生物圈中的绿色植物课件10-济南版.ppt

1、策略策略.专家指导专家指导 1.1.举例说明藻类、蕨类和种子植物的主要特征以及它举例说明藻类、蕨类和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。们与人类生活的关系。2.2.描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。与蒸腾作用的关系。3.3.阐明叶片的结构及各部分的功能。阐明叶片的结构及各部分的功能。4.4.阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。合作用原理在农业生产上的应用。5.5.运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作运用实验的方法检验光合作用的

2、产物，探究光合作用的原料。用的原料。6.6.描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。理在农业生产和日常生活中的应用。7.7.概述绿色植物在生物圈中的作用。概述绿色植物在生物圈中的作用。中考命题在本章有以下特点：中考命题在本章有以下特点：1.1.从中考题型上分析从中考题型上分析 (1)(1)以选择题的形式考查绿色植物的主要类群的代表植以选择题的形式考查绿色植物的主要类群的代表植物及其主要特征、蒸腾作用的现象及意义、光合作用的原物及其主要特征、蒸腾作用的现象及意义、光合作用的原理及过程、呼吸作用的现象分析等。理及过程、

3、呼吸作用的现象分析等。(2)(2)以识图分析题的形式考查叶片的结构、蒸腾作用的以识图分析题的形式考查叶片的结构、蒸腾作用的过程、光合作用和呼吸作用的异同比较等方面的知识。过程、光合作用和呼吸作用的异同比较等方面的知识。(3)(3)以实验探究题的形式考查观察水绵、观察叶片的结以实验探究题的形式考查观察水绵、观察叶片的结构、绿叶在光下制造淀粉、二氧化碳是光合作用的原料等构、绿叶在光下制造淀粉、二氧化碳是光合作用的原料等实验。实验。(4)(4)联系有关联系有关“低碳低碳”理念等社会热点，考查光合作用理念等社会热点，考查光合作用在维持生物圈碳在维持生物圈碳氧平衡中的作用。氧平衡中的作用。2.2.从命题

4、内容上分析从命题内容上分析 主要集中在各种绿色植物的主要特征、光合作用和呼主要集中在各种绿色植物的主要特征、光合作用和呼吸作用及二者的异同、叶片的结构与蒸腾作用之间的关系吸作用及二者的异同、叶片的结构与蒸腾作用之间的关系等方面。等方面。3.3.从命题角度分析从命题角度分析 (1)(1)以叶片的结构模式图为依托，考查蒸腾作用的现象、以叶片的结构模式图为依托，考查蒸腾作用的现象、影响因素、意义及在农业生产上的应用。影响因素、意义及在农业生产上的应用。(2)(2)以以“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验和的实验和“观察种子的观察种子的呼吸现象呼吸现象”的实验为依托，考查光合作用与呼吸作用的

5、原的实验为依托，考查光合作用与呼吸作用的原料、产物、条件、场所及实验的设计、分析和评价能力。料、产物、条件、场所及实验的设计、分析和评价能力。(3)(3)从光合作用、呼吸作用的原料、条件入手，综合考从光合作用、呼吸作用的原料、条件入手，综合考查农作物增产的原理。查农作物增产的原理。一、绿色植物的主要类群一、绿色植物的主要类群 可通过列表比较法复习，即从形态、结构、主要特征、常可通过列表比较法复习，即从形态、结构、主要特征、常见类型或代表植物等方面列表比较。见类型或代表植物等方面列表比较。二、绿色植物的蒸腾作用二、绿色植物的蒸腾作用 以叶片的结构模式图为载体，结合实验以叶片的结构模式图为载体，结

6、合实验“观察叶片的结观察叶片的结构构”，运用图文转换法加深对所学知识的理解。，运用图文转换法加深对所学知识的理解。三、绿色植物的光合作用三、绿色植物的光合作用 绿色植物通过光合作用制造有机物是中考的必考考点之一，绿色植物通过光合作用制造有机物是中考的必考考点之一，要结合实验过程示意图，通过分析对照实验、变量控制及实验要结合实验过程示意图，通过分析对照实验、变量控制及实验现象等来理解、掌握所学知识。现象等来理解、掌握所学知识。四、绿色植物的呼吸作用四、绿色植物的呼吸作用 绿色植物对有机物的利用可通过列表比较法进行复习，绿色植物对有机物的利用可通过列表比较法进行复习，在光合作用与呼吸作用的异同比较

7、中结合探究植物的呼吸作在光合作用与呼吸作用的异同比较中结合探究植物的呼吸作用的实验来加深对所学知识的理解。用的实验来加深对所学知识的理解。五、绿色植物在生物圈中的作用五、绿色植物在生物圈中的作用 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳氧平衡应结合光合作用反应氧平衡应结合光合作用反应式及示意图来理解，并借助光合作用示意图来对比分析呼吸式及示意图来理解，并借助光合作用示意图来对比分析呼吸作用，加深对光合作用与呼吸作用之间的相互关系的理解。作用，加深对光合作用与呼吸作用之间的相互关系的理解。考点考点.知识清单知识清单 网络网络.体系构建体系构建 要点要点.聚焦突破聚焦突破 一、叶片的结构一、叶

8、片的结构 栅栏组织和海绵组织都属于营养组织，并栅栏组织和海绵组织都属于营养组织，并不是单独的组织。不是单独的组织。植物体六大器官的导管和筛管都是相通的。植物体六大器官的导管和筛管都是相通的。木质部除了具有输导作用，还有支持作用。木质部除了具有输导作用，还有支持作用。【典例典例1 1】如图是显微镜下所观察到的蚕豆叶下表皮。叶片散如图是显微镜下所观察到的蚕豆叶下表皮。叶片散失水分以及与外界进行气体交换的门户是失水分以及与外界进行气体交换的门户是()()A A B B C C D D【解析解析】选选D D。本题结合图示考查叶片的结构及功能。气孔是。本题结合图示考查叶片的结构及功能。气孔是叶片散失水分

9、和与外界进行气体交换的门户。分析图示：叶片散失水分和与外界进行气体交换的门户。分析图示：为气孔，为表皮细胞的细胞核，为组成气孔的保卫细为气孔，为表皮细胞的细胞核，为组成气孔的保卫细胞，为表皮细胞。胞，为表皮细胞。二、光合作用与呼吸作用二、光合作用与呼吸作用1.1.关系图示关系图示 植物绿色的茎也能进行光合作用，如仙人植物绿色的茎也能进行光合作用，如仙人掌的叶变成了刺，靠茎进行光合作用。掌的叶变成了刺，靠茎进行光合作用。白天植物的呼吸作用不显著的原因：白天呼吸作用产生白天植物的呼吸作用不显著的原因：白天呼吸作用产生的二氧化碳，被光合作用利用。的二氧化碳，被光合作用利用。植物的光合作用和呼吸作用受

10、温度的影响较大，在温度植物的光合作用和呼吸作用受温度的影响较大，在温度较高时，光合作用与呼吸作用都加强，反之则都减弱。较高时，光合作用与呼吸作用都加强，反之则都减弱。【典例典例2 2】(2010(2010泉州中考泉州中考)某兴趣小组为探究某兴趣小组为探究“植物的光植物的光合作用和呼吸作用合作用和呼吸作用”而进行的实验步骤如下，请分析回答：而进行的实验步骤如下，请分析回答：将长势、大小相同的两株天竺葵放在暗处将长势、大小相同的两株天竺葵放在暗处2 2天后，分别置天后，分别置于两瓶内，密封瓶口，设为于两瓶内，密封瓶口，设为A A、B B瓶；瓶；将将A A瓶移到光下瓶移到光下6 67 7小时，小时，

11、B B瓶仍放在暗处瓶仍放在暗处(图一图一)。取下瓶盖，将点燃的蜡烛分别伸入取下瓶盖，将点燃的蜡烛分别伸入A A、B B瓶瓶(图二图二)。摘取摘取A A、B B瓶中大小相同的两片叶片，放入盛有酒精的小瓶中大小相同的两片叶片，放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，脱色。烧杯中水浴加热，脱色。取出脱色的叶片漂洗，滴加碘液。取出脱色的叶片漂洗，滴加碘液。(1)(1)步骤暗处理的目的是把叶片中原有的有机物步骤暗处理的目的是把叶片中原有的有机物_。(2)(2)步骤中步骤中A A、B B瓶构成一组瓶构成一组_实验，其变量是实验，其变量是_。(3)(3)步骤，伸入步骤，伸入A A瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含瓶的

12、蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含_(_(气体气体)，这是植物进行光合作用产生的；伸入，这是植物进行光合作用产生的；伸入B B瓶的蜡瓶的蜡烛熄灭，说明瓶中缺少上述这种气体，该气体是被植物的烛熄灭，说明瓶中缺少上述这种气体，该气体是被植物的_作用消耗掉的。作用消耗掉的。(4)(4)步骤将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的步骤将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的_。(5)(5)步骤滴加碘液后，摘自步骤滴加碘液后，摘自A A瓶的叶片会变蓝色，摘自瓶的叶片会变蓝色，摘自B B瓶的瓶的叶片不变蓝色，这不仅说明光合作用的产物是叶片不变蓝色，这不仅说明光合作用的产物是_，还说，还说明光合作用需要明光合作用需要_。【解析解

13、析】本题探究植物的光合作用与呼吸作用。本题探究植物的光合作用与呼吸作用。(1)(1)天竺葵放在暗处，只进行呼吸作用，不进行光合作用，天竺葵放在暗处，只进行呼吸作用，不进行光合作用，2 2天后，植物叶片内原有的淀粉就会被运走耗尽。天后，植物叶片内原有的淀粉就会被运走耗尽。(2)(2)步骤中步骤中A A、B B瓶除光照不同外，其他条件都相同，可构成瓶除光照不同外，其他条件都相同，可构成一组对照实验。一组对照实验。(3)(3)步骤中伸入步骤中伸入A A瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含氧气，瓶的蜡烛燃烧更剧烈，说明瓶中富含氧气，伸入伸入B B瓶的蜡烛熄灭，说明瓶的蜡烛熄灭，说明B B瓶缺少氧气。该气体

14、被植物呼吸瓶缺少氧气。该气体被植物呼吸作用消耗。作用消耗。(4)(4)步骤将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的叶绿素，便于步骤将叶片脱色，指的是脱去叶绿体中的叶绿素，便于滴加碘液后观察。滴加碘液后观察。(5)(5)步骤滴加碘液后，摘自步骤滴加碘液后，摘自A A瓶的叶片会变蓝色，摘自瓶的叶片会变蓝色，摘自B B瓶瓶的叶片不变蓝色，说明的叶片不变蓝色，说明A A瓶光合作用产生了淀粉，瓶光合作用产生了淀粉，A A与与B B对照对照说明光合作用的条件是光，产物是淀粉。说明光合作用的条件是光，产物是淀粉。答案：答案：(1)(1)运走耗尽运走耗尽 (2)(2)对照对照 光光(3)(3)氧气氧气 呼吸呼吸 (4

15、)(4)叶绿素叶绿素 (5)(5)淀粉淀粉 光光 实验实验.主题探究主题探究 一、实验：观察叶片的结构一、实验：观察叶片的结构1.1.实验过程分析实验过程分析(1)(1)切割方法切割方法(2)(2)如果叶片较宽、较大，可将叶片从中间叶脉处一分为二，如果叶片较宽、较大，可将叶片从中间叶脉处一分为二，再进行横向切割。如图：再进行横向切割。如图：(3)(3)观察叶片的下表皮结构时，用镊子从叶片背面撕取一小观察叶片的下表皮结构时，用镊子从叶片背面撕取一小块下表皮制成标本进行观察。块下表皮制成标本进行观察。1.1.秋天落叶时，一般叶子的哪一面朝下？为什么？秋天落叶时，一般叶子的哪一面朝下？为什么？提示：

16、提示：正面朝下。因为正面的栅栏组织含有较多的叶绿体，正面朝下。因为正面的栅栏组织含有较多的叶绿体，制造较多的有机物；且细胞较多，排列紧密。制造较多的有机物；且细胞较多，排列紧密。2.2.叶的上表皮和下表皮，哪一结构中含有较多的气孔？这样叶的上表皮和下表皮，哪一结构中含有较多的气孔？这样有什么好处？有什么好处？提示：提示：下表皮。这样能减少水分的散失。下表皮。这样能减少水分的散失。(2011(2011聊城学业考聊城学业考)如图为显微镜下菠菜叶横切面结构示如图为显微镜下菠菜叶横切面结构示意图，请据图回答下列问题：意图，请据图回答下列问题：(1)(1)图中的图中的 和和 合称表皮，属于合称表皮，属于

17、_组织。组织。(2)(2)叶能够进行光合作用，光合作用的场所是叶能够进行光合作用，光合作用的场所是_，该结，该结构主要集中在叶片的构主要集中在叶片的 _部位的组织细胞内。部位的组织细胞内。(3)(3)光合作用合成的有机物通过光合作用合成的有机物通过 _中的中的_运运输到植物体的各个部位。输到植物体的各个部位。(4)(4)蒸腾作用中水分的散失是通过蒸腾作用中水分的散失是通过 _形成的形成的 _来完成的。来完成的。(5)(5)根据叶片的结构和功能特点，可以判定叶所属的结构层根据叶片的结构和功能特点，可以判定叶所属的结构层次是次是_。【解析解析】叶片结构包括表皮、叶肉和叶脉，表皮是无色透叶片结构包括

18、表皮、叶肉和叶脉，表皮是无色透明的，上、下表皮属于保护组织；接近上表皮的为栅栏组明的，上、下表皮属于保护组织；接近上表皮的为栅栏组织，含叶绿体多，整齐；接近下表皮的为海绵组织，含叶织，含叶绿体多，整齐；接近下表皮的为海绵组织，含叶绿体少，疏松，都属营养组织；叶脉中有丰富的导管和筛绿体少，疏松，都属营养组织；叶脉中有丰富的导管和筛管，能够运输水分、无机盐和有机物；叶片的表皮有气孔，管，能够运输水分、无机盐和有机物；叶片的表皮有气孔，是水分散失的窗口和气体交换的门户；叶片由保护组织、是水分散失的窗口和气体交换的门户；叶片由保护组织、输导组织和营养组织等构成，能进行光合作用、蒸腾作用输导组织和营养组

19、织等构成，能进行光合作用、蒸腾作用等，所以在结构层次上属于器官。等，所以在结构层次上属于器官。答案：答案：(1)(1)1 1 3 3 保护保护(2)(2)叶绿体叶绿体 2 2叶肉叶肉(3)(3)5 5叶脉叶脉 筛管筛管(或输导组织或输导组织)(4)(4)4 4保卫细胞保卫细胞 6 6气孔气孔(5)(5)器官器官二、实验：绿叶在光下制造淀粉二、实验：绿叶在光下制造淀粉1.1.进行光合作用时为什么要将植物放在黑暗处一昼夜？进行光合作用时为什么要将植物放在黑暗处一昼夜？提示：提示：将叶片内的有机物运走耗尽，避免叶片内残余的有机将叶片内的有机物运走耗尽，避免叶片内残余的有机物干扰实验结果。物干扰实验结

20、果。2.2.为什么要对部分叶片遮光？为什么要对部分叶片遮光？提示：提示：目的是使叶片遮光部分与未遮光部分形成对照。目的是使叶片遮光部分与未遮光部分形成对照。3.3.实验时为什么要用酒精对绿叶进行脱色处理？脱色处理时实验时为什么要用酒精对绿叶进行脱色处理？脱色处理时为什么要隔水加热？为什么要隔水加热？提示：提示：因为酒精能溶解叶绿素，使叶片呈现黄白色便于滴加因为酒精能溶解叶绿素，使叶片呈现黄白色便于滴加碘液后观察现象；酒精沸点低，若直接放在火上加热，酒精碘液后观察现象；酒精沸点低，若直接放在火上加热，酒精外溢容易引起火灾。外溢容易引起火灾。(2011(2011日照模拟日照模拟)1864)1864

21、年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处处1212小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。光照一段小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。光照一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色，如图所示，该实验可以证明遮光部分显棕色，如图所示，该实验可以证明()()光合作用需要水光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要光光合作用需要叶绿素光合作用需要叶绿素光合作用能产生淀粉光合作用能产生淀粉A.A.B.B.C.C.D.D.【解析解析】选选D D。本实验的变量是光照，对照组为叶片的正

22、常部。本实验的变量是光照，对照组为叶片的正常部分，实验组为遮光部分。实验现象为遮光的部分由于无光不分，实验组为遮光部分。实验现象为遮光的部分由于无光不进行光合作用，不能产生淀粉，滴加碘液不变蓝；不做任何进行光合作用，不能产生淀粉，滴加碘液不变蓝；不做任何处理的叶片在光下可以进行光合作用，能产生淀粉，滴加碘处理的叶片在光下可以进行光合作用，能产生淀粉，滴加碘液后变蓝。所以该实验不仅探究了光照是光合作用的必要条液后变蓝。所以该实验不仅探究了光照是光合作用的必要条件，同时也说明了光合作用的产物是淀粉件，同时也说明了光合作用的产物是淀粉(有机物有机物)。探究活动：二氧化碳是光合作用的原料探究活动：二氧

23、化碳是光合作用的原料1.1.该实验还需要将实验材料置于黑暗处一昼夜吗？为什么？该实验还需要将实验材料置于黑暗处一昼夜吗？为什么？提示：提示：不需要。因为本实验主要通过光合作用释放氧气的多不需要。因为本实验主要通过光合作用释放氧气的多少，证明二氧化碳浓度对光合作用的影响，叶片内原有的有少，证明二氧化碳浓度对光合作用的影响，叶片内原有的有机物不会干扰实验结果。机物不会干扰实验结果。小华用如图甲、乙两套装置做小华用如图甲、乙两套装置做“二氧化碳是光合作用的原料二氧化碳是光合作用的原料”实验。甲装置的水槽里盛有氢氧化钠溶液，乙装置的水槽里盛实验。甲装置的水槽里盛有氢氧化钠溶液，乙装置的水槽里盛有等量的

24、清水。小华把两套装置安装好后，密封，并立即把它有等量的清水。小华把两套装置安装好后，密封，并立即把它们放在阳光下。两小时后，经检验发现两套装置里的叶片内部们放在阳光下。两小时后，经检验发现两套装置里的叶片内部都含有淀粉，因而不能证明二氧化碳是光合作用必需的原料。都含有淀粉，因而不能证明二氧化碳是光合作用必需的原料。请你分析：请你分析：(1)(1)甲、乙两组实验的变量是甲、乙两组实验的变量是_。图甲中的氢氧化。图甲中的氢氧化钠溶液具有的作用是钠溶液具有的作用是_。(2)(2)为什么甲装置里的叶片内也含有淀粉为什么甲装置里的叶片内也含有淀粉?_?_。(3)(3)怎样改进实验，才能证明二氧化碳是光合

25、作用必需的原怎样改进实验，才能证明二氧化碳是光合作用必需的原料料?_?_。【解析解析】绿色植物进行光合作用时，利用空气中的二氧化绿色植物进行光合作用时，利用空气中的二氧化碳转变为淀粉等有机物，释放出氧气。碳转变为淀粉等有机物，释放出氧气。甲装置的水槽中盛有氢氧化钠溶液，能吸收装置中的二氧甲装置的水槽中盛有氢氧化钠溶液，能吸收装置中的二氧化碳。为了证明二氧化碳是光合作用必需的原料，要在光化碳。为了证明二氧化碳是光合作用必需的原料，要在光照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜，在黑暗中，绿色植照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜，在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，但呼吸作用仍在进行，甲、乙两装置物的光合作用

26、停止，但呼吸作用仍在进行，甲、乙两装置中叶片内原有的淀粉参与了呼吸作用而被耗尽。中叶片内原有的淀粉参与了呼吸作用而被耗尽。答案：答案：(1)(1)二氧化碳二氧化碳 吸收装置中的二氧化碳吸收装置中的二氧化碳(2)(2)由于装置安装好后直接放在阳光下，一方面叶片中原有由于装置安装好后直接放在阳光下，一方面叶片中原有的淀粉还存在，未被消耗掉；另一方面，实验初期，甲装的淀粉还存在，未被消耗掉；另一方面，实验初期，甲装置内还含有部分未被氢氧化钠溶液吸收完的二氧化碳，叶置内还含有部分未被氢氧化钠溶液吸收完的二氧化碳，叶片通过光合作用产生了淀粉片通过光合作用产生了淀粉(3)(3)在光照前，将两套装置放在黑暗

27、处一昼夜在光照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜实验：观察种子的呼吸现象实验：观察种子的呼吸现象植物体植物体(根、茎、叶等根、茎、叶等)细胞细胞 现象现象1.1.该实验装置应放在温暖的地方，为什么？该实验装置应放在温暖的地方，为什么？提示：提示：温暖地方活细胞呼吸作用旺盛，实验效果明显。温暖地方活细胞呼吸作用旺盛，实验效果明显。2.2.煮熟部分为什么不能进行呼吸作用？煮熟部分为什么不能进行呼吸作用？提示：提示：煮熟部分没有生命，不再进行生命活动，因而不能煮熟部分没有生命，不再进行生命活动，因而不能进行呼吸作用。进行呼吸作用。3.3.如果该实验用叶来完成，实验过程能否在光下进行？如果该实验用叶来完成

28、，实验过程能否在光下进行？提示：提示：不能。如果放在光下，绿叶就会进行光合作用释放不能。如果放在光下，绿叶就会进行光合作用释放氧气，影响实验效果。氧气，影响实验效果。(2010(2010乐山学业考乐山学业考)在种子萌发过程中，发生了物质和能在种子萌发过程中，发生了物质和能量的变化。请你用一个正确的式子表示出来：量的变化。请你用一个正确的式子表示出来：_。【解析解析】本题考查种子的呼吸作用。活的种子能够吸收氧本题考查种子的呼吸作用。活的种子能够吸收氧气，将种子内的有机物分解，产生二氧化碳，并释放出能气，将种子内的有机物分解，产生二氧化碳，并释放出能量。量。答案：答案：有机物有机物(储存能量储存能

29、量)+)+氧气氧气二氧化碳二氧化碳+水水+能量能量误区误区.案例剖析案例剖析 【典例典例1 1】一株生理功能正常的绿色植物，在有光的条件下一株生理功能正常的绿色植物，在有光的条件下能持续进行的生理活动是能持续进行的生理活动是A.A.光合作用光合作用 B.B.呼吸作用呼吸作用C.C.蒸腾作用蒸腾作用 D.D.三者同时进行三者同时进行【易错角度易错角度】易错选易错选A A。【错因剖析错因剖析】受思维定势及光合作用必须在有光的条件下进受思维定势及光合作用必须在有光的条件下进行的影响而误选行的影响而误选A A；光合作用只有在有光照的条件下进行，；光合作用只有在有光照的条件下进行，蒸腾作用在晴朗的白天活

30、动较强；活细胞每时每刻都要进行蒸腾作用在晴朗的白天活动较强；活细胞每时每刻都要进行生命活动消耗能量，而呼吸作用能分解有机物释放能量，呼生命活动消耗能量，而呼吸作用能分解有机物释放能量，呼吸作用每时每刻都在进行。吸作用每时每刻都在进行。【正确答案正确答案】选选D D。【典例典例2 2】(2011(2011滨州模拟滨州模拟)将如图平衡装置放到阳光下几将如图平衡装置放到阳光下几小时，出现的现象是小时，出现的现象是A.A.左端下降左端下降 B.B.右端下降右端下降C.C.仍然平衡仍然平衡 D.D.不好判断不好判断【易错角度易错角度】(1)(1)易错选易错选B B；(2)(2)易错选易错选C C。【正确

31、答案正确答案】选选A A。真题真题.感悟中考感悟中考 1.(20101.(2010潍坊学业考潍坊学业考)倡导低碳生活，建立低碳消费模式，倡导低碳生活，建立低碳消费模式，发展低碳经济已成为全世界的共识。绿色植物在减少大气中发展低碳经济已成为全世界的共识。绿色植物在减少大气中二氧化碳含量，增加氧气含量过程中功劳最大的是二氧化碳含量，增加氧气含量过程中功劳最大的是()()A.A.藻类植物藻类植物 B.B.蕨类植物蕨类植物C.C.种子植物种子植物 D.D.被子植物被子植物【解析解析】选选A A。藻类植物的数量极为庞大，分布也十分广泛，。藻类植物的数量极为庞大，分布也十分广泛，地球上近地球上近9090的

32、光合作用是由海洋中和淡水中的藻类植物完的光合作用是由海洋中和淡水中的藻类植物完成的，光合作用吸收空气中的二氧化碳并释放出氧气，因此成的，光合作用吸收空气中的二氧化碳并释放出氧气，因此藻类植物在减少大气中二氧化碳和增加氧气含量上功劳最大。藻类植物在减少大气中二氧化碳和增加氧气含量上功劳最大。2.(20112.(2011潍坊学业考潍坊学业考)细心观察你会发现，我们周围植物细心观察你会发现，我们周围植物体的形态结构各不相同。以下植物有根、茎、叶分化的是体的形态结构各不相同。以下植物有根、茎、叶分化的是()()A.A.海带海带 B.B.水绵水绵C.C.发菜发菜 D.D.蕨菜蕨菜【解析解析】选选D D。

33、本题是对各种植物形态结构的考查。藻类植。本题是对各种植物形态结构的考查。藻类植物没有根、茎、叶的分化；蕨类植物出现了根、茎、叶的物没有根、茎、叶的分化；蕨类植物出现了根、茎、叶的分化，而且在茎和叶中有了发达的输导组织。通过分析可分化，而且在茎和叶中有了发达的输导组织。通过分析可知：选项知：选项A A、B B属于藻类植物，选项属于藻类植物，选项C C发菜并不是植物，无根、发菜并不是植物，无根、茎、叶分化，选项茎、叶分化，选项D D属于蕨类植物。属于蕨类植物。3.(20113.(2011湘潭学业考湘潭学业考)如图是花生的果实，据此可判断花如图是花生的果实，据此可判断花生属于生属于()()A A藻类

34、植物藻类植物B B蕨类植物蕨类植物C C裸子植物裸子植物D D被子植物被子植物【解析解析】选选D D。本题考查绿色植物主要类群的主要特征。花。本题考查绿色植物主要类群的主要特征。花生能产生种子应是种子植物，且种子有果皮包被，可见花生能产生种子应是种子植物，且种子有果皮包被，可见花生不是裸子植物，应属于被子植物。藻类植物和蕨类植物生不是裸子植物，应属于被子植物。藻类植物和蕨类植物都只能产生孢子，因此都属于孢子植物。都只能产生孢子，因此都属于孢子植物。4 4(2010(2010济宁中考济宁中考)第第2323届省运会将于届省运会将于20142014年在山东省济宁年在山东省济宁市举办，各县市区均投入一

35、定财力进行城市绿化。在移栽一市举办，各县市区均投入一定财力进行城市绿化。在移栽一些树木时，绿化工人往往去掉一些枝叶，个别还采取遮阳措些树木时，绿化工人往往去掉一些枝叶，个别还采取遮阳措施，这主要是为了降低植物的施，这主要是为了降低植物的 ()()A.A.呼吸作用呼吸作用 B.B.蒸腾作用蒸腾作用 C.C.光合作用光合作用 D.D.吸收作用吸收作用【解析解析】选选B B。本题考查蒸腾作用的概念及应用。水分以气。本题考查蒸腾作用的概念及应用。水分以气体状态从植物体内散失到大气中的过程叫蒸腾作用，蒸腾体状态从植物体内散失到大气中的过程叫蒸腾作用，蒸腾作用的主要器官是植物的叶片，移栽树木时去掉一些枝叶

36、作用的主要器官是植物的叶片，移栽树木时去掉一些枝叶和遮阳的目的都是减少植物的蒸腾作用，减少水分的蒸腾和遮阳的目的都是减少植物的蒸腾作用，减少水分的蒸腾散失，提高移栽树木的成活率。散失，提高移栽树木的成活率。【拓展归纳拓展归纳】蒸腾作用的意义归纳蒸腾作用的意义归纳(1)(1)植物体通过蒸腾作用散发掉大量的水分，并不是简单的植物体通过蒸腾作用散发掉大量的水分，并不是简单的浪费，对于植物体自身的生命活动，具有重要的生理意义：浪费，对于植物体自身的生命活动，具有重要的生理意义：降低叶面温度，避免被灼伤；促进水分的吸收；促降低叶面温度，避免被灼伤；促进水分的吸收；促进体内水分和无机盐的运输。进体内水分和

37、无机盐的运输。(2)(2)植物的蒸腾作用对于环境也有很大的影响，很好地调节植物的蒸腾作用对于环境也有很大的影响，很好地调节了气候，表现在：降低了周围环境的气温；增加了空了气候，表现在：降低了周围环境的气温；增加了空气湿度；增加了降雨量。气湿度；增加了降雨量。5.(20115.(2011潍坊学业考潍坊学业考)培养在下列四组不同实验条件下的培养在下列四组不同实验条件下的相同植物，叶片气孔张开程度最大的应是相同植物，叶片气孔张开程度最大的应是()()【解析解析】选选A A。本题根据植物培养的条件探究不同条件下植。本题根据植物培养的条件探究不同条件下植物的蒸腾作用的强弱；分析表格可知：物的蒸腾作用的强

38、弱；分析表格可知：A A组的条件更能促进组的条件更能促进植物的蒸腾作用，所以植物叶片气孔张开程度最大。植物的蒸腾作用，所以植物叶片气孔张开程度最大。6 6(2010(2010韶关学业考韶关学业考)“)“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验中，的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一部分进将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝的部位是变蓝的部位是()()A A整个叶片整个叶片 B B见光的部分见光的部分C C叶片的边缘叶片的边缘 D D被遮光的部分被遮

39、光的部分【解析解析】选选B B。本题考查植物的光合作用。光合作用的条件之。本题考查植物的光合作用。光合作用的条件之一是光，叶片的见光部分能进行光合作用产生淀粉，淀粉遇一是光，叶片的见光部分能进行光合作用产生淀粉，淀粉遇碘变蓝。碘变蓝。7 7(2010(2010菏泽学业考菏泽学业考)某生物小组的同学在玻璃温室内进某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含量行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含量进行进行2424小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是(横横坐标为日时间，纵坐标为二氧化碳浓度坐标为日时间，纵坐

40、标为二氧化碳浓度)()()【解析解析】选选C C。本题主要考查对植物光合作用和呼吸作用所需。本题主要考查对植物光合作用和呼吸作用所需条件及一天中随时间变化而发生变化的理解与应用。植物的光条件及一天中随时间变化而发生变化的理解与应用。植物的光合作用只有在有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光均合作用只有在有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光均可进行。光合作用能够吸收消耗呼吸作用释放出的二氧化碳，可进行。光合作用能够吸收消耗呼吸作用释放出的二氧化碳，故白天光合作用进行时，温室中的二氧化碳浓度会降低，夜晚故白天光合作用进行时，温室中的二氧化碳浓度会降低，夜晚只进行呼吸作用，二氧化碳浓度会逐渐升

41、高。从只进行呼吸作用，二氧化碳浓度会逐渐升高。从0 0点到点到6 6点，二点，二氧化碳浓度会逐渐升高，氧化碳浓度会逐渐升高，6 6点到点到1818点，由于光合作用吸收消耗点，由于光合作用吸收消耗二氧化碳，故其浓度逐渐下降，二氧化碳，故其浓度逐渐下降，1818点到点到2424点，由于太阳降落，点，由于太阳降落，无法进行光合作用，二氧化碳浓度会逐渐升高。对比题目中四无法进行光合作用，二氧化碳浓度会逐渐升高。对比题目中四幅图，只有幅图，只有C C图能正确反映温室内二氧化碳浓度的变化。图能正确反映温室内二氧化碳浓度的变化。8.(20108.(2010巢湖学业考巢湖学业考)下列物质中既是光合作用的原料，

42、下列物质中既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是又是呼吸作用的产物的一组是()()A.A.二氧化碳和氧二氧化碳和氧 B.B.二氧化碳和水二氧化碳和水C.C.有机物和水有机物和水 D.D.有机物和氧有机物和氧【解析解析】选选B B。本题主要考查光合作用和呼吸作用的异同比。本题主要考查光合作用和呼吸作用的异同比较。二者的比较如下表：较。二者的比较如下表：光合作用与呼吸作用并不是一对相反的过程，二者相互依光合作用与呼吸作用并不是一对相反的过程，二者相互依存、相互联系。存、相互联系。9.(20109.(2010菏泽学业考菏泽学业考)认真分析如图所示的实验装置，并认真分析如图所示的实验装置，并回

43、答有关问题：回答有关问题：(1)(1)甲装置可用来验证甲装置可用来验证_，此装置必须放在此装置必须放在_的环境中。的环境中。(2)(2)乙装置可用来验证乙装置可用来验证_，实验前乙装置中的试管内盛有实验前乙装置中的试管内盛有_。(3)(3)丙装置可用来验证光合作用需要丙装置可用来验证光合作用需要_。(4)(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？怎样改进？_。【解析解析】(1)(1)甲装置的金鱼藻在光下可以进行光合作用，产甲装置的金鱼藻在光下可以进行光合作用，产生氧气，使快要熄灭的木条复燃。生氧气，使快要熄灭的木条复燃。(2

44、)(2)乙装置是为了证明呼吸作用产生二氧化碳，试管内的液乙装置是为了证明呼吸作用产生二氧化碳，试管内的液体为澄清的石灰水。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。体为澄清的石灰水。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。(3)(3)丙装置内的氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，所以丙装置丙装置内的氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，所以丙装置内的植物因无原料而无法进行光合作用。内的植物因无原料而无法进行光合作用。(4)(4)由于丁装置塑料袋内壁上的水珠可能是蒸腾作用产生的，由于丁装置塑料袋内壁上的水珠可能是蒸腾作用产生的，也可能是土壤蒸发的。所以要想证明植物的蒸腾作用散失也可能是土壤蒸发的。所以要想证明植物的蒸腾作用散失水分，应

45、将塑料袋口扎在茎基部而非花盆上。水分，应将塑料袋口扎在茎基部而非花盆上。答案：答案：(1)(1)植物光合作用释放氧气植物光合作用释放氧气 有光有光(2)(2)植物的呼吸作用释放二氧化碳植物的呼吸作用释放二氧化碳 澄清的石灰水澄清的石灰水(3)(3)二氧化碳二氧化碳(4)(4)塑料袋应该绑在植物茎的基部塑料袋应该绑在植物茎的基部10.(201110.(2011湘潭学业考湘潭学业考)某同学用玉米幼苗作实验材料某同学用玉米幼苗作实验材料,利用如利用如图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟

46、罩内放一盛及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯。有某种液体的小烧杯。(1)(1)玉米中富含淀粉、胡萝卜素等营养物质，主要储存在玉米玉米中富含淀粉、胡萝卜素等营养物质，主要储存在玉米种子的种子的_中。中。(2)(2)若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，将装置放在暗处一段若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，将装置放在暗处一段时间后，小烧杯中的石灰水变浑浊，由此可证明玉米幼苗的时间后，小烧杯中的石灰水变浑浊，由此可证明玉米幼苗的呼吸作用产生了呼吸作用产生了_。(3)(3)若小烧杯中是氢氧化钠溶液若小烧杯中是氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能吸收二氧化氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳碳

47、)，则要探究的问题是，则要探究的问题是_。要验证这一问题，需要。要验证这一问题，需要设置一组对照实验，其对照实验装置中小烧杯里的液体应为设置一组对照实验，其对照实验装置中小烧杯里的液体应为_。(4)(4)若要探究玉米幼苗的蒸腾作用，该装置需改变的是若要探究玉米幼苗的蒸腾作用，该装置需改变的是_。【解析解析】本题通过具体的实验探究活动综合考查对种子的本题通过具体的实验探究活动综合考查对种子的结构、绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的理解。结构、绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的理解。(1)(1)玉米种子由果皮和种皮、胚和胚乳组成。胚乳是玉米种玉米种子由果皮和种皮、胚和胚乳组成。胚乳是玉

48、米种子储存营养物质的结构。子储存营养物质的结构。(2)(2)玉米幼苗不断地进行呼吸作用，吸收密封空间里的氧，玉米幼苗不断地进行呼吸作用，吸收密封空间里的氧，将自身的有机物分解成二氧化碳和水并释放能量，供生命将自身的有机物分解成二氧化碳和水并释放能量，供生命活动利用。若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，由于玉米活动利用。若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，由于玉米幼苗的呼吸作用产生了二氧化碳，二氧化碳会使澄清的石幼苗的呼吸作用产生了二氧化碳，二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。灰水变浑浊。(3)(3)在光下，玉米幼苗吸收水和密封空间里自身呼吸作用产在光下，玉米幼苗吸收水和密封空间里自身呼吸作用产生的二氧化碳

49、，利用光能通过叶绿体合成有机物贮存能量、生的二氧化碳，利用光能通过叶绿体合成有机物贮存能量、释放氧，来进行光合作用。若小烧杯中是氢氧化钠溶液，释放氧，来进行光合作用。若小烧杯中是氢氧化钠溶液，要探究的问题是：二氧化碳是光合作用的原料。探究实验要探究的问题是：二氧化碳是光合作用的原料。探究实验要设置对照组，该实验的变量是有无二氧化碳。对照实验要设置对照组，该实验的变量是有无二氧化碳。对照实验装置中小烧杯里的液体应为清水。装置中小烧杯里的液体应为清水。(4)(4)蒸腾作用是植物体内的水分以气体的形式散发到体外。蒸腾作用是植物体内的水分以气体的形式散发到体外。在本装置中，会有小水珠凝聚在钟罩壁上。若

50、要探究玉米在本装置中，会有小水珠凝聚在钟罩壁上。若要探究玉米幼苗的蒸腾作用，应移走小烧杯，避免小水珠可能是由小幼苗的蒸腾作用，应移走小烧杯，避免小水珠可能是由小烧杯中的溶液蒸发形成的。烧杯中的溶液蒸发形成的。答案：答案：(1)(1)胚乳胚乳 (2)(2)二氧化碳二氧化碳 (3)(3)二氧化碳是光合作二氧化碳是光合作用的原料用的原料 清水清水(蒸馏水蒸馏水)(4)(4)移走小烧杯移走小烧杯 11.(201011.(2010济宁中考济宁中考)选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如图所示的光合作用实验。请分析回答下列问题：进行如图所示的光合作用实验。请分析回答下列问题