人教版英语八年级上册 Unit 6 Section A 1a-2d教案.docx

1、智慧课堂技术融合下的教学设计规划未来，实现梦想，成就自我Talk about future intentions, make dreams come true and achieve ourselves 授课学科： 英 语 授课教材：人教版八年级上册 授课内容：Unit 6 Im going to study computer science.Section A 1a-2d 授课类型： 听说课 授课教师： 单 位： 设计思路因为在2d的示范对话中，Andy表示自己不知道自己的理想是什么，只是父母想让他成为医生，因此，授课教师选择了以帮助Andy寻找自己的人生方向为本节课的主线，用“寻梦筑梦逐梦

2、圆梦”的逻辑为框架，在此过程中，启发学生树立人生目标，简单制定未来规划。在整个教学过程中，尝试融入智慧课堂的功能，重塑教与学方式的变革，让教学更加精准高效。首先，本课时作为第一课时，是学生第一次系统接触含有be going to的一般将来时，具有很重要的教学作用，而与教学内容相关的真实情境创设很有必要。因此，教师选用了11月29日的第十届中国梦想日作为大背景，在第一课时引入单元情境学校英语社团举办的Who is Lishui Dreamer的主题评选活动，激发学生学习兴趣，为单元学习做了良好的铺垫。另外，为了使教学设计的思路更加清晰，授课教师大胆尝试了教材重组。授课教师选择将听力中的提问者，全

3、部更换为Andy，音频重新录制，转换成Andy与其他同学的对话。同时，2d进行内容拆分，前半部分Andy和Ken的对话，融入到1b的听力练习，增加第五段对话；后半部分融入到2a的听力练习，转换成Cheng Han给Andy提建议。此外，3a到3c的练习也融入到教学过程中。最后，用少年的梦想延伸到中国梦，通过视频的形式，激励学生的信心，鼓励学生脚踏实地，为自己的梦想而努力。一、单元主题本单元话题为“Life goals”，情境属于“人与自我”主题范畴中“做人与做事”这一主题群，涉及子主题“自我认识，自我管理，自我提升”和“职业启蒙，职业精神”。二、单元内容三、语篇研读What: 本课时的语篇包括

4、图片、对话、表格等形式。语篇围绕“职业和未来打算”这一话题，先后介绍了6位同学的职业理想和未来规划，包括为什么选择某个职业、为了实现理想要怎么做、以后去哪里工作、什么时候开始实施计划等内容。Why: 通过介绍他人的职业理想和对未来的粗略规划，让我们学会如何选择一个职业，更加明晰个人发展规划，确定人生的方向，并学会尽力而为。How: 本课时的语篇包括两个听力对话，一篇示范对话和一些图片、表格等。语言结构上，主要运用了含有“be going to”的一般将来时来对理想职业和未来规划进行提问及回答，如What do you want to be when you grow up? How are y

5、ou going to do that? Where are you going to move? When are you going to start?四、学情分析已有基础：学生对课时所涉及的职业理想话题较为熟悉，内容容易理解、掌握（语言能力）；注意倾听、敢于表达、不怕出错，能了解自己的不足，初步找到方法（学习能力），能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，初步具有问题意识（思维品质）；对中国梦的话题不陌生，有将理想和行为相结合的意识（文化意识）。欠缺之处：学生无法熟练使用含有be going to的目标句型，与他人进行日常交流（语言能力）；学习态度不够积极主动，自信心不够强（学习能力

6、），具有问题意识，还不能完全进行独立思考（思维品质）；无法直接建立自我目标和中国梦之间的关系，目标和行为之间的关系认识还不够深入（文化意识）。学习需求：通过听力活动、角色扮演等教学过程，能够选用一般将来时表达情感、态度、观点和意图（语言能力），有较为明确的学习需求和目标，（学习能力），能多角度、辩证地看待事物和分析问题，能根据不同信息进行独立思考和评价（思维品质），能理解和感悟中国梦的内涵，具有自信自强的良好品质，做到内化于心、外化于行（文化意识）。五、课时教学目标1.通过知识输入和听力活动，感知并获取与理想职业和未来规划相关的关键信息。（学习理解）2.通过对话练习，内化并运用与未来职业相关的

7、目标语言谈论未来规划。（应用实践） 3.通过小组采访活动，在真实情境中思考自己的未来方向，努力实现梦想。（应用实践、迁移创新）六、教学重难点教学重点：引导学生学习一般将来时态的构成方式和重点句型，通过不同情景的练习，学会熟练运用一般将来时态。教学难点：引导学生用一般将来时描述自己的未来方向和规划，进行未来理想的畅谈和自我观点的表达。七、教学过程目标教与学的活动评价方式技术融合应用用时通过知识输入和听力活动，感知并获取与理想职业和未来规划相关的关键信息。（学习理解）1.Divide groups基于智慧课堂数据信息，对学生进行课前分组。2.Lead-in设定中国梦想日的情境背景，进而展示Who

8、is Lishui Dreamer主题评选活动，并通过关于孩子们梦想的采访视频导入新课，呈现Andy这一任务主线，引出单元情境和课时子情境。3.Presentation 学习不同职业的单词和目标句型What do you want to be when you grow up?同时，学生知道选择每一份职业都是有原因的，并且懂得要想实现梦想，要先设定目标。4.Listening根据图片预测并播放听力，呈现句型How are you going to do that?观察学生的课堂状态，激发学生兴趣。观察回答问题的表现，判断学生是否懂得职业选择有一定的原因。根据学生的回答判断他们的理解程度。智慧课

9、堂学习数据分析图片展示智慧课堂翻翻卡、讨论板播放听力后，运用随机选人互动功能回答问题。2分钟7分钟3分钟设计意图：经过情境设定，以帮助Andy找寻梦想、参加活动为本节课的主要线索，进行活动设置，激发学生兴趣。单词和含有一般将来时的目标句型的呈现，引起学生注意，为之后的学习输出活动做铺垫。另外，通过追问why，帮助学生懂得选择每一份职业的独特原因，有利于学生明确人生方向。通过对话练习，内化并运用与未来职业相关的目标语言谈论未来规划。（应用实践）5.Practice简单练习听力中的五段对话。6.Pair-work首先呈现与计划相关的动词短语，再两人一小组，练习What does he want t

10、o be when you grow up?和How are you going to do that？的重点句型。根据学生的对话及时进行纠正解释。根据学生的练习，观察目标语言习得情况，掌握学生迁移应用的程度。图片2分钟4分钟设计意图：在对话练习中了解他人的梦想和对应的计划，懂得制定计划是完成梦想的第二步。通过知识输入和听力活动，感知并获取与理想职业和未来规划相关的关键信息。（学习理解）7.Listening听2a中Andy和Cheng Han的对话，梳理Cheng Han的计划，并通过回答问题，了解Andy的困惑和Cheng Han的建议，并结合本节课所学内容，给出自己的建议。根据学生的作答

11、情况掌握学习情况，同时根据学生自己向Andy提建议，掌握本节课的主线是否已成功完成。播放听力，设置选择题，全班作答；设置深入思考的问题，进行抢答。5分钟设计意图：帮助学生从更多方面制定计划，懂得有了梦想和计划，就要不懈努力。通过小组采访活动，在真实情境中思考自己的未来方向，努力实现梦想。（应用实践、迁移创新）8.Group work 通过小组采访活动，谈论自己的梦想，准备参加Who is Lishui Dreamer的活动，并在全班展示。在学生小组活动中掌握学生迁移创新的能力。随机选择小组展示15分钟设计意图：在真实情境中练习目标语言，找寻到自己的方向，懂得实现梦想要有计划，还要付出努力。通过

12、小组采访活动，在真实情境中思考自己的未来方向，努力实现梦想。（应用实践、迁移创新）9.Summary在教师的引导下，学生在本节课的基础上，梳理实现梦想的三部曲：设定目标、制定计划、尽力而为。随后，通过观看中国英雄的视频，懂得少年强则国强，中国梦才能早日实现。观察学生的神情，根据学生对问题的回答掌握目标的达成情况。播放视频，呈现图片2分钟设计意图：帮助学生回顾本课所学，通过观看视频，树立追逐梦想的信心，为实现中国梦而不懈努力，升华教学内容。作业：完成自己的梦想卡，并录制对话视频，通过平板上传照片和视频，形成电子梦想档案的第一部分仰望星空。九、板书设计十、教学反思1.情境设置整体而言，本单元的情境

13、设置较为真实合理，本课时的情境设置更是重中之重，较好地帮助学生达成了学习目标。但是，情境如果想要变得更加真实，让学生真正参与其中，教师可以尝试将其延伸到课堂之外的学校生活中，促进学生在做中学、乐学、善学。2.教材重构为了使整个教学环节更加自然流畅，授课教师大胆进行了教材重构，将听力中的提问者，全部更换为Andy，音频重新录制，转换成Andy与其他同学的对话。同时，2d进行内容拆分，前半部分Andy和Ken的对话，融入到1b的听力练习，增加第五段对话；后半部分融入到2a的听力练习，转换成Cheng Han给Andy提建议。此外，3a到3c的练习也融入到教学过程中。在日常教学中，对于不同英语学习程度的同学，课堂的内容还是需要根据实际情况进行调整的。3.教学活动总体而言衔接连贯，也在努力践行英语学习活动观，每个教学环节都是起着承上启下的作用，而且在智慧课堂信息技术的辅助下，教学活动更加生动有趣，可以更大程度地激发学生学习兴趣。同时，信息技术的使用情况对师生都是一个挑战。4.评价方式就本节课而言，评价方式结合了教师的观察和课堂活动的完成度，同时，借助了智慧课堂的信息化手段，让学生的学习有一个较为及时的反馈。但是，在今后的教学过程中，教师需要合理、全面地利用好信息化手段，将智慧课堂更好、更自然地贯穿在整个课堂过程中。7