年级上册语文新人教版部编本五年级上册语文 26 26 忆读书忆读书 第第2 2课时课时 1.1.听写生字词。听写生字词。 2.2.回顾上节课，这篇文章的回顾上节课，这篇文章的 结构是怎样的？结构是怎样的？ 文中提到了作者读到的哪些书？从读文中提到了作者读到的哪些书？从读 书中，作者感受到了什么？书中，作者感受到了什么？ 归纳：读了归纳：读了三国演义三国演义、水浒水浒 传传、荡寇志荡寇志、红楼梦红楼梦等。等。 通过读书作者从中感受到了通过读书作者从中感受到了最大的快最大的快 乐乐，还得到了，还得到了做人处世要独立思考做人处世要独立思考的的 大道理。大道理。 读书获

2、得快乐读书获得快乐 2.2.作者是按什么顺序来回忆幼时、作者是按什么顺序来回忆幼时、 少时读书经历的少时读书经历的? ?在文中圈画表明在文中圈画表明 顺序的词语。顺序的词语。 明确：时间顺序。表时间的词语：明确：时间顺序。表时间的词语： “七岁时七岁时”、“同时同时”、“到到我十我十 一岁时一岁时”、“在我十二三岁时在我十二三岁时”等等 词语。词语。 细读赏析课文。思考下列问题：细读赏析课文。思考下列问题： 1 1、齐读课文第、齐读课文第1 1段：文章开篇段：文章开篇 的这句话有什么样的表达作用？的这句话有什么样的表达作用？ 短短一句话，让我们感受短短一句话，让我们感受 到了作者那压抑不住的情

3、感，到了作者那压抑不住的情感， 足见作者足见作者对读书对读书有多么有多么浓厚的浓厚的 兴趣兴趣和多么和多么深切的体会深切的体会。 默读课文第默读课文第2 21313段，回答问题：段，回答问题： （1 1）作者是从哪几个方面具体写）作者是从哪几个方面具体写 “读书好读书好”的？的？ （2 2）全文哪些句段是写）全文哪些句段是写“多读书多读书 ”的？的？ 全文全文第二、四、六、七、九第二、四、六、七、九自自 然段写的是“多读书”，并且，在然段写的是“多读书”，并且，在 写多读书的同时，也简略地写出了写多读书的同时，也简略地写出了 每次读书的不同感受每次读书的不同感受。 我我会认字后不到几年，就开始

4、读书。倒会认字后不到几年，就开始读书。倒 不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而 是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久 必合，合久必分必合，合久必分”的的三国演义三国演义。 七岁读七岁读三国演义三国演义 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后， 必给我们几个表兄妹讲一段三国演义， 我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义， 斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是 他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。 我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲 的催促下含泪上床。 读书缘起读书缘起舅父讲舅父讲三国演义三国演义 津津有味津津有味

5、 好听极了好听极了 含泪上床含泪上床 无限期待无限期待 听舅父讲三国演义，“我” 听得入了迷。 形容兴味特别 浓厚。 此后，我决定咬了牙拿起一本三国 演义，自己一知半解地读了起来，居然 越看越明白。虽然字音都读得不对，比如 说把“凯念作“岂”，把“诸”念作“者” 之类，因为只学过那个字的一半。 一知半解读三国演义 因为年龄小，三国演义中有许多 字词都无法认全，所以只能一知半解 地读。 一知半解：知道得不全面，理解得也 不透彻。 我第一次读三国演义，读到 关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。 第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭 了一场，又把书丢下了。后来忘了是 什么时候才把全书读到“分久必合” 的结

6、局。 两次弃书经历两次弃书经历 因为读书深入，完全融入到三国演 义中，和书中的人物同呼吸，共命 运。 因为看三国演义引起了我对章回小说的 兴趣，对于那部述说“官迫民反”的水浒传 尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、 武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为 作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地 凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个 性的荡寇志要强多了。 被书中人物的形象、个性打动。被书中人物的形象、个性打动。 读读水浒传水浒传 开始懂得比较书的优劣。 读水浒传 林冲林冲 武松武松 鲁智深鲁智深 红楼梦是我在十二三岁时看的，起初 我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林 黛玉

7、的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以 后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言， 一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛 衰的滋味。 读读红楼梦红楼梦 年少不懂红楼梦，到看懂时已是中 年以后。作者的亲身经历告诉我们：同一本 书，不同年龄段来读，会有不用的感受。 小时候小时候，阅历少，所，阅历少，所 以觉得以觉得红楼梦红楼梦里的人里的人 物令人厌烦。长大了，再物令人厌烦。长大了，再 读，尝到了兴亡读，尝到了兴亡盛衰的滋盛衰的滋 味味，加深加深了“我”对生活、了“我”对生活、 对历史的认识。对历史的认识。 读红楼梦 总而言之，统而言之，我这一辈子读 到的中外文艺作品不能算太少。我永远感 到读书是我

8、生命中最大的快乐！从读书中 我还得到了做人处世要独立思考的大道理， 这都是从修身课本中得不到的。 写读书的收获写读书的收获 我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤 闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷 书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多 书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。 同时，书看多了，我也会挑选、比较。 比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐 的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒 传就不会看索然无味的荡寇志。 对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧 胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的 文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带 着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只 有几百上千字，也

9、往往使我心动神移，不能 自己！ 读现代的读现代的文艺作品文艺作品 写“我”读现代文艺作品的喜好标准：有真 情实感、言之有物的作品是“我”喜欢的，空洞 无物、无病呻吟的作品是“我”摒弃的。 作者是怎样写“读好书”的？作者是怎样写“读好书”的？ 书中生动的故事情节和人物形象能激起读书中生动的故事情节和人物形象能激起读 者的各种情感，者的各种情感， 读书能扩大知识面。读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。读书有助于提高人的品德修养。 “读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书” 这九个字是冰心老人八十多年这九个字是冰心老人八十多年 读书

10、生涯的切身体会。围绕这读书生涯的切身体会。围绕这 几个字，作者回忆了几个字，作者回忆了哪些具体哪些具体 事例事例？作者认为？作者认为怎样的书才算怎样的书才算 是好书是好书？ 明确：作者回忆了少年时期读明确：作者回忆了少年时期读 三国演义三国演义的情形并和的情形并和荡荡 寇志寇志进行了比较；回忆了读进行了比较；回忆了读 红楼梦红楼梦的感受；回忆了自的感受；回忆了自 己己如何选择书如何选择书等。等。 作者认为那些带着真情实感、作者认为那些带着真情实感、 十分质朴浅显的篇章才是好书。十分质朴浅显的篇章才是好书。 作者说：作者说：“我永远感到我永远感到 读书是我生命中最大的快读书是我生命中最大的快 乐

11、！乐！”结合自己的读书经结合自己的读书经 历，谈谈你对这句话的理历，谈谈你对这句话的理 解和体会。解和体会。 理确理确: :这句话是作者的阅读体会，读了这句这句话是作者的阅读体会，读了这句 话，我也深有同感。我们在课堂上学习的话，我也深有同感。我们在课堂上学习的 知识是有限的，要想扩充知识面，就要在知识是有限的，要想扩充知识面，就要在 课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜 里就有许多中外名著，每当完成老师布置里就有许多中外名著，每当完成老师布置 的作业后，我都会读上一个小时。在阅读的作业后，我都会读上一个小时。在阅读 中，我了解了很多课堂上学不到的东西，中，

12、我了解了很多课堂上学不到的东西， 开阔了视野，提升了语文素养。开阔了视野，提升了语文素养。阅读让我阅读让我 感到幸福，从书中我体验到从未有过的快感到幸福，从书中我体验到从未有过的快 乐。乐。以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成 长。长。 作者对作者对水浒传水浒传的人物描写作出的人物描写作出 了怎样的评价，这样写有什么好处。了怎样的评价，这样写有什么好处。 明确：作者认为明确：作者认为水浒传水浒传中的人中的人 物都有极其生动的性格。在对物都有极其生动的性格。在对水浒水浒 传传人物做评价时，作者还通过与人物做评价时，作者还通过与 荡寇志荡寇志中人物描写作比较，突出中人物

13、描写作比较，突出 水浒传水浒传中人物性格鲜明的特点。中人物性格鲜明的特点。 书书看多了，从中也得到了一个体看多了，从中也得到了一个体 会，物怕比，人怕比，书也怕比，会，物怕比，人怕比，书也怕比， “不比不知道，一比吓一跳”。“不比不知道，一比吓一跳”。 这段话告诉我们什么？这段话告诉我们什么？ 我们要在对比中找好书，读好书。我们要在对比中找好书，读好书。 因此，某年的“六一”国际儿童节， 有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书 的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。 这段话告诉我们什么？这段话告诉我们什么？ 这是全文的中心句，是作者对儿童提出的倡议， 也是对全文的总结，更是对孩子

14、们的期望。 读书好，多读书，读好书。 本文的中心 读书的意义读书的意义 有有数量数量 有有质量质量 什么样的书才算是好书，我们应选择怎什么样的书才算是好书，我们应选择怎 样的书来读？样的书来读？ 好书应该是故事好书应该是故事情节精彩、人物形象生情节精彩、人物形象生 动、有真情实感、语言动、有真情实感、语言质朴的。能质朴的。能感染人、感染人、 陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于 扩大知识面，有助于写作的扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书，书才能算是好书， 我们应该选这类书来读。我们应该选这类书来读。 你是否赞同作者的这种读书方法？和同你是否赞同作者的

15、这种读书方法？和同 学讨论，说明理由。学讨论，说明理由。 我我决定咬了牙拿起一本决定咬了牙拿起一本三国演义三国演义， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。 虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作 “岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只 学过那个字的一半。学过那个字的一半。 示例一：我不赞同这种读书方法。字音读不示例一：我不赞同这种读书方法。字音读不 对，自然也很难理解这个字以及与之相关的对，自然也很难理解这个字以及与之相关的 词语、句子的含义，不利于理解整本书的内词语、句子的

16、含义，不利于理解整本书的内 容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词 语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从 中学到有用的知识。中学到有用的知识。 理解：理解： 示例二：我赞同作者的这种读书方法。作者示例二：我赞同作者的这种读书方法。作者 当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长 篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩， 读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、 词的含义，只要把握大致内容就可以了。词的含义

17、，只要把握大致内容就可以了。 理解：理解： 一、根据课文内容填空。一、根据课文内容填空。 1.1.这篇文章按照这篇文章按照_顺序介绍了自己读书的过程。顺序介绍了自己读书的过程。 2.2.在读书中，作者的收获是在读书中，作者的收获是 _。 二、对下列句子理解正确的一项是（二、对下列句子理解正确的一项是（ ） “读到关羽死了，哭了一场“读到关羽死了，哭了一场到诸葛亮死了，又哭了一到诸葛亮死了，又哭了一 场场” A A说明“我”读书融入了感情，读得非常认真。说明“我”读书融入了感情，读得非常认真。 B B是“我”觉得伤心，所以才会哭。是“我”觉得伤心，所以才会哭。 C C“我”很喜欢哭。“我”很喜欢哭。 三、作者想要通过这篇文章给孩子们怎样的忠告？三、作者想要通过这篇文章给孩子们怎样的忠告？ 时间时间 获得快乐和懂得大道理获得快乐和懂得大道理 A A 告诉孩子们，读书好，多读书，读好书。告诉孩子们，读书好，多读书，读好书。 结合你自己的读书经历，结合你自己的读书经历， 谈谈你对“读书好，多读谈谈你对“读书好，多读 书，读好书”的体会。书，读好书”的体会。 劳于读书，逸于作文。劳于读书，逸于作文。 程端礼程端礼 读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 伏尔泰伏尔泰 为乐趣而读书。为乐趣而读书。 毛姆毛姆 读书何所求读书何所求? ?将以通事理。将以通事理。 张维屏张维屏 层次梳理层次梳理