河北省新高考新变化课件.ppt

1、中共中央关于全面深化改革若干重大问中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定题的决定（2013年年11月月12日）日）逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（2014年09月04日 国发201435号）2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。启动高考综合改革试点启动高考综合改革试点 改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一

2、高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。改革招生录取机制。改革招生录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季入学的高中一年级学生开始实施，2017年整体实施。试点要为其他省(区、市)高考改革提供依据

3、。调整统一高考科目 2017年起，本市统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，考试时间安排在每年6月；外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。完善普通高中学业水平考试制度 普通高中学业水平考试科目设置。从2014年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。实行合格性考试与等级性考试。实行合格性考试与等级性考试。合格性考试成绩合格是高中学生取合格性考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试成得毕业资格的必要条

4、件；等级性考试成绩计入高考总分。思想政治、历史、地绩计入高考总分。思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学理、物理、化学、生命科学6门科目设门科目设合格性和等级性考试。合格性和等级性考试。合格性和等级性考试，由全市统一合格性和等级性考试，由全市统一命题、统一组织考试、统一阅卷，确保命题、统一组织考试、统一阅卷，确保考试安全有序、成绩真实可信。考试安全有序、成绩真实可信。高考招生录取模式高考招生录取模式 3+3模式模式 高考成绩构成。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分。普通高中学业水平考试成绩计分。普通高中学业水平

5、考试成绩计分。普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础，按照等第呈现为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分。n试验区怎么做试验区怎么做构建模式构建模式n试验区怎么做试验区怎么做构建模式构建模式n试验区怎么做试验区怎么做

6、构建模式构建模式n试验区怎么做试验区怎么做构建模式构建模式高等学校招生录取的科目要求。高等学校招生录取的科目要求。普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类（或专业）自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时无科目限制。（插入复旦、同济）学考学考6选选3理性的选择是建立在认识自我的基础上，每位同学在充分认识自我、正确分析学业现状、职业理想的基础上，要分析高校不同专业的报考要求，明确不同学科与未来

7、职业的关系。这些工作的落实需要学校建设系统的生涯这些工作的落实需要学校建设系统的生涯规划指导课程。规划指导课程。选择比努力更重要选择比努力更重要生涯指导生涯指导一生一导一生一导教师人人是导师教师人人是导师社团活动社团活动发现自身特长，培养兴趣大讲堂大讲堂如大学教授、著名企业家、报社主编、心理咨询师、IT行业工程师、医务工作者、律师、警察、街道办事人员、绿化园艺工作者、管理中心的窗口服务人员、社工外联部的服务者、证券公司从业人员、公司人力资源主管等走进高校走进高校了解专业开设、专业特点、前景校外职业体验校外职业体验提前与未来相遇职业体验案例职业体验案例：每年安排两周时间，开展职业体验。体验活动的

8、单位涵盖了金融、法律、教育、科研、工程、制造以及传媒等各个行业。“6选选3”带来分层走班带来分层走班所谓分层，就是数学、英语这两门主课进行B（偏基础）、C（偏深度）分层，对物理、化学、生物、政治、历史、地理进行A（合格考难度）、B（等级考难度）分层。所谓走班，就是每个学生根据自己私人订制的课表，到其他班级上课。案例案例 上海上海建平中学：学校对高一年级13个行政班508名学生进行了一次关于等级考试“6选3”选课的摸底调查。从103名学生选择的“物理、化学、地理”组合到只有2名学生选择的“化学、政治、地理”组合，总计20种选择应有尽有。n试验区怎么做试验区怎么做构建模式构建模式编班、排课、走班上

9、课编班、排课、走班上课1以高一（6）班的班牌为例，班牌“数B1英B4物B6化B6政A6历B1地A3”班牌上显示的科目、层次并非（6）班学生需要上这些层次的课，而是（6）班教室为整个高一学生提供了这些科目、这些层次的课堂。数学和英语的B代表了该班的这两门主课上偏基础的内容，物理、化学、历史的B代表了该班级的这三门课是等级考试内容，而政治、地理的A代表了该班上的这两门课是合格考内容。编班、排课、走班上课编班、排课、走班上课2如果学生的课表上出现了“数B1”“英B4”“物B6”“化B6”“政A6”“历B1”“地A3”中的一个，那么他们就要在相应的课时时间来到高一（6）班这个班级上课。同理，排列在其他

10、班级班牌上的密码同样也是告知学生，哪些课应该在这里“走班”。学科学科物理物理化学化学地理地理历史历史时间时间段段1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010111112121313141415151616S1S11A1A41411B1B39391B1B38381C1C46462C2C19192B2B43432C2C42422B2B43433A3A43433B3B38383C3C44443C3C39394A4A41414B4B26264C4C47474C4C4646S2S21A1A41411B1B39391B1B39391C1C47472C2C44442A2A37372B2B4

11、3432B2B43433C3C46463B3B36363B3B39393C3C26264B4B38384A4A43434C4C30304C4C4646S3S31C1C27271B1B37371B1B37371C1C46462A2A41412C2C42422B2B43432C2C42423A3A41413C3C47473B3B35353C3C45454C4C45454B4B36364C4C45454C4C3030S4S41C1C50501B1B39391B1B32321A 1A 39392A2A43432B2B43432C2C42422B2B36363A3A41413B3B39393C3C474

12、73B3B31314B4B36364C4C46464B4B36364C4C4646明明闻闻（闻闻晓晓（明明闻闻晓晓（S5：J213教室教室 徐禹教室徐禹教室C3 S6：16班教室班教室 曹曹佳政治佳政治建平中学杨校长建平中学杨校长分层走班，给课程设置、课室安排、课表安排带来新挑战建平中学的分层走班应该如何编班排课，复杂程度之高已经让不少软件公司望而却步。学校分管教学的副校长沈正东连同学校几位资深数学教师、数学奥林匹克选手，针对高一学生不同的选课需求建立了数学模型进行排课，在寒假忙了足足二十多天才大功告成。杨振峰说，为了满足新高考方案下学生自主发展的需求，教师和管理层的工作十分紧张。河北省人民政

13、府印发关于深化考试招生制度改革实施方案的通知2016-02-29 充分借鉴试点省市的改革经验，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动我省高考综合改革。2018年6月，向社会公布河北省普通高校考试招生制度改革实施方案。学校学校课程管理、师资结构、教室配备、教师评价、编班、分层、走班、班牌、课表教师教师生涯指导、选科、走班（华师教师教育学院院长周斌）（华师教师教育学院院长周斌）选择，谁选择谁，选择，谁选择谁，谁淘汰谁？谁淘汰谁？学科声誉：选择从来就不是听命于自己。学科声誉既决定着教研组获得的岗位数，又决定着学校未来的办学特色！学术声望：你的学术水平和你的教学态度，决定着你在学校的岗位和地

14、位。个人美誉：课堂教学只是一个人的脸面而已！走班教学就是包班制：以前是别人的班，请你去上课；走班教学就是包班制：以前是别人的班，请你去上课；现在得自己建个班，然后才上课。以前是帮别人上课，现在得自己建个班，然后才上课。以前是帮别人上课，现在是为自己上课。现在是为自己上课。学生学生学生管理、学生德育学生管理、学生德育“走班制”增加了学校德育开展的难度。在“走班制”的课程情境下，班主任很少见到自己的学生，全校各个年级、各个班、学校的德育工作如何落到实处？“分层走班”，学生流动而分散，学校很难开展集体活动，班主任如何及时发现学生身上呈现的德育问题？学生德育、教学管理、师资配置、教学空间等方面带来挑战。