人教版七年级上册第三单元生物圈中绿色植物教材分析课件.ppt

1、PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT素材下载：PPT背景图片：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：资料下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：教材分析1目录目录教学要求分析教学要求分析教学内容分析教学内容分析教学建议教学建议2单单元元内内容容结结构构生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物类群类群被被子子植植物物生长生长生活生活藻藻类类植植物物苔苔藓藓植植物物蕨蕨类类植植物物种子萌发种子萌发植株生长植株生长开花结果开花结果蒸腾作用蒸腾作用光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用碳氧碳氧平衡平衡水循环水循环3第一章第一章 生物圈中有哪些绿色

2、植物生物圈中有哪些绿色植物概述植物（如藻概述植物（如藻类植物、苔藓植类植物、苔藓植物、蕨类植物、物、蕨类植物、种子植物等）的种子植物等）的主要特征以及它主要特征以及它们与人类生活的们与人类生活的关系。关系。1.1.说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的物的主要特征及其生活环境主要特征及其生活环境。2.2.以菜豆种子、玉米种子为例，结合以菜豆种子、玉米种子为例，结合图示，指出图示，指出种子的基本结构种子的基本结构，比较两类种，比较两类种子的异同点。子的异同点。3.3.说出种子基本结构的说出种子基本结构的功能功能。4.4.知道种子生命力比孢子强，寿命比知道种子生命力比孢子

3、强，寿命比孢子长。孢子长。5.5.举例说出植物举例说出植物与人类生活的关系与人类生活的关系。教教学学要要求求4第一章第一章 生物圈中有哪些绿色植物生物圈中有哪些绿色植物 1.1.关注生物学新进展，关注绿色植物在生物圈中的重要作关注生物学新进展，关注绿色植物在生物圈中的重要作用及其与人类的关系。用及其与人类的关系。2.2.理解理解科学、技术和社会的相互关系科学、技术和社会的相互关系，认识生物科学对人，认识生物科学对人类生存和发展的重要性，初步形成主动参与社会决策的意识。类生存和发展的重要性，初步形成主动参与社会决策的意识。3.3.初步尝试对植物进行分类，认同植物初步尝试对植物进行分类，认同植物进

4、化进化“从水生到陆从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂生，从低等到高等，从简单到复杂”的规律。的规律。4.4.体验体验观察、比较观察、比较的科学探究方法，强化的科学探究方法，强化结构与功能相适结构与功能相适应应的生物学观点。的生物学观点。5.5.认同我国植物资源的丰富性，增强民族自豪感，提升热认同我国植物资源的丰富性，增强民族自豪感，提升热爱祖国的情感，认同人类与自然和谐发展。爱祖国的情感，认同人类与自然和谐发展。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标5第一章第一章 生物圈中有哪些绿色植物生物圈中有哪些绿色植物教教学学建建议议l关于结构和功能相适应的观点：藻类、苔藓、蕨类植物

5、的关于结构和功能相适应的观点：藻类、苔藓、蕨类植物的结构和功能，种子的主要结构和功能。结构和功能，种子的主要结构和功能。l关于进化的观点：不同类群植物的纵向比较，孢子和种子关于进化的观点：不同类群植物的纵向比较，孢子和种子的比较，种子适应陆地繁殖的进化特点。的比较，种子适应陆地繁殖的进化特点。l关于关于STS教育：各类植物与生产生活的关系。教育：各类植物与生产生活的关系。l关于观察、比较的方法：实物、标本、图片的运用；观察关于观察、比较的方法：实物、标本、图片的运用；观察植物的流程和方法（由表及里，先形态后结构）；列表梳植物的流程和方法（由表及里，先形态后结构）；列表梳理不同类群、不同种子。理

6、不同类群、不同种子。6农业肥料环境监测生物燃料78长茎葡萄蕨藻9海带之父 曾呈奎院士10观察玉米种子结构观察玉米种子结构将玉米种子泡将玉米种子泡1 1天后天后煮熟。煮熟。未煮未煮 煮煮5分钟分钟 煮煮10分钟分钟果皮和种皮易分开果皮和种皮易分开胚和胚乳区分明显胚和胚乳区分明显容易将容易将胚挑取出来胚挑取出来11第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生描述种子萌发的描述种子萌发的条件和过程。条件和过程。1.1.完成完成“种子萌发的环境条件种子萌发的环境条件”的的探究活探究活动动，说出实验方案的设计原理，解释相关实验，说出实验方案的设计原理，解释相关实验现象。现象。2.2.说出种子萌发所需的说出

7、种子萌发所需的环境条件环境条件。3.3.举例说出种子萌发的举例说出种子萌发的自身条件自身条件。4.4.根据图示，说出种子根据图示，说出种子萌发的过程萌发的过程。描述芽的发育和描述芽的发育和根的生长过程。根的生长过程。1.1.说出说出枝条是由芽发育成枝条是由芽发育成的，由幼嫩的的，由幼嫩的茎、叶和芽组成。茎、叶和芽组成。2.2.说出芽有顶芽和侧芽之分。说出芽有顶芽和侧芽之分。3.3.说出说出根生长的主要原因根生长的主要原因是分生区细胞是分生区细胞数量增加和伸长区细胞体积增大的结果。数量增加和伸长区细胞体积增大的结果。教教学学要要求求12第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生说明绿色植物说明绿

8、色植物的生活需要水的生活需要水和无机盐。和无机盐。1.1.知道知道根毛适宜吸水特点根毛适宜吸水特点。2.2.说出水在植物生活中的重要作用，说出水在植物生活中的重要作用，如植物体组成成分、维持形态、参与植物如植物体组成成分、维持形态、参与植物各种生命活动等。各种生命活动等。3.3.说出说出植物生长需要量最多的是含氮植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐的、含磷的和含钾的无机盐。4.4.知道无机盐必须溶解在水中，才能知道无机盐必须溶解在水中，才能被植物体吸收和运输。被植物体吸收和运输。教教学学要要求求13第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生概述开花和结果概述开花和结果的过程。的过

9、程。1.1.按一定顺序区分完全按一定顺序区分完全花的基本结构花的基本结构。2.2.说出绿色开花植物要说出绿色开花植物要依次经过开花、传依次经过开花、传粉、受精，才能形成果实和种子粉、受精，才能形成果实和种子。3.3.说出说出受精受精的概念。的概念。4.4.推断推断花花的各部分结构的各部分结构与果实与果实各部分结构各部分结构的的联系联系。5.5.知道人工传粉可以应用在农业生产上。知道人工传粉可以应用在农业生产上。体验一种常见植体验一种常见植物的栽培过程。物的栽培过程。栽培一种常见植物，谈出体会。栽培一种常见植物，谈出体会。教教学学要要求求14第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生 1.1.理

10、解被子植物的生命周期，感悟理解被子植物的生命周期，感悟生命是物质的，是发生命是物质的，是发展变化的展变化的，是受客观规律支配的。关注有关知识在农业生产，是受客观规律支配的。关注有关知识在农业生产上的应用。上的应用。2.2.体验植物生长发育的体验植物生长发育的变化过程变化过程，体验对照实验、抽样，体验对照实验、抽样检测的检测的科学方法科学方法，激发探索自然的好奇心、求知欲，养成耐，激发探索自然的好奇心、求知欲，养成耐心、细致的心、细致的科学精神和态度科学精神和态度。3.3.强化生物体的强化生物体的结构与功能相适应结构与功能相适应的观点。的观点。4.4.关注过度施用化肥造成的环境问题，增强环境保护

11、和关注过度施用化肥造成的环境问题，增强环境保护和社会公德意识。社会公德意识。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标15第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生教教学学建建议议l关于生长发育的动态：种子萌发、根和茎的生长、开花关于生长发育的动态：种子萌发、根和茎的生长、开花到种子形成、受精过程；感悟生命是发展变化的到种子形成、受精过程；感悟生命是发展变化的；l关于结构和功能相适应的观点：根尖、花、虫媒花关于结构和功能相适应的观点：根尖、花、虫媒花/风媒风媒花；花；l关于知识之间的逻辑关系：生长和营养；关于知识之间的逻辑关系：生长和营养；l关于科学方法：对照实验、抽样检测、解读数据

12、；关于科学方法：对照实验、抽样检测、解读数据；l关于科学精神和态度：实验中的耐心细致、实事求是，关于科学精神和态度：实验中的耐心细致、实事求是，关注生活中的生物知识等。关注生活中的生物知识等。16第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生教教学学建建议议“探究种子萌发的环境条件探究种子萌发的环境条件”实验实验 1.预实验，探索实验条件、不同种子可能的现象及其解释。预实验，探索实验条件、不同种子可能的现象及其解释。2.根据实验原理，分析设计对照实验，是重点。根据实验原理，分析设计对照实验，是重点。3.实验可独立也可合作完成，每位或每组可只作一个因素。实验可独立也可合作完成，每位或每组可只作一个因

13、素。实验因素可以不局限在教材设计的因素。实验因素可以不局限在教材设计的因素。17第二章第二章 被子植物的一生被子植物的一生教教学学建建议议l探究种子萌发的环境条件，测定种子的发芽率，观察根毛等探究种子萌发的环境条件，测定种子的发芽率，观察根毛等实验可以结合起来，有序展开。实验可以结合起来，有序展开。l在测定种子发芽率实验中，帮助学生理解种子萌发的自身条在测定种子发芽率实验中，帮助学生理解种子萌发的自身条件，抽样检测的科学方法。件，抽样检测的科学方法。l观察根毛的实验，可以用带刻度的试管。观察根毛的实验，可以用带刻度的试管。l观察土壤浸出液培养幼苗的实验，可以和观察根毛的实验配观察土壤浸出液培养

14、幼苗的实验，可以和观察根毛的实验配合，还可以用于比较观察直根系和须根系。合，还可以用于比较观察直根系和须根系。l观察完全花的主要结构。观察顺序、规范使用用具。可以选观察完全花的主要结构。观察顺序、规范使用用具。可以选用多种花。粘贴花的做法值得商榷。用多种花。粘贴花的做法值得商榷。l观察花与果实结构的对应关系，要注意科学性问题。观察花与果实结构的对应关系，要注意科学性问题。18第一天第一天第第二二天天19第四天第四天第七天第七天20根是如何生长的根是如何生长的21萝萝卜幼根 玉米幼根选取生长迅速的幼根选取生长迅速的幼根自幼根尖端向上等距离画线自幼根尖端向上等距离画线22第一天第一天第二天第二天D

15、段C段B段A段第三天第三天D段C段B段A段根尖完整23第一天第一天第二天第二天第三天第三天去根尖根靠根尖向前生长根靠根尖向前生长24第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环描述绿色植物的描述绿色植物的蒸腾作用。蒸腾作用。1.1.说出说出水分进入水分进入植物体及其在植物体内植物体及其在植物体内运输运输的途径。的途径。2.2.说出说出叶片叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分由表皮、叶肉和叶脉三部分组成组成。3.3.识别气孔的形态结构，说出植物体内识别气孔的形态结构，说出植物体内的的水分通过气孔蒸腾散失水分通过气孔蒸腾散失。4.4.说出蒸腾作用的说出蒸腾作用的定义定义。5.5.举例说出

16、蒸腾作用的举例说出蒸腾作用的意义意义。描述绿色植物描述绿色植物在生物圈水循在生物圈水循环中的作用。环中的作用。1.1.描述生物圈的描述生物圈的水循环过程水循环过程。2.2.说出绿色植物以提高大气湿度，增加说出绿色植物以提高大气湿度，增加降水，补充地下水等方式降水，补充地下水等方式参与生物圈水循环参与生物圈水循环。教教学学要要求求25第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环 1.1.强化生物体的强化生物体的结构与功能相适应结构与功能相适应的观点。的观点。2.2.强化胆大心细、严谨规范的强化胆大心细、严谨规范的科学态度和方法科学态度和方法。3.3.认同爱护植物、保护植被的重要

17、性，激发植树认同爱护植物、保护植被的重要性，激发植树造林、爱护环境、保护水资源的意识。造林、爱护环境、保护水资源的意识。4.4.初步形成主动参与社会初步形成主动参与社会决策的意识决策的意识。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标26第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环教教学学建建议议l关于结构和功能相适应：保卫细胞、叶片、导管；关于结构和功能相适应：保卫细胞、叶片、导管；l关于知识之间的逻辑关系：蒸腾作用关于知识之间的逻辑关系：蒸腾作用气孔气孔叶片；叶片；l关于科学态度与方法：观察导管的植物材料，观察叶片的关于科学态度与方法：观察导管的植物材料，观察叶片

18、的技术、观察蒸腾作用；技术、观察蒸腾作用；l关于典型事实与概念建构：实验现象与蒸腾作用意义；关于典型事实与概念建构：实验现象与蒸腾作用意义；l关于关于STSSTS教育：蒸腾作用与森林保护。教育：蒸腾作用与森林保护。27第三章第三章 绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环教教学学建建议议l关于观察叶片结构的实验。关于观察叶片结构的实验。1.1.选材：海桐叶、含笑叶、绿萝等。选材：海桐叶、含笑叶、绿萝等。2.2.双刀片或单刀片都可以。注意实验安全。双刀片或单刀片都可以。注意实验安全。3.3.刀片锋利，连续快速切割，使用小木板。刀片锋利，连续快速切割，使用小木板。l关于观察叶片下表皮。关于

19、观察叶片下表皮。1.1.选材：菠菜叶、木耳菜叶、紫鸭跖草叶等。选材：菠菜叶、木耳菜叶、紫鸭跖草叶等。2.2.比较不同环境下的叶片气孔形状、数目。比较不同环境下的叶片气孔形状、数目。28观察茎对水和无机盐的运输观察茎对水和无机盐的运输康乃馨、柳康乃馨、柳29一天后柳树康乃馨 30假连翘、黄金榕假连翘、黄金榕31一天后一天后32导管导管水分和无机盐水分和无机盐332小时后干燥干燥水珠水珠34观察叶片观察叶片绿萝叶片横切绿萝叶片横切35保卫细胞保卫细胞副卫细胞副卫细胞表皮细胞表皮细胞木耳菜表皮细胞木耳菜表皮细胞蔬菜叶表皮较易撕取。蔬菜叶表皮较易撕取。36空心菜上表皮空心菜上表皮空心菜下表皮空心菜下表

20、皮37绿萝上表皮绿萝上表皮绿萝下表皮绿萝下表皮38第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者阐明绿色植物的阐明绿色植物的光合作用。光合作用。1.1.说出光合作用的说出光合作用的概念和实质概念和实质、能列式表、能列式表示光合作用示光合作用过程过程（包括原料、产物、条件）。（包括原料、产物、条件）。2.2.合作完成合作完成“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物”的的实实验验，重点为实验原理；设计对照实验；，重点为实验原理；设计对照实验；对实验结果进行书面分析。对实验结果进行书面分析。概述绿色植物为概述绿色植物为所有生物提供食所有生物提供食物和能量。物和能量。

21、1.1.归纳归纳绿色植物制造的有机物的作用绿色植物制造的有机物的作用。2.2.知道生物体内的能量来自于光合作用。知道生物体内的能量来自于光合作用。举例说出绿色植举例说出绿色植物光合作用原理物光合作用原理在生产上的应用在生产上的应用判断相关生产情境是利用了光合作用的原理判断相关生产情境是利用了光合作用的原理教教学学要要求求39第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者 1.1.认同绿色植物在生物圈中的认同绿色植物在生物圈中的重要作用重要作用，增强，增强爱绿、护绿的情感。爱绿、护绿的情感。2.2.理解理解科学、技术和社会科学、技术和社会的关系，体验学以致的关系，

22、体验学以致用的重要性。用的重要性。3.3.分析实验步骤及现象，体会分析实验步骤及现象，体会科学原理和科学科学原理和科学方法方法，强化对严谨，强化对严谨科学态度科学态度的认识，增强实验安全的认识，增强实验安全意识。意识。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标40第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者教教学学建建议议l关于科学原理方法：做好关于科学原理方法：做好“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物”的实的实验的组织、实施和分析。验的组织、实施和分析。l关于知识的逻辑关系：结合实物，按照一定顺序展开关于知识的逻辑关系：结合实物，按照一定顺序

23、展开“有有机物构建植物体机物构建植物体”的学习。的学习。l从生物圈的高度，结合食物链、食物网的知识，认识植物从生物圈的高度，结合食物链、食物网的知识，认识植物制造的有机物对整个生物圈的重要意义，深刻理解制造的有机物对整个生物圈的重要意义，深刻理解“生产者生产者”的内涵。的内涵。l关于关于STSSTS教育拓展：光合作用原理在生产生活中的运用。教育拓展：光合作用原理在生产生活中的运用。41第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者绿色植物是生物圈中有机物的制造者教教学学建建议议l“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物”的实验。的实验。植物选材：天竺葵，地瓜叶、上海青等。植物选材：天竺葵，地

24、瓜叶、上海青等。可用白炽灯补充光照。可用白炽灯补充光照。隔水加热的方法。隔水加热的方法。实验顺序可以调整。实验顺序可以调整。关于实验、条件、结果和结论的分析。关于实验、条件、结果和结论的分析。42用青菜代替天竺葵。用青菜代替天竺葵。绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉43遮光处理选取叶片44先用沸水煮3分钟将叶片放入装有将叶片放入装有85%85%的酒精的的酒精的锥形瓶里隔水加热，至叶变锥形瓶里隔水加热，至叶变成黄白色成黄白色(约约5 56 6分钟分钟)45将叶柄基部将叶柄基部(白色部分白色部分)与叶片见光部分与叶片见光部分对照，还可以探究对照，还可以探究“叶绿体是进行光合叶绿体是进行光合作用的

25、场所作用的场所”。46光合作用的场所是：叶绿体光合作用的场所是：叶绿体47第五章第五章 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡氧平衡描述绿色植物的描述绿色植物的呼吸作用。呼吸作用。1.1.说出七上说出七上p127-128p127-128演示实验的现象和结演示实验的现象和结论。能列式表示论。能列式表示呼吸作用过程呼吸作用过程。2.2.说出呼吸作用是说出呼吸作用是生物的共同特征生物的共同特征。3.3.说出细胞内的有机物在氧的作用下分解说出细胞内的有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程，成二氧化碳和水并释放出能量的过程，称为呼称为呼吸作用吸作用。4.4.识别识别相关情境

26、相关情境的原理是植物的呼吸作用的原理是植物的呼吸作用说明绿色植物说明绿色植物有助于维持生有助于维持生物圈中的碳氧物圈中的碳氧平衡。平衡。1.1.说出七上说出七上p123p123演示实验现象和结论。演示实验现象和结论。2.2.知道知道普利斯特利实验普利斯特利实验的过程，说出该实的过程，说出该实验的结论。验的结论。3.3.尝试尝试设计并分析设计并分析探究实验探究实验“二氧化碳是二氧化碳是光合作用的原料光合作用的原料”。4.4.推断光合作用维持了生物圈的推断光合作用维持了生物圈的碳氧平衡碳氧平衡教教学学要要求求48第五章第五章 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡氧平衡 1.1.感悟

27、感悟科学研究过程科学研究过程的曲折；体会科学家锲而不舍的精神；的曲折；体会科学家锲而不舍的精神；体会科学发现需要敏锐的观察力、精妙的设计和独到的分析。体会科学发现需要敏锐的观察力、精妙的设计和独到的分析。2.2.分析科学实验，领悟分析科学实验，领悟科学方法科学方法，发展勇于创新的个性品质，发展勇于创新的个性品质，增强自信心和成就感，形成严谨的，增强自信心和成就感，形成严谨的科学态度科学态度，养成良好的实验，养成良好的实验习惯，提高习惯，提高科学探究能力科学探究能力。3.3.认同绿色植物的光合作用有助于维持生物圈中的认同绿色植物的光合作用有助于维持生物圈中的“碳碳-氧氧平衡平衡”，强化人与自然相

28、互依存、和睦相处的，强化人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观生态道德观。4.4.关注人类活动对生物圈的影响，树立关注人类活动对生物圈的影响，树立保护环境、低碳生活保护环境、低碳生活的观念，激发社会责任感和使命感。的观念，激发社会责任感和使命感。5.5.联系联系生活实际生活实际，增强学以致用的意识。，增强学以致用的意识。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标49第五章第五章 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡氧平衡教教学学建建议议l关于科学史教学：光合作用的发现。关于科学史教学：光合作用的发现。l关于实验教学：关于实验教学：二氧化碳是光合作用必要的原料二氧化碳是

29、光合作用必要的原料，呼吸作，呼吸作用的一组实验。用的一组实验。l关于概念建构：科学史、实验、生活经验的运用；以列式关于概念建构：科学史、实验、生活经验的运用；以列式体现知识的逻辑关系；列表比较光合作用与呼吸作用。体现知识的逻辑关系；列表比较光合作用与呼吸作用。l关于生态道德观教育：碳氧平衡与生活的联系。关于生态道德观教育：碳氧平衡与生活的联系。l关于类比推理的方法：技能训练。关于类比推理的方法：技能训练。50第五章第五章 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡氧平衡教教学学建建议议第一节第一节 设计案例设计案例承上启下，提出质疑承上启下，提出质疑光合作用其它产物？光合作用其它产物

30、？氧气氧气不知道不知道验证验证探究探究氧气氧气列出光合作用式子的列出光合作用式子的产物、条件和场所产物、条件和场所类比生活类比生活提出原料问题提出原料问题科学家最初是科学家最初是如何发现的？如何发现的？分析科学史分析科学史推测二氧化碳是原料推测二氧化碳是原料比较有无比较有无CO2与产生有机物关系与产生有机物关系如如何何证证实实没有思路没有思路提示提示去除去除CO2如何去除如何去除CO2理顺实验方案理顺实验方案展示教师课前做好的展示教师课前做好的装置和实验结果装置和实验结果分析总结光合作用的式子分析总结光合作用的式子51水水氢氧化纳氢氧化纳溶液溶液甲甲乙乙无无二二氧氧化化碳碳有有二二氧氧化化碳碳

31、1.1.将两株植物放在黑暗处一昼夜。将两株植物放在黑暗处一昼夜。2.2.加氢氧化钠溶液并进行阳光照射。加氢氧化钠溶液并进行阳光照射。3.3.酒精脱色，用碘液检验。酒精脱色，用碘液检验。52 认为认为“植物是由土壤汁构成植物是由土壤汁构成”，即植物生长所需物质全，即植物生长所需物质全部来自土壤。部来自土壤。科学史：光合作用的发现53 16421642年年 海尔蒙特海尔蒙特忽视了空气、光照等因素忽视了空气、光照等因素植物生长所需的物质大部分来自于水植物生长所需的物质大部分来自于水5417711771年年 普利斯特利普利斯特利 当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引，并重复他的实验，有时获得当时其

32、他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引，并重复他的实验，有时获得了成功，有时却失败。了成功，有时却失败。植植物物有有更更新新空空气气的的能能力力5517791779年年 英格豪斯英格豪斯 英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上的实验（如图次以上的实验（如图)，发，发现现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。植物在光照下才能（释放气体）更新空气。1785年，化学家研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新年，化学家研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新实空气，实际是产生了氧气的原因。实空气，实际是产生了氧气的原因。光照光照

33、 产生气体产生气体暗处暗处 不产生气体不产生气体5618451845年年 梅耶梅耶 根据能量转换与守恒定律指出：植物进行光合作用时，将光根据能量转换与守恒定律指出：植物进行光合作用时，将光能转变为化学能。能转变为化学能。通过定量研究进一步证实：二氧化碳和水是植物生长的原料。通过定量研究进一步证实：二氧化碳和水是植物生长的原料。18041804年年 索叙尔索叙尔5718641864年年 萨克斯萨克斯暗处理几小时酒精脱色滴加碘液一半遮光 一半曝光萨克斯实验示意图5818801880年年 恩格尔曼恩格尔曼光合作用可以释放氧气光合作用可以释放氧气光合作用的场所是叶绿体光合作用的场所是叶绿体591940

34、1940年，年，鲁宾和卡门鲁宾和卡门（同位素标记法）BACO2H218O光照射下的光照射下的小球藻悬液小球藻悬液C18O2H2O光合作用释放的氧气来自于水光合作用释放的氧气来自于水60 用小球藻做实验：用用小球藻做实验：用1414C C标记的标记的COCO2 2提供小球藻进行光合作用探明二氧化碳中的碳在光合提供小球藻进行光合作用探明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，被称为作用中转化成有机物中碳的途径，被称为“卡尔文循环卡尔文循环”。2020世纪世纪4040年代（年代（19451945年后）年后）卡尔文卡尔文 61复杂实验装置复杂实验装置种子的萌发放出二氧化碳简易实验装置简易实验

35、装置种子的萌发放出二氧化碳种子的萌发放出二氧化碳62放在暗处一昼夜的小白菜放出什么气体放在暗处一昼夜的小白菜放出什么气体?63第六章第六章 爱护植被爱护植被 绿化祖国绿化祖国参加绿化家园的参加绿化家园的活动。活动。1.1.知道我国知道我国主要植被类型主要植被类型。2.2.知道我国植被面临的知道我国植被面临的主要问题主要问题。3.3.参加绿化家园的相关活动，建立爱绿、参加绿化家园的相关活动，建立爱绿、护绿的护绿的感性认识感性认识。教教学学要要求求64第六章第六章 爱护植被爱护植被 绿化祖国绿化祖国 1.1.认识我国的植被类型，感受祖国丰富的植物资源，认识我国的植被类型，感受祖国丰富的植物资源，激

36、发爱国主义情怀。激发爱国主义情怀。2.2.认识我国颁布的保护植被的法律、法规，增强法律认识我国颁布的保护植被的法律、法规，增强法律意识。意识。3.3.尝试校园绿化设计，提高审美情趣，增强爱护植物尝试校园绿化设计，提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。和热爱学校的情感。4.4.认同爱护植被、绿化祖国的重要意义认同爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。社社会会主主义义核核心心价价值值观观教教育育目目标标65第六章第六章 爱护植被爱护植被 绿化祖国绿化祖国教教学学建建议议l展示图片或播放视频，感知植被情况。展示图片或播放视频，感知植被情况。l认识依法保护植被的重要性，提升认识，形成保护植认识依法保护植被的重要性，提升认识，形成保护植被的观念。被的观念。l结合科技节等组织爱绿、护绿活动。结合科技节等组织爱绿、护绿活动。重视单元小结，将重要概念和具体知识关联。重视单元小结，将重要概念和具体知识关联。6667