11 白桦教案 统编版语文四年级下册.docx

1、11 白 桦教学目标1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“抹、朦”等11个字，正确读写“白桦、花穗”等 9个词语。2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。3.了解现代诗极富想象，语言独特等特点，体会作者对白桦的赞美，对大自然，故乡的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文,了解现代诗极富想象，语言独特的特点。教学难点体会作者对白桦的赞美，对大自然，故乡的热爱之情,感受诗歌的意境美。教学策略1.识字写字本课共有11个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记，重点指导学生正确书写易错的字“朦、潇、抹”。2.阅读理解有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。3.语言运用训练学生选择几个

2、短语描述白桦，说说它给你留下了怎样的印象？促进学生从积累到运用的有效迁移。学前准备1.预习提纲：完成预习作业。2.准备资料：多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“抹、朦”等11个字，正确读写“白桦、花穗”等 9个词语。2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。3.了解现代诗极富想象的特点，学习诗歌1、2节，体会诗人窗前白桦的静态美。教学过程板块一 简介白桦，导入新课1.谈话导入。师：同学们，咱们先来欣赏一种很美的树。看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？课件出示：师：是啊，这种树最高可以长到25米左右，它有一个美丽的名字，叫白桦。（出示课题“白桦”

3、）师：白桦树是一种落叶乔木，树干笔直，树皮洁白，枝叶扶疏，因姿态优美，被人们称为“美人树”。它是俄罗斯的国树，也是俄罗斯民族的象征。俄罗斯人民喜爱白桦，俄罗斯作家赞美白桦，今天我们就来学习其中一位诗人叶赛宁的代表作白桦，跟随他一起走进他的家乡，仰望他家乡的那棵白桦。师：齐读课题11 白桦。注意“桦”是一个形声字，读第四声。2. 作者简介师：现在让我们来认识一下这首诗歌的作者。课件出示：谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18951925），前苏联伟大的田园诗人，被誉为“大自然的歌手”，仅仅在世30年，却为世人留下近四百首抒情诗和十几部叙事诗，这些诗作被奉为俄国文学宝库中的瑰宝。师：我们今天学习的白桦创

4、作于1914年，这是他的第一部作品，翻译这首诗的是北京大学俄罗斯语言文学系顾蕴璞教授。课件出示：顾蕴璞，北京大学俄罗斯语言文学系教授，俄罗斯诗歌翻译家。第一届全国文秀文学翻译彩虹奖获得者。译著叶赛宁诗选获1991年北京大学文科科研奖，2014年获得俄罗斯作家协会颁发的“莱蒙托夫奖章”。【设计意图：从图片、资料入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、译者，为学习课文内容做好铺垫。】板块二 诵读诗歌，整体感知1.请同学们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2.这些生字能读准吗？试试吧！课件出示：绣 徜 徉 潇 绽 朦 胧 晖学生自由读，师相机正音并提示：“徜、徉、朦、胧”都是后鼻音，“绽

5、”读好翘舌音。3.生字读准了，相信词语也难不倒大家，试着读一读吧。课件出示：涂抹 绣花 潇洒 齐绽毛茸茸 寂静 金晖 朝霞师生齐读。4.理解词语意思。朦胧：指不清楚；模糊。 徜徉：指闲游；安闲自在地步行。出示图片，师相机提示难读字音，理解词语意思：注意“穗”是平舌音，读“su”,不读“hu”。花穗就是禾本植物聚生在茎的顶端的花。看！这些花儿一串串地开放，可真多，我们叫它串串花穗。流苏是一种装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。出示“洁白的流苏”图片，看，这就是洁白的流苏。课件出示：皑皑：形容霜、雪洁白。出示“白雪皑皑”图片，同学们看!覆盖在树枝上的雪那么多，那么洁白，这就是白雪皑皑。5.

6、下面的生字是本课要求会写的字，我们一起来读读吧！课件出示：桦 涂 茸 绣 潇 穗 抹 胧 寂 霞 朦指导学生书写汉字，注意最后一个“朦”字，右边“蒙”字秃宝盖下面有一横，大家记得不要写掉了，我们可以利用形声字的特点来记住它们。现在老师重点提醒两个左右结构字的写法。课件出示：潇 抹 这两个字写的时候都要注意左窄右宽。“潇”字右上部的草字头不要过宽。（出示“潇”的笔顺动画） “抹”字右边“末”上横长，下横稍短，捺要伸展。（出示“抹”的笔顺动画）6.生字新词读准了，我们再来读读这首诗，尝试着读出诗歌的节奏和停顿。先来听听老师来读读这首诗歌。同学们，你们也跟着音乐练读一下吧，配乐自由朗读。师小结：这首

7、诗清新自然，读起来朗朗上口，很有节奏感和韵律感，那是因为译者在翻译时注意了押a韵。7.读了这首诗，你对白桦又有了什么印象呢？全班交流。生：读了这首诗，我觉得诗人笔下的白桦披着一身洁白的雪花，毛茸茸的枝头就像花穗一样绽放，又像洁白的流苏在舞蹈，十分美丽，在金灿灿阳光的照射下，它显得更加笔直挺拔，在朝霞中，它显得更加绚丽多姿，我觉得诗人很喜欢白桦。师：仅仅读了两遍，就对白桦有了这么深的印象，真好！下面让我们走进诗歌，深入感受白桦的美丽。【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知诗歌的节奏感和韵律感，初步感知白桦。】板块三 学习1、2节，感受白桦静态美1.请同学们自由读第

8、一节，此时你的眼前浮现出一棵怎样的白桦？生：读了第一节，我感觉白桦全身上下都是白的，好像涂了一层银色，它的树干是白色的，树枝是银色的，树叶也是银色的，白桦枝条上挂满了雪花，是那么的洁白！师总结:由一个“涂”字，你能想象这棵白桦全身都是白色的，真好。老师发现，你用的是枝条上“挂满了”雪花，诗人用的是哪个动词？你有什么发现？（相机对比“挂满雪花”和“披了一身雪花”）师：一个“披”字，作者运用了拟人的修辞，把白桦写得如此美丽、动人。师：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，让我们仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，正深情地看着白桦，让我们带着感受读一读第一节。2.下面让我们看得再仔细些（师读第二

9、节），你仿佛看见了一幅怎样的画面？生：白桦披着一身雪花，静静地站立着。那落满了枝头的积雪松松软软、毛茸茸的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝就像串串绽放的花穗，洁白的流苏一样好看。（相机出示相关图片）课件出示：师：诗人在这里运用了比喻的修辞手法，将被雪覆盖的枝头比作了雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏，身着银装的白桦真美啊，我们一起来读一读这一节。指导朗读第二节。【设计意图：通过抓住关键词，想象画面，反复朗读，读出诗歌描绘的美丽画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解白桦的意象做准备。】板块四 小结所学，背诵1、2节1.诗人运用了丰富的想象力，比喻和拟人的修辞手法，让我们欣赏到

10、了如此美丽、优雅的白桦，让我们有感情地朗读1、2节，试着背诵。2.下课后，请大家完成以下作业。课件出示：有感情朗读课文。扫码听写本课生字词。3.今天这节课，我们就上到这里，同学们，再见！第2课时课时目标1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵，体会比喻、拟人、想象、通感等手法在诗中的作用。2.学习诗歌3、4节，联系诗歌内容，感受白桦的动态美。3.体会作者对白桦的赞美，对大自然，故乡的热爱之情。教学过程板块一 复习导入，明确学习任务上节课，我们学习了白桦的1、2节，让我们一起来读读这动人的诗句，师配乐朗读。这节课，我们继续跟着诗人走近窗前的那株白桦，继续感受白桦的美丽。板块二 自学3、4节，感受白桦动态美

11、1.自由读诗歌三四节，一边读一边想象，你的眼前出现了怎样的白桦？2.（出示第三节）想好了吗？我们先来交流第三节。生：读了第三节，我感觉在一片寂静中，亭亭玉立的白桦浑身洒满了晶莹的雪花，在金色阳光的照耀下，白桦闪着晶莹的光芒。（出示灿灿的金辉图片）课件出示：师：听到你的发言，我们仿佛看到了亭亭玉立的白桦，在金晖下闪着光芒，展现了一种特别的动态美。师：让我们带着这种感受读读第三节。师：再来读读这节诗，有让你觉得特别新鲜的语言吗？3.出示第四节生：我来给大家朗诵第四节诗，读了这节诗，我眼前仿佛看见朝霞慢慢的、一点点出现在天边，朝霞好像特别喜欢这棵白桦，他正围着白桦舞蹈呢，身上披着霞光的白桦，煞是好看

12、！ 师：“徜徉” 和“姗姗来迟”都运用了拟人的手法，突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。朝霞渲染下的白桦便有了“银装素裹，分外妖娆”的美丽景象。师：请同学们带着这种感受来读一读这节诗吧。4.总结写法诗歌1、2节的静景与3、4节的动景形成了鲜明的对比，这种写法做动静结合。5.让我们一起带着美的感受朗读整首诗。6.让我们跟着优美的音乐来试着背诵这首诗歌。【设计意图：通过抓住关键词句“朦胧的寂静、徜徉 、姗姗来迟”，引导学生关注诗歌的修辞手法、写法，感受诗歌语言特点。】板块三 读写结合，品悟诗情1.白桦无论是静是动都是那么美，下面请同学们任选一个情景，选择下面的几个词语描述这棵白桦，说说它给

13、你留下了怎样的印象？课件出示：洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝A、雪中的白桦：B、金晖中的白桦：C、朝霞里的白桦：这白桦，与其说是伫立于诗人窗前，不如说是伸展于诗人心中；她是诗人献给家乡和大自然一首深情的歌，一幅美妙的画。了解了这一点，你觉得这首诗仅仅是赞美白桦吗？师：对，在诗人对白桦的礼赞中，我们能深深感受到诗人对自然，对故乡，对民族，对祖国炽烈的情怀。2.诺贝尔文学奖获得者苏联作家、诗人帕斯捷尔纳克曾经这样评价叶赛宁的诗：叶赛宁诗中最珍贵的东西是家乡的风光，那是俄罗斯中部地带，梁赞省，处处是森林，他像儿时那样，用使人眩晕的清新把它描绘了出来。 【

14、苏联】帕斯捷尔纳克3.课堂小结：诗歌白桦描写了诗人窗前的白桦在雪中的静态景色，在金晖和朝霞中的动态景色，抒发了诗人对白桦，对自然，对故乡，对民族，对祖国的热爱之情。4.学完这首诗歌，相信大家都和老师一样，已经喜欢上了这美丽的白桦，已经深深陶醉在诗人的文字里了。下课后，同学们可以继续阅读叶赛宁的诗歌，如日出、初雪等，进一步感受这位苏联伟大诗人作品的独特魅力。【设计意图：引导学生通过选取诗歌中优美的短语想象画面，提高学生丰富的想象力，读写训练，不仅提高了学生的语言的积累和表达能力，同时也让学生感受到了诗歌的语言美、意境美，此环节是为完成课后习题第2题而精心设计的。】板块四 拓展阅读，积累诗歌1.古

15、今中外，许多诗歌中都写到一些植物，下面我们一起欣赏清朝郑燮写的竹石，看看诗人郑燮眼中的竹子又是怎样的呢。（播放视频）2.通过学习这首竹石，我们了解了竹子的高尚品格，你还想了解哪些与植物有关的诗歌，课下可以去收集。【设计意图：引导学生由一首诗到同一诗人的多部作品，为学生推开一扇学习诗歌的窗，通过比较阅读，探究发现不同诗歌间的关联，也是鉴赏诗歌语言的一种有效手段。】3.布置作业课件出示：（1）诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。 （2）完成课堂作业。师：今天的课就到这里，同学们，再见！教学反思成功之处：1.分类识字，借助图片理解生词意思，更加直观有效

16、。2.通过初读，整体感受现代诗歌特点。语文课程标准对朗读提出了三个要求，即“正确、流利、有感情”，要求明确，层次清楚，体现了逐步提高的过程，在整体感知环节，引导学生一开始自由朗读，要求读准字音，把课文读通顺，学完生字新词后，又引导学生朗读诗歌，读出诗歌的节奏和停顿，在朗读的实践中发现诗歌押韵的特点，体现了由易到难，逐步提高的过程。同时，通过反复诵读，也为下一阶段的理解诗歌奠定了基础。3.品味修辞手法，体会作者表达的情感在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后抓住关键词句，想象画面，品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景

17、，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放,洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。4.语言训练，感受现代诗歌语言美、意境美。通过选择短语：雪中的白桦、金晖中的白桦、朝霞里的白桦，描述画面的学习活动，引导学生通过联系诗歌中的优美的短语想象不同情境下白桦的美丽画面，丰富了学生的想象力，同时将刚刚学习的书面语言转化为口头语言，积累了语言，提高了学生的表达能力，让学生感受到了诗歌的语言美、意境美。不足之处：选择短语想象画面进行语言训练后，没有进行写作方面的指导和练写，应该让学生尝试学习现代诗歌的写法，让学生仿写诗歌。教学建议：在边读边想象画面后，我应该注重让学生从修辞手法入手去品味诗歌语言，在学习完全诗后，应引导学生回顾本课的写法，语言特点，让学生尝试仿写现代诗歌。