2 乡下人家 教案 统编版语文四年级下册.docx

1、2 乡下人家教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。4.积累好词佳句。教学重点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学难点 学习给课文列小标题的方法。教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流

2、时畅所欲言”的方式开展。3.表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。学前准备1.预习提纲：完成预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程一、导入新课，初读感知1.出示课题，齐读。 2.师导入：读了课题，你的眼前

3、浮现出了怎样的画面？ 师引导：你们瞧，参天的大树，静静的村舍，潺潺的小河，成群的鸡鸭，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。过渡：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！3.初读课文，学习生字词语。（1）出示自学要求，生根据要求进行自学。出示自学要求：课件出示：自由读课文，要求： 1、读通课文，自学生字词。 2、说说课文写了什么内容？是按照怎样的顺序展开描写的？ 4. 检查字词学习情况。（1）放飞气球游戏认读本课要求会认的字。（2）认读生字词。（3）你是怎样记住这些生字的？重点指导 “率”说文解字认识“率”字。课件出示：，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝

4、织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。（4）指导书写“蹲”“觅”。“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲容易累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（5）理解下面词语的意思。师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）认识“纺织娘”。（出示纺织娘图片及文字介绍）课件出示：5.现在请将这些词语送回到课文中，练习读课文，将课文读熟练。6.

5、了解课文主要内容。师：说说课文写了什么内容？是按照怎样的顺序展开描写的？生：课文是按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季的时间顺序来交叉描写乡下风光和乡村生活的。【设计意图：从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。】二、自读感悟，理清条理1.默读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？ 将下面的儿歌补充完整。课件出示：屋前搭（ ），门前（ ）。屋后（ ）冒，院里（ ）。河中（ ），（ ）吃晚饭。夜静催眠曲，乡下人家美。2.本文处处都描写了乡下美丽的风景，根据作者的描写，想象这一幅幅美景，为每一幅美景取一个如诗如画般的名字吧！

6、 (请在课本空白处批注)3.生自由读课文，边读边标注场景名。4.全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。5.师根据生交流情况，归纳总结。相机指导列小标题的方法课件出示：瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明虫鸣总结列小标题的方法：瓜藤攀檐图提炼句子法；雨后春笋图引用成语法； 鲜花轮绽图、鸡群觅食图、鸭子戏水图对象+内容； 门前晚餐图、月明虫鸣图时间（地点）+事件6.师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。三、随堂练习，复习巩

7、固1.根据意思写词语 按照惯例，按照常情。 （照例） 带领（队伍或集体）。 （率领） 寻找食物。 （觅食） 配合得适当；和睦协调。 （和谐） 天地之间形成的大范围的地方。形容无拘无束的自然生活。（天高地阔） 2.下列加色的字读音有误的一项是（ ）A.率领（shui） 耸立（sn） B.装饰（sh） 描绘（hu） C.朴素（p） 附近（f） D.鸡冠花（un） 捣衣（do）四、课后作业【设计意图：让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，初步掌握列小标题的方法，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。】第2课时课时目标：1.能抓住关

8、键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程：一、回顾全文，找中心句1.复习导入，轮读课文。（1）这节课我们继续学习第2课。（2）导入：上节课我们了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。你们还记得课文描写了哪些美丽的乡村画卷吗？ 2.找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。

9、（板书：独特迷人）理解“独特、迷人”的意思。（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图：在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。】二、品读课文，悟景中情1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：l 默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？l 画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组讨论交流。2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。（1）瓜藤攀檐。师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”

10、指的是什么？预设：装扮。师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）“鲜花轮绽图”。看图理解各种花“依着时令，顺序开放”，体会景色的迷人。指导感情朗读。（3）门前晚餐图。抓“天高地阔”体会乡下人家的淳朴爽朗。理解“他们”“它们”指什么？体会和谐的乡村晚景。听老师读，请你闭上眼睛，边听边想象画面：临近晚

11、上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，人们边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。（4）学法总结：表明自己觉得那一幅画面描绘的风景独特、迷人；结合具体的词句想想画面，说说乡村风景的独特、迷人之处。再有感情地读一读相关的句子。下面，请你也学着他们的样子，把你最感兴趣的画面讲给你身边的人听一听吧。（5）欣赏乡下的独特风光，引导学生体会写法。游览线路：雨后春笋图鸡群觅食图鸭子戏水图月夜虫鸣图回扣中心句，齐读。体会拟人的妙处，拓展练习。用拟人的修辞手法让句子更生动。 课件出示：1. 小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。2. 小鸟在

12、枝头欢快地（ ）。3. 小树摆动着枝叶，向我们（ ）。【设计意图：此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。】三、合作探究，明确主旨1.明确课文主旨。课堂小结：这篇课文，按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的时间顺序交叉描写，写出了乡村生活朴实自然、充满诗意的特点，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装点家园，装点生活的美好品质。2、齐读中心句，感情升华。这句话是

13、课文的中心句，起到总结全文的作用，它概括了乡下人家的独特、迷人的风景，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。3.配乐朗读课文。师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！四、课后作业1.读一读，再从课文中找出其他生动形象的句子，抄写下来。（至少摘抄五句哦！）2.你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。（范文欣赏）3.完成练习。【设计意图：配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。】板书设计教学反思文章结构清晰，语言朴实自

14、然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：1.引导学生创设情境，想象画面进行朗读。课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。2.抓重点词语品读。课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。3.多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有不同的任务和要求。类文链接两节课下来，学生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。