1、第 1 课时 让小车运动起来 【教学目标】【教学目标】 1.知道重力能把地球表面的物体拉向地面。 2.明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 3.安装用重力拉动的小车；做小车运动快慢与拉力大小关系的实验；用实验数据 验证自己的推测。 4.注重获取数据，用证据来证明观点。 【教学重难点】【教学重难点】 1.做小车运动快慢与拉力大小关系的实验。 2.学会基于实验数据做出科学推测。 【教学准备】【教学准备】 实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一 个、铁垫圈若干、秒表。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题。一、情景导入，聚焦问题。 1.出示小车，提问：你
2、有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉） 2.揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车。 （板书：让小车运动起来） 二、学单导学，自主探索。二、学单导学，自主探索。 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？ （2）学生动手操作：将粗线绑在小车上。 （3）提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？（人） （4）提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么 （5）学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。 （6）出示挂铁垫片的钩子和垫圈，让学生安装小车。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）提问：刚才大家在用垫圈
3、的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小 车？ （学生说出不同的个数） （2）很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。 （3）学生交流讨论：可能每个垫圈有差别。放垫圈要一个一个放上去，直 到小车可以动起来。 （4）学生实验，获得数据。 3.实验后，汇报交流实验现象。 提问： 刚才我们已经用实验获得了数据， 知道用多少个垫圈的力能使小车动起来， 你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？如何用实验证明？ 学生交流讨论，推测：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。 提示： （1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。 （2）每次多个多个地增加垫圈，观
4、察和记录小车的运动是怎样变化的。 三、深入研讨，建构认识。三、深入研讨，建构认识。 1.讨论：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？ 2.看到什么现象能证明小车运动快慢与拉力大小有关？ 【板书设计】【板书设计】 让小车运动起来让小车运动起来 重力能把地球表面的物体拉向地面。 拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。 要使静止的物体运动，需要施加一个动力；要使运动的物体静止，需要施加一个阻力。 【教学反思】【教学反思】 让小车运动起来是“力”单元的第一课时，主要包含两方面的知识点： 一是组装用重力拉动的小车，知道什么是重力；二是研究小车运动快慢与拉力大 小的关系。 在课堂上，教师应
5、以学生为本，当好组织者和引导者的角色。本课我通过生 活中学生感兴趣的实验小车导入，一方面是为了激发学生的学习兴趣；另一方面 是为了让学生了解缆车的运动原理，增强学生制作小缆车的欲望。接着安排的是 设计并安装小缆车的活动。在调试小缆车的过程中，同时安排了挑战性的任务： 研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？在研究拉力大小和小车运动速度关系的活 动中以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想设 计实验方案小组合作实验交流得出结论，使他们在科学探究的过程中， 体验科学的乐趣，增强科学探究的能力。特别是在学生汇报交流的过程中，学生 能自己说的教师绝不包办，教师只有“无言”或“少言”才能使学生在自主实验 后的 “多言” ， 从而使学生主体性得以充分发挥。 学生才能真正成为课堂的主人， 才能用自己的思维、想法指导行动。 当然在教学的过程中我也存在着一些缺点。比如课前教学的语气比较生硬， 不够活泼， 这样容易使课堂气氛沉闷； 另外在教学评价语方面可以更加丰富一点。 学校是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生 生存本领的阵地，所以教师在课堂教学中要讲究教学艺术，提高效率，更好地教 书育人。
