第1讲　正确运用常见的修辞手法-高中语文课件.ppt

1、第第 1 1 讲讲 正确运用常见的修辞手法正确运用常见的修辞手法 “正确运用常见的修辞手法正确运用常见的修辞手法”的表述包含两点重要的信息：的表述包含两点重要的信息： 一是命题的范围一是命题的范围“常见常见”， 考试大纲明确指出了比喻、考试大纲明确指出了比喻、 比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问为常见的修比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问为常见的修 辞手法；二是考查规律辞手法；二是考查规律“正确运用正确运用”，表明高考试题不直接表明高考试题不直接 考查名词术语考查名词术语(各修辞手法的概念各修辞手法的概念)，而是结合具体的语言环境进而是结合具体的语言环境进 行考查行考查

2、，即要求考生对修辞手法进行判断、理解和正确运用。修即要求考生对修辞手法进行判断、理解和正确运用。修 辞不但在辞不但在“语言文字运用语言文字运用”中显性考查中显性考查， 而且在阅读和写作中隐而且在阅读和写作中隐 性考查。在语言文字运用中可以是判断修辞手法的选择题性考查。在语言文字运用中可以是判断修辞手法的选择题，也可也可 以是和选用、仿用、变换句式等相结合的主观题。在阅读中以是和选用、仿用、变换句式等相结合的主观题。在阅读中，可可 以是鉴赏以是鉴赏现代文或者古诗词的主观题。现代文或者古诗词的主观题。2020 新高考模拟山东卷新高考模拟山东卷 首次设置首次设置 1 道选择题道选择题，考查修辞手法的

3、判断。考查修辞手法的判断。 九种修辞手法的特征和作用九种修辞手法的特征和作用 一、比喻：打比方一、比喻：打比方 (1)概念。比喻是两种不同性质的事物概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点彼此有相似点，便便 用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 (2)构成必需条件。构成必需条件。 本体和喻体必须是两种不同类的事物本体和喻体必须是两种不同类的事物， 否则不能构成比喻；否则不能构成比喻；本体和喻体之间必须有相似点。本体和喻体之间必须有相似点。 一个句子是不是比喻一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。下列几种不能单看有没有比喻词。下列几种 情况情况，不

4、是比喻。不是比喻。 同类相比：同类相比：她的性格很像母亲。她的性格很像母亲。 表示猜度：表示猜度：这天黑沉沉的这天黑沉沉的，好像要下雨了。好像要下雨了。 表示想象：表示想象：每当看到这条红领巾每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫我仿佛置身于天真烂漫 的少年的少年时代。时代。 表示举例：表示举例：在祖国建设的时期在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物涌现出许多杰出人物，像像 雷锋等。雷锋等。 (3)种类。种类。明喻明喻，暗喻暗喻，借喻借喻，博喻博喻(指用几个喻体指用几个喻体 从不同角度反复设喻去说明一个本体。如从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧瞧，那一群骑自行那一群骑自行 车翩翩而来的身

5、着风衣的少女车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶是红蝴蝶，是绿鹦鹉是绿鹦鹉，还是蓝还是蓝 孔雀？孔雀？”)。 比喻的几种特殊形式：比喻的几种特殊形式： 本体同喻体并列：本体同喻体并列：从喷泉里喷出来的都是水从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流从血管里流 出来的都是血。出来的都是血。 本体同喻体同位：本体同喻体同位：千声万声呼唤你千声万声呼唤你，母亲延安就在这里。母亲延安就在这里。 本体修饰喻体本体修饰喻体：这里是花的海洋。这里是花的海洋。 喻体注释本体：喻体注释本体：书籍书籍人类的朋友。人类的朋友。 通感：通感：微风过处微风过处，送来缕缕清香送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的仿佛远处高楼上渺茫的

6、 歌声似的。歌声似的。 (4)作用。作用。化平淡为生动化平淡为生动，化深奥为浅显化深奥为浅显，化抽象为化抽象为 具体等。具体等。 二、比拟：变个脸二、比拟：变个脸 (1)概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手 法。法。 (2)种类。 它包括把物当作人来写种类。 它包括把物当作人来写(拟人拟人)、 把人当作物来写、 把人当作物来写(拟拟 物物)和把此物当作彼物来写和把此物当作彼物来写(拟物拟物)几种形式。几种形式。 (3)作用。增加语言的生动性和形象性作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表使读者不仅对所表 达的事物产生鲜明的印象

7、达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感而且能感受到作者对事物的强烈感 情情，从而引起共鸣。从而引起共鸣。 (4)注意问题。注意问题。必须符合人物的思想感情必须符合人物的思想感情，符合所描绘的符合所描绘的 环境氛围。 如环境氛围。 如“秋雨跳着欢乐的舞秋雨跳着欢乐的舞， 一下就是几天一下就是几天， 真闷死人真闷死人”。 秋雨连绵秋雨连绵，使人烦闷使人烦闷，这里却给这里却给“秋雨秋雨”以欢快的动作和感情以欢快的动作和感情， 与人物的心情相悖。与人物的心情相悖。 用以比拟的本体与拟体用以比拟的本体与拟体(人和物人和物)应有相似点或相近点应有相似点或相近点， 使使 比拟生动自然比拟生动

8、自然，收到良好的效果。如收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼空中稀疏的星星眨着眼， 发出私私的低语发出私私的低语， 相互打着招呼相互打着招呼再见再见！ ”说它们互相说说它们互相说“再再 见见”，显然与星星的特征不符。显然与星星的特征不符。 比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似 点点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。 微积累微积累 比拟与比喻的区别比拟与比喻的区别 比拟是仿照比拟是仿照“拟体拟体”(被模拟的事物被模拟的事物)的特征摹写本体的特征摹写本体，重重 点在点在“拟拟”；比喻是用

9、喻体比方本体；比喻是用喻体比方本体，重点在重点在“喻喻”。 比拟中比拟中，本体和本体和“拟体拟体”彼此交融彼此交融，浑然一体浑然一体，本本体必须体必须 出现出现， “拟体拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体 或出现或不出现，而喻体必须出现。或出现或不出现，而喻体必须出现。 岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。( (比喻比喻) ) 岸边的垂柳醉了似的摇晃着。岸边的垂柳醉了似的摇晃着。( (比拟比拟) ) 三、借代：做代表三、借代：做代表 (1)概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一概念。借代是用相关的事物来代替所要表

10、达的事物的一 种修辞手法。种修辞手法。 (2)种类。种类。特征代本体。例如：特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只红眼睛原知道他家里只有有 一个老娘一个老娘 材料代本体。例如：材料代本体。例如：木受绳则直木受绳则直，金就砺则利。金就砺则利。 标志代本体。例如：标志代本体。例如：谁料竟会落在谁料竟会落在“三道头三道头”之类的手之类的手 里呢里呢，这岂不冤枉！这岂不冤枉！ 人名代著作。例如：人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。我们要多读点鲁迅。 绰号代本人。例如：绰号代本人。例如：“芦柴棒芦柴棒，去烧火！去烧火！” 专名代泛称。例如：专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。一千个读者有一千个

11、哈姆莱特。 具体代抽象。例如：具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。不拿群众一针一线。 部分代整体。例如：部分代整体。例如：吟罢吟罢低眉无写处低眉无写处，月光如水照缁衣。，月光如水照缁衣。 (3)作用。以简代繁作用。以简代繁，以实代虚以实代虚，以奇代凡以奇代凡，以事代情。可以事代情。可 以引人联想以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效 果。果。 (4)注意问题。注意问题。借体和本体关系密切借体和本体关系密切，借体必须能突出地借体必须能突出地 代表本体代表本体，有鲜明的代表性有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。让人一听就明白所指称的

12、事物。 有时需要在上下文中对借体有所交代有时需要在上下文中对借体有所交代， 使读者明白本体是什么。使读者明白本体是什么。 如如“我家兄妹很多我家兄妹很多，已有两个五角星已有两个五角星，两枚大学校徽两枚大学校徽”，由于由于 “五角星五角星”既可指解放军既可指解放军， 也可指铁路工人也可指铁路工人，“校徽校徽”可代学生可代学生， 也可代教师甚至校长；因此也可代教师甚至校长；因此，不具有不具有“鲜明的代表性鲜明的代表性”，会造会造 成成歧义。歧义。 借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特 征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的

13、征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的 称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物，如称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物，如“诸葛亮诸葛亮” 等作借体，常用来代指正面人物，而等作借体，常用来代指正面人物，而“三只手三只手”等作借体，常等作借体，常 用来代指反面人物。用来代指反面人物。 微积累微积累 借代与借喻的区别借代与借喻的区别 借代的作用是借代的作用是“称代称代”，即直接把借体称为本体即直接把借体称为本体，其只其只 代不喻；借喻的作用是代不喻；借喻的作用是“比喻比喻”，虽然也有代替的作用虽然也有代替的作用，但总但总 是喻中有代。是喻中有代。 构成借代的基础是事物构成

14、借代的基础是事物的相关性的相关性，即要求借体和本体有，即要求借体和本体有 某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本 体有某些方面的相似之处。体有某些方面的相似之处。 借喻可改为明喻或暗喻借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。，而借代不能。 四、夸张：说大话四、夸张：说大话 (1)概念。夸张是为达到某种表达效果的需要概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物故意对事物 的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的 一种修辞手法。一种修辞手法。 (2)种类。种类

15、。扩扩大夸张：故意把一般事物往大大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、多、快、高、 长、强长、强)处说。例如：处说。例如：亦余心之所善兮亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。虽九死其犹未悔。 缩小夸张： 故意把一般事物往小缩小夸张： 故意把一般事物往小(少、 慢、 矮、 短、 弱少、 慢、 矮、 短、 弱) 处说。例如：处说。例如：五岭逶迤腾细浪五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸张：在两件事之间超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出故意把后出现的事说成是先出 现的现的，或是同时出现的。例如：或是同时出现的。例如：未饮心先醉未饮心先醉，眼中流血眼中流血，心内成心内成

16、 灰灰。 (3)作用。揭示本质作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强感染力； 增强联增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。想，以创造意境；表明态度，语言生动。 (4)注意问题。注意问题。夸而有据夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实夸而有节。夸张要以客观事实 为基础为基础，要合乎情理要合乎情理，把握分寸把握分寸，否则就很难给人以真实感。否则就很难给人以真实感。 如如“她讲到她受到的痛苦时她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出眼泪就像自来水管似的喷射出 来来”，这句的夸张有失真实。这句的夸张有失真实。 夸张要明确、显豁夸张要明确、显豁，突出夸张的特

17、点突出夸张的特点，不能又像夸张又不能又像夸张又 像事实像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了屋里静极了，就连就连 掉下一枚小钉子也听得见掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。这句很难说是夸张还是事实。 要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等 修辞格来表现。修辞格来表现。 要注意要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸 张。张。 五、对偶：比翼齐飞五、对偶：比翼齐飞，共结连理共结连理 (1)概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对

18、概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对 短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 (2)种类。种类。按内容按内容，可分为正对、反对、串对。可分为正对、反对、串对。 a正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、表示相似、 相关的关系。例如：相关的关系。例如：羁鸟恋旧林羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。池鱼思故渊。 b反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例 如：如：忧劳可以兴国忧劳可以兴国，逸豫可以亡身逸豫可以亡身。 c串对。上下串对。

19、上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、句在意义上具有承接、递进、因果、假设、 条件等关系的对偶形式，也叫条件等关系的对偶形式，也叫“流水对流水对” 。例如：。例如：读书破万卷读书破万卷， 下笔如有神。下笔如有神。 按形式按形式，可分为工对和宽对。可分为工对和宽对。 a所谓工对所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符 合对仗要求。例如：合对仗要求。例如：墙上芦苇墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴嘴 尖皮厚腹中空。尖皮厚腹中空。 b所谓宽对所谓宽对，就是基本符合对仗要求就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出但某些方面稍有

20、出 入入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：也就是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进步谦虚使人进步，骄傲使骄傲使 人落后。人落后。 按结构按结构，可分为成分对偶和句子对偶。可分为成分对偶和句子对偶。 a成分对偶成分对偶，例如：，例如：山水本无知山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对蝶雁亦无情；但它们对 待人类最公平待人类最公平，一视同仁一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因也不因 山野渔樵而吝丽啬彩。山野渔樵而吝丽啬彩。 b句子对偶句子对偶，例如：例如：落霞与孤鹜齐飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。秋水共长天一色。 (3)作用。作用。形式整齐形式整齐，结构对称结构对称，可

21、以收到一种均衡的美可以收到一种均衡的美 感效果。感效果。词句凝练概括词句凝练概括，富有表现力富有表现力，能够把相关事物间的能够把相关事物间的 关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。褒贬分明。 节奏鲜明节奏鲜明，音韵和谐音韵和谐，读来朗朗上口读来朗朗上口，便于传诵记忆。便于传诵记忆。 六、排比：同声相应六、排比：同声相应，同气相求同气相求 (1)概念。排比概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容是由三个或三个以上结构相同或相似、内容 相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加

22、强语势、强 调内容、加重感情的一种修辞手法。调内容、加重感情的一种修辞手法。 (2)种类。种类。 成分排比成分排比， 即一个句子中的一些成分组成排比。即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：例如：他们不会高声朗笑他们不会高声朗笑，不会拼死搏击不会拼死搏击，不会孤身野旅不会孤身野旅，不不 会背水一战。会背水一战。 分句排比分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：即一个复句的各个分句构成排比。例如：他他 们的品质是那样的纯洁和高尚们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚他们的意志是那样的坚韧和刚 强强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的

23、美他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。丽和宽广。 单单句排比。例如：句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的 绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着 春天又回到了大地上。春天又回到了大地上。 复句排比。例如：复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇怀宝就暗示镇 上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话； 戴镇长喜欢读史书上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话； 戴镇长喜欢读史书， 怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；

24、戴镇长喜欢让自己 的讲话家喻户晓的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄 在镇政府门前的黑板上。在镇政府门前的黑板上。 (3)作用。内容集中作用。内容集中，增强气势；叙事透辟增强气势；叙事透辟，条分缕析；节条分缕析；节 奏鲜明奏鲜明，长于抒情。长于抒情。 微积累微积累 对偶与排比的区别对偶与排比的区别 对称性与平列式。对偶是两个语言单位对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个而排比是三个 或三个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要求结构大体相或三个以上的语言单位。对偶必须对称；排比要求结构大体相 似似，字数要求不太严格。字数要求不太严

25、格。 词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此 的提示语的提示语，使排比内容互相衔接使排比内容互相衔接，给人们紧凑密集之感；而典给人们紧凑密集之感；而典 型的对偶句上下两句不重字。型的对偶句上下两句不重字。 对偶以要求平仄对仗为佳对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。排比则无此要求。 七、反复：千言万语七、反复：千言万语，一个声音一个声音 (1)概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特特 意重复使用某些词语、句式或者段落等。意重复使用某些词语、句式或者段落等。 (2)种类。种类。接连反

26、复。例如：接连反复。例如：沉默呵沉默呵，沉默呵！不在沉默沉默呵！不在沉默 中爆发中爆发，就在沉默中灭亡。就在沉默中灭亡。 间隔反复。例如：间隔反复。例如：好个好个“友邦人士友邦人士”！日本帝国主义拒！日本帝国主义拒 绝赔款绝赔款，强占钓鱼岛强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆， 死伤中国人命死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人屠杀华人，抢抢 劫财产劫财产，秘密杀戮秘密杀戮，放火放火烧人烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中，他们也不惊诧；在上访请愿中 有一点纷扰，他们就惊诧了！有一点纷扰，他们就惊诧了！ (3)作用。不仅

27、能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的 作用作用，还能增强文章的气势。还能增强文章的气势。 八、设问：自问自答八、设问：自问自答 (1)概念。设问是为了引起别人的注意概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题故意先提出问题， 紧接着说出自己的看法紧接着说出自己的看法(有时不说出看法有时不说出看法)的一种修辞手法。的一种修辞手法。 (2)种类。种类。一问一答式。例如：一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先花儿为什么这样红？首先 有它的物质基础。有它的物质基础。 几问一答式。例如：几问一答式。例如：啊啊，是谁是谁，这么早就把那亲爱的令这么早就把

28、那亲爱的令 人心醉的乡人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇，这么早就用他那吱吱哇 哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。 (3)作用。引起读者注意作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明启发读者思考；有助于层次分明， 结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 九、反问：无疑而问九、反问：无疑而问 (1)概念。 反问也叫反诘概念。 反问也叫反诘， 是用疑问的形式表达确定的意思是用疑问的形式表达确定的意思， 以加重语气的一种修辞手法。以加重语气的

29、一种修辞手法。 (2)种类。种类。用肯定句表达否定的内容。例如：用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西太阳会从西 边出来吗？边出来吗？ 用否定句表达肯定的内容。例如：用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里在这薄霭和微漪里， 听着那悠然的间听着那悠然的间歇的桨声歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？，谁能不被引入他的美梦去呢？ (3)作用。加强语气作用。加强语气，发人深省发人深省，激发读者的感情激发读者的感情，加深读加深读 者的印象者的印象，增强文章的气势和说服力。增强文章的气势和说服力。 设问与反问的区别设问与反问的区别 设问不表示肯定什么或否定什么设问不表示肯定什么或否定什么，而反问

30、则明确地表示肯而反问则明确地表示肯 定或否定的内容。定或否定的内容。 设问主要是提出问题设问主要是提出问题，引起注意引起注意，启发思考启发思考，然后自己回然后自己回 答；而反问主要是加强语气答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想用确定的语气表明自己的思想， 答在问中。答在问中。 典例典例 阅读下面的文字阅读下面的文字，完成题目。完成题目。 一提到雨一提到雨，也就必然地要想到雪。也就必然地要想到雪。“晚来天欲雪晚来天欲雪，能饮一能饮一 杯无杯无”自然是江南日暮的雪景；自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路寒沙梅影路，微雪酒香村微雪酒香村”， 则雪月梅的冬宵三友则雪月梅的冬宵三友，会合在

31、一道会合在一道，在调戏酒姑娘了；在调戏酒姑娘了；“柴门柴门 闻犬吠闻犬吠，风雪夜归人风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况；是江南雪夜更深人静后的景况；“前前 村深雪里村深雪里，昨夜一枝开昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨又到了第二天的早晨，和狗一样喜和狗一样喜 欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南也许不尽是在江南 所写所写，而做这几句诗的诗人而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人也许不尽是江南人，但借了这几但借了这几 句诗来描写江南的雪景句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当岂不直截了当，比我这比我这一支愚劣的笔一支愚劣的笔 所写的散文更美丽得

32、多？所写的散文更美丽得多？ 文中使用了哪些修辞手法文中使用了哪些修辞手法(3分分) ( ) A拟人、比喻、夸张拟人、比喻、夸张 B引用、拟人、反问引用、拟人、反问 C对偶、反问、排比对偶、反问、排比 D引用、对偶、夸张引用、对偶、夸张 规范解题规范解题 第一步：通览全文第一步：通览全文，根据各类修辞的标志性词语根据各类修辞的标志性词语，初步断初步断 定修辞手法。根据标志点定修辞手法。根据标志点“引号引号”，断定断定“晚来天欲雪晚来天欲雪，能饮能饮 一杯无一杯无”等是诗句的引用等是诗句的引用，使用了引用的修辞手法；根据标志使用了引用的修辞手法；根据标志 词词“问号问号”，断定断定“岂不直截了当岂

33、不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写比我这一支愚劣的笔所写 的散文更美丽得多？的散文更美丽得多？”一句一句，使用使用了反问的修辞手法。了反问的修辞手法。 第二步：进一步分析内容，进一步断定修辞手法。第二步：进一步分析内容，进一步断定修辞手法。 “则雪月则雪月 梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”使用了拟人的使用了拟人的 修辞手法。文中没有使用夸张、排比的修辞手法，当然作为选修辞手法。文中没有使用夸张、排比的修辞手法，当然作为选 择题，可以运用排除法。择题，可以运用排除法。 第三步：确定答案。答案选第三步：确定答案。答案选 B。 随堂即时巩固随堂即时巩

34、固 一、阅读下面的文字一、阅读下面的文字，完成题目。完成题目。 就是在这一天就是在这一天，我在梦中迈开步子走向故我在梦中迈开步子走向故乡张村乡张村，也走向，也走向 记忆深处的童年记忆深处的童年初夏时分在村子里闲逛初夏时分在村子里闲逛，逮一种叫，逮一种叫“苞米苞米 虫虫”的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得到了一只生物的昆虫，用秸秆插进它肩胛骨的位置，就得到了一只生物 电扇，小伙伴们会不胜其烦地用它吹去额头上的汗珠。跑去菜电扇，小伙伴们会不胜其烦地用它吹去额头上的汗珠。跑去菜 园看浇水，抽水机嗡嗡作响，清冽的地下水便喷涌而出，不疾园看浇水，抽水机嗡嗡作响，清冽的地下水便喷涌而出，不疾 不徐地跳

35、过垄沟。正式的夏天是从吃豆角的那天开始的，豆角不徐地跳过垄沟。正式的夏天是从吃豆角的那天开始的，豆角 炖猪肉，因为用铁锅，汤会发黑，却也吃得大快朵颐。盛夏，炖猪肉，因为用铁锅，汤会发黑，却也吃得大快朵颐。盛夏， 烈日当空，黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正烈日当空，黄瓜不那么好吃了，可是西红柿却正好好，它的藤枝，它的藤枝 用布条绑在架子上，西红柿裂开了，就像花朵。秋天，它们悄用布条绑在架子上，西红柿裂开了，就像花朵。秋天，它们悄 悄地把籽洒落在地上，以为自然界无为而治，大有来年生根发悄地把籽洒落在地上，以为自然界无为而治，大有来年生根发 芽的机会。白菜长成比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是芽的

36、机会。白菜长成比较大棵的时候，热力减弱，宇宙间满是 浓白的秋光，闪烁但并不耀眼，淡淡的云朵在头顶悠然飘过，浓白的秋光，闪烁但并不耀眼，淡淡的云朵在头顶悠然飘过， 如同有一首清纯的乐曲环绕在心头，心情一下子熨帖起来如同有一首清纯的乐曲环绕在心头，心情一下子熨帖起来 梦醒了，可梦境的一切仍历历在目，耳畔仍回响着遥远的抽水梦醒了，可梦境的一切仍历历在目，耳畔仍回响着遥远的抽水 机黑胶皮水管中流淌的汩汩歌声，不绝如缕。有着悠久岁月的机黑胶皮水管中流淌的汩汩歌声，不绝如缕。有着悠久岁月的 张村，就是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。张村，就是座纪念馆，对我充满了无穷魅力。 文中使用了哪些修辞手法文中使用了哪

37、些修辞手法 ( ) A比拟、比喻、夸张比拟、比喻、夸张 B比拟、比喻、通感比拟、比喻、通感 C对偶、借代、通感对偶、借代、通感 D对偶、借代、夸张对偶、借代、夸张 解析：解析：“就像花朵就像花朵”是比喻是比喻， “不疾不徐地跳过垄沟不疾不徐地跳过垄沟”是拟人是拟人， “如同有一首清纯的乐曲环绕在心头如同有一首清纯的乐曲环绕在心头”以听觉写视觉以听觉写视觉，运用了运用了 通感的手法。通感的手法。 答案：答案：B B 二、阅读下面的文字二、阅读下面的文字，完成题目。完成题目。 樱花很美樱花很美，美得有些让人窒息。那密密麻麻的白色和粉红美得有些让人窒息。那密密麻麻的白色和粉红 色的花儿色的花儿，簇簇

38、相拥簇簇相拥，朵朵相依朵朵相依，远远望去远远望去，如同一片花儿组如同一片花儿组 成的彩色云海成的彩色云海，不啻仙境。樱花的花朵不啻仙境。樱花的花朵，粉嫩、娇小、秀气粉嫩、娇小、秀气， 小小小的朵儿之中小的朵儿之中，是娇弱的黄色花蕊是娇弱的黄色花蕊，让人不由不生出怜惜之让人不由不生出怜惜之 情。情。 近代邓溥雅诗云：近代邓溥雅诗云：“昨日雪如花昨日雪如花，今日花如雪。山樱如美今日花如雪。山樱如美 人人，红颜红颜易消歇。易消歇。”因为有着娇羞美丽和易逝的容颜因为有着娇羞美丽和易逝的容颜，所以樱，所以樱 花被人们看成了弱不禁风的女子。花被人们看成了弱不禁风的女子。 其实，樱花有着贞烈的气节和伟岸的风

39、骨。其实，樱花有着贞烈的气节和伟岸的风骨。 由于樱花是日本的国花，所以不少国人就将樱花视为了日由于樱花是日本的国花，所以不少国人就将樱花视为了日 本的本的“土著土著”。而实际上，日本只是樱花的客居之乡，我国的。而实际上，日本只是樱花的客居之乡，我国的 喜马拉雅地区才是樱花的故乡。有着梅花一样禀赋的樱花，具喜马拉雅地区才是樱花的故乡。有着梅花一样禀赋的樱花，具 有较强的耐寒和耐旱之力。有较强的耐寒和耐旱之力。 “开谢去来抱贞志，竟得恋开谢去来抱贞志，竟得恋( (樱花别名樱花别名) )名意已扬。名意已扬。”据据 传，樱花原本只有白色，而无粉红之色，后来的粉传，樱花原本只有白色，而无粉红之色，后来的

40、粉红樱花，都红樱花，都 是志向未能得以实现的武士，在践行诺言时，以自己胸口的鲜是志向未能得以实现的武士，在践行诺言时，以自己胸口的鲜 血染红的。所以有人吟道：血染红的。所以有人吟道：“遗芳影于尘世，践履生之壮烈。遗芳影于尘世，践履生之壮烈。 夫花之烈者莫若樱，情之贞者莫若恋。夫花之烈者莫若樱，情之贞者莫若恋。” 你看，那一片花海之中，粗粗的褐色枝干挺立其中，俨然你看，那一片花海之中，粗粗的褐色枝干挺立其中，俨然 一位有着仙风道骨的仙人；那点缀在褐色枝干上的芬芳花儿，一位有着仙风道骨的仙人；那点缀在褐色枝干上的芬芳花儿， 和谐地组合在一起，如同一位威严的帝王身上的装饰品，虽然和谐地组合在一起，如

41、同一位威严的帝王身上的装饰品，虽然 艳丽，但却不仅没有掩饰住帝王独有的高贵，反而衬托出了帝艳丽，但却不仅没有掩饰住帝王独有的高贵，反而衬托出了帝 王特有的威仪和阳刚。王特有的威仪和阳刚。 “厌尔桃夭李艳，而绝蜂绕蝶谒。虽和颜之可即，近观焉厌尔桃夭李艳，而绝蜂绕蝶谒。虽和颜之可即，近观焉 而莫亵。而莫亵。”樱花虽然柔弱却不乏刚直，虽然艳丽却不乏朴实。樱花虽然柔弱却不乏刚直，虽然艳丽却不乏朴实。 其看似不其看似不堪一击的花堪一击的花儿儿，却外柔内刚，承载着坚贞的灵魂；其，却外柔内刚，承载着坚贞的灵魂；其 粉红的色彩，融合了白色的纯洁和红色的刚毅，象征着坚贞不粉红的色彩，融合了白色的纯洁和红色的刚毅

42、，象征着坚贞不 屈的精神。屈的精神。 文中使用了哪些修辞手法文中使用了哪些修辞手法 ( ) A夸张、拟人、对比夸张、拟人、对比 B夸张、比喻、对偶夸张、比喻、对偶 C比喻、反复、拟人比喻、反复、拟人 D暗喻、夸张、反复暗喻、夸张、反复 解析：解析：“樱花很美樱花很美，美得有些让人窒息美得有些让人窒息”属于夸张；属于夸张；“如同一如同一 片花儿组成的彩色云海片花儿组成的彩色云海”“”“俨然一位有着仙风道骨的仙俨然一位有着仙风道骨的仙 人人”“”“如同一位威严的帝王身上的装饰品如同一位威严的帝王身上的装饰品”运用了比喻的手运用了比喻的手 法法，其中其中“俨然一位有着仙风道骨的仙人俨然一位有着仙风道骨的仙人”为暗喻；为暗喻；“遗芳影遗芳影 于尘世于尘世，践履生之壮烈践履生之壮烈”是对偶。是对偶。 答案：答案：B B 单击此处进入单击此处进入电子文档电子文档 高效提能训练高效提能训练 “修辞修辞”配套检测配套检测 冲 刺 高 考 感 谢 观 看