2024年高考语文专题复习：文言文断句 课件55张.pptx

1、文言断句20242024年年高高考考语文专题复习语文专题复习古书没有标点古书没有标点课前导入课前导入 有个人去朋友家做客，朋友招有个人去朋友家做客，朋友招待，好吃好喝，他住着都不愿意回去待，好吃好喝，他住着都不愿意回去了，朋友很委婉地提出让他离开，可了，朋友很委婉地提出让他离开，可是他无动于衷。有一天下雨了，他朋是他无动于衷。有一天下雨了，他朋友写了一段文字，再次要求他走，是友写了一段文字，再次要求他走，是这么写的：这么写的：下雨天留客天留我不留下雨天留客天留我不留 结果过会一看，被那人改动了几结果过会一看，被那人改动了几个标点符号，成了：个标点符号，成了：下雨天留客天留下雨天留客天留我不留我

2、不留 下下 雨雨 天天 留留 客客 天天 留留 我我 不不 留留 某人外出做生意，给父母写了这样一封信：某人外出做生意，给父母写了这样一封信：父读父读:（笑）（笑）母读：（哭）母读：（哭）/“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，父母读信后，一个笑一个哭一个笑一个哭。想一想，这是为什么？。想一想，这是为什么？由此可以看出文言文正确断句的重要性，不能准确断句，由此可以看出文言文正确断句的重要性，不能准确断句，就不能正确理解文段意思就不能正确理解文段意思学习目标1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、

3、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。一、考情分析考 点 解 读考情微观考情微观年份卷别提问方式命题特点20202022年所有新高考卷下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)所选句子多为叙述性句子，展示人物生平和命运转折的重要时刻；50字左右。设68处停顿，有两处难度大的不同。侧重语法停顿而非语音停顿，一般不考具体的标点，只要求用斜线断开。2023年以主观题形式出现，这是新的变化。2023年全国新1、2卷材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）一、考情概览 子鲋曰：子鲋曰：“乃者赵、韩共并知

4、氏，赵襄子之行赏，先加具臣乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然然实诈也。实诈也。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。韩非子韩非子A A云夫子云夫子B B善之善之C C引引D D以张本以张本E E然然F F后难之后难之G G岂有岂有H H不似哉？不似哉？2023新高考卷CEGCEG真题演练 孟尝君曰：孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之

5、兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。为起兵十万、车三百乘。10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A A今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁民亦且岁死矣死矣/此文之所以忠于大王也此文之所以忠于大王也/

6、B B今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟于秦魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁民亦且岁死矣死矣/此文之所此文之所/以忠于大王也以忠于大王也/C C今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟于秦魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁民亦且岁死矣死矣/此文之所以忠于大王也此文之所以忠于大王也/D D今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁民亦且岁死矣死矣/此文之所此文之所/以忠于大王也以忠于大王也/2022新高考卷C C真题演练二、文言文断句步骤 文言文断句的步骤文言文断

7、句的步骤1.1.理解大意。首先要把握整句话的意思。如果是记叙文理解大意。首先要把握整句话的意思。如果是记叙文,要弄清楚故事情节要弄清楚故事情节;如果是人物对如果是人物对话话,要弄明白谁是说话的人要弄明白谁是说话的人;如果是说理性文章如果是说理性文章,要注重把握论点和论据要注重把握论点和论据;如果是抒情性文章如果是抒情性文章,要要注重找出表达了哪些情感。注重找出表达了哪些情感。2.2.先易后难先易后难,找标志性词语。先找标志性词语进行断句找标志性词语。先找标志性词语进行断句,后重点突破比较难的部分。要注意后重点突破比较难的部分。要注意不能将专有名词从中间断开不能将专有名词从中间断开,如人名、官职

8、、地名等。如人名、官职、地名等。3.3.通读检验。断句结束后通读检验。断句结束后,要通读语句要通读语句,判断语句是否连贯判断语句是否连贯,有没有表达不完整或错误的地方有没有表达不完整或错误的地方,如果有就证明断句有错误如果有就证明断句有错误,还需要再次分析。还需要再次分析。第一步：通读全文，弄懂大意。语感+答题策略。第二步：先易后难，循序渐进，找标志性词语。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。第三步：通读检验，寻找方法。解题思路三、文言文断句客观题应对策略 文言文断句的客观题应对策略文言文断句的客观题应对策略文言文断句题通常以客观选择题的形式出现。材料是从选文

9、中截取某文言文断句题通常以客观选择题的形式出现。材料是从选文中截取某一部分一部分,去掉标点去掉标点,一般设一般设610610处停顿。试题中的四个选项处停顿。试题中的四个选项,通常断句位置通常断句位置两两相似两两相似,只有一两处不同。解答时只有一两处不同。解答时,可遵循以下步骤。可遵循以下步骤。第一步第一步:通读文段通读文段,理解文意。注意断句材料上下文的意思及其句式特理解文意。注意断句材料上下文的意思及其句式特点。点。第二步第二步:排排“同同”聚聚“异异”,先易后难。先排除相同部分先易后难。先排除相同部分,聚焦不同之聚焦不同之处处,综合断句标志性词语及文意综合断句标志性词语及文意,突破难点。突

10、破难点。第三步第三步:题目做完回头看题目做完回头看,根据要求仔细检验。可默读看语意是否通畅。根据要求仔细检验。可默读看语意是否通畅。四、文言文断句六大技巧 文言文断句六大技巧文言文断句六大技巧技巧一依词性找主谓宾技巧一依词性找主谓宾,定句读定句读文言文中名词和代词常用来作主语或宾语文言文中名词和代词常用来作主语或宾语,断句时可先找出名词断句时可先找出名词,如人如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词也可先找出代词,如如吾、予、余吾、予、余(表示表示“我我”),),尔、汝尔、汝(女女)、公、卿、君、若、公、卿、君、若(表示表

11、示“你你”),),其、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语,那么它的前面就可能需要断那么它的前面就可能需要断句句;如果作宾语如果作宾语,那么它的后面也可能需要断句。那么它的后面也可能需要断句。文言文中动词、形容词文言文中动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词类或活用为动词、形容词的其他词类)常用来作常用来作谓语谓语,断句时断句时,可以先找到语句中的动词、形容词可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、确定作为谓语的动词、形容词形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定

12、语句的停顿点顿点。例例1 1下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()。傅珪傅珪,字邦瑞字邦瑞,清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中,授编修授编修,寻兼司经局校书。与修大明会典寻兼司经局校书。与修大明会典成成,迁左中允。武宗立迁左中允。武宗立,以东宫恩以东宫恩,进左谕德进左谕德,充讲官充讲官,纂修孝宗实录。时词臣不附刘瑾纂修孝宗实录。时词臣不附刘瑾,瑾恶之。瑾恶之。谓会谓会典成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以实录成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎典成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以实录成进

13、左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德正德六年六年,代费宏为礼部尚书。代费宏为礼部尚书。(节选自节选自明史明史列传第七十二列传第七十二)A A.童幼时童幼时/精神端审精神端审/时然后言时然后言/所继叔父混名知人所继叔父混名知人/见而异之见而异之/谓思曰谓思曰/此儿深中夙敏方成此儿深中夙敏方成/佳器有子如此佳器有子如此/足矣足矣/B.B.童幼时童幼时/精神端审精神端审/时然后言所继叔父时然后言所继叔父/混名知人混名知人/见而异之见而异之/谓思曰谓思曰/此儿深中夙敏此儿深中夙敏/方成佳器方成佳器/有子如有子如此此/足矣足矣/C.C.童幼时童幼时/精神端审精神端审/时然后言所继叔父时然后言所继叔父/混

14、名知人混名知人/见而异之见而异之/谓思曰谓思曰/此儿深中夙敏方成此儿深中夙敏方成/佳器有子如此佳器有子如此/足矣足矣/D.D.童幼时童幼时/精神端审精神端审/时然后言时然后言/所继叔父混名知人所继叔父混名知人/见而异之见而异之/谓思曰谓思曰/此儿深中夙敏此儿深中夙敏/方成佳器方成佳器/有子如有子如此此/足矣足矣/解析解析A“A“镌与修者镌与修者/官降珪修撰官降珪修撰”中的中的“镌镌”是动词是动词,“,“裁减裁减,削职削职”的意思的意思,必须与名词必须与名词“官官”搭配搭配,此项错。此项错。C“C“俄以俄以实录实录成进成进/左中允再迁翰林学士左中允再迁翰林学士”中的中的“进进”是动词是动词,“,

15、“晋升晋升”的的意思意思,“,“左中允左中允”为名词为名词,是其宾语是其宾语,两者不能断开两者不能断开,此项错。此项错。D“D“镌与修者镌与修者/官降珪修撰官降珪修撰/俄以俄以实录实录成进成进/左中允再迁翰林学士左中允再迁翰林学士”,根据对根据对A A与与C C的分析可知的分析可知,此项有两处错误。此项有两处错误。【参考译文】【参考译文】傅珪傅珪,字邦瑞字邦瑞,是清苑人。明朝成化二十三年考中进士。改任庶吉士。弘治年间是清苑人。明朝成化二十三年考中进士。改任庶吉士。弘治年间,被任命为编修被任命为编修,不久兼任司经局校书。参与修纂不久兼任司经局校书。参与修纂大明会典大明会典,完成后完成后,晋升为左

16、中允。明武宗继位晋升为左中允。明武宗继位,凭借东宫的恩凭借东宫的恩德德,晋升为左谕德晋升为左谕德,充任讲官充任讲官,编辑修撰编辑修撰孝宗实录孝宗实录。当时的文学大臣不附会刘瑾。当时的文学大臣不附会刘瑾,刘瑾嫉恨他们。刘瑾嫉恨他们。说说会典会典由刘健等人完成由刘健等人完成,浪费很多浪费很多,参与编修的官员被降职参与编修的官员被降职,傅珪被降为修撰。不久因傅珪被降为修撰。不久因孝宗实孝宗实录录修成修成,晋升为左中允晋升为左中允,再次晋升为翰林学士再次晋升为翰林学士,历任吏部左、右侍郎。明正德六年历任吏部左、右侍郎。明正德六年,代替费宏任礼部代替费宏任礼部尚书。尚书。技巧二查对话技巧二查对话,定句读

17、定句读在文言文中在文言文中,可借助可借助“曰曰”“”“云云”“”“言言”“”“谓谓”“”“道道”“”“问问”等动词来判断人物的对话等动词来判断人物的对话,进行断句。两进行断句。两人对话人对话,一般在第一次问答时写出人名一般在第一次问答时写出人名,之后就只用之后就只用“曰曰”而把主语省略。遇到对话时而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文厘清应根据上下文厘清问者、答者的身份问者、答者的身份,明辨句读。明辨句读。例例2 2下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()。(袁淑袁淑)迁太子左卫率。元凶将为弑逆迁太子左卫率。元凶将为弑逆,其夜淑在直其夜淑在直,二更

18、许二更许,呼淑及萧斌等呼淑及萧斌等,望相与戮力。淑及斌并曰望相与戮力。淑及斌并曰:“:“自自古无此古无此,愿加善思。愿加善思。”劭怒变色劭怒变色,左右皆动。斌惧左右皆动。斌惧,乃曰乃曰:“:“臣昔忝伏事臣昔忝伏事,常思效节常思效节,况忧迫如此况忧迫如此,辄当竭身奉令。辄当竭身奉令。”淑叱之曰淑叱之曰:“:“卿便谓殿下真有是邪卿便谓殿下真有是邪?殿下幼时尝患风殿下幼时尝患风,或是疾动耳。或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之劭左右引淑衣曰劭左右引淑衣

19、曰:“:“此是何事此是何事,而可言罢。而可言罢。”淑出还省淑出还省,绕床行绕床行,至四更乃寝。至四更乃寝。(节选自节选自宋书宋书袁淑传袁淑传)A.A.劭愈怒劭愈怒/因问曰因问曰/事当克不事当克不/淑曰淑曰/居不疑之地居不疑之地/何患不克何患不克/但既克之后但既克之后/为天地之所不容大为天地之所不容大/祸亦旋至耳祸亦旋至耳/愿愿急息之急息之/B.B.劭愈怒劭愈怒/因问曰因问曰/事当克不事当克不/淑曰淑曰/居不疑之地居不疑之地/何患不克何患不克/但既克之后但既克之后/为天地之所不容为天地之所不容/大祸亦旋至耳大祸亦旋至耳/愿愿急息之急息之/C.C.劭愈怒劭愈怒/因问曰事因问曰事/当克不当克不/淑曰

20、淑曰/居不疑之地居不疑之地/何患不克何患不克/但既克之后但既克之后/为天地之所为天地之所/不容大祸不容大祸/亦旋至耳亦旋至耳/愿愿急息之急息之/D.D.劭愈怒劭愈怒/因问曰事因问曰事/当克不当克不/淑曰淑曰/居不疑之地居不疑之地/何患不克何患不克/但既克之后但既克之后/为天地之所为天地之所/不容大祸亦旋至耳不容大祸亦旋至耳/愿愿急息之急息之/解析解析“曰曰”是对话标志是对话标志,后面应断开后面应断开,排除排除C C、D;“D;“大祸大祸”是偏正短语是偏正短语,中间不能断开中间不能断开,排排除除A A。【参考译文】【参考译文】(袁淑袁淑)调任太子左卫率。元凶刘劭将要杀君叛逆时调任太子左卫率。元凶

21、刘劭将要杀君叛逆时,那天晚上正好袁淑当值那天晚上正好袁淑当值,二更左右二更左右,刘劭召刘劭召集袁淑和萧斌等人集袁淑和萧斌等人,希望他们鼎力相助。袁淑、萧斌二人说希望他们鼎力相助。袁淑、萧斌二人说:“:“从古到今没有这样做的道理从古到今没有这样做的道理,希望你希望你三思。三思。”刘劭发怒变了脸色刘劭发怒变了脸色,他的手下都要动手。萧斌害怕了他的手下都要动手。萧斌害怕了,就说就说:“:“我过去在你手下供职我过去在你手下供职,常常想常常想为你尽忠报效为你尽忠报效,何况现在情况如此紧迫何况现在情况如此紧迫,就应竭力听从你的号令。就应竭力听从你的号令。”袁淑斥责萧斌说袁淑斥责萧斌说:“:“你就觉得殿你就

22、觉得殿下真会这样做吗下真会这样做吗?殿下小时候曾中风殿下小时候曾中风,可能这是他的病又发作了。可能这是他的病又发作了。”刘劭更加愤怒刘劭更加愤怒,于是问袁淑于是问袁淑:“:“这这事能不能成功事能不能成功?”?”袁淑说袁淑说:“:“你处在不被怀疑的位置上你处在不被怀疑的位置上,还担心不能成功吗还担心不能成功吗?但是成功之后会为天地所但是成功之后会为天地所不容不容,大祸也就临头了。希望你立即打消这个念头。大祸也就临头了。希望你立即打消这个念头。”刘劭手下的人抓住袁淑的衣领说刘劭手下的人抓住袁淑的衣领说:“:“这是什么这是什么样的事样的事,怎么能说停止。怎么能说停止。”袁淑出来回到省台袁淑出来回到省

23、台,绕着床转绕着床转,直到四更才睡下。直到四更才睡下。技巧三找虚词,定句读虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后往往是应该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性语段那样可借助具体情境去猜测文意,因而显得棘手,但是根据虚词就会使断句变得容易,文段句读变得一目了然。断句时应注意的六类虚词虚词类型虚词类型示例示例句首发语词句首发语词常居句首常居句首,其前一其前一般断开般断开夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句句首时间词首时间词常居句首常居句首,其前一其前一般断开般断开顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而句末语气词句末语气词其后一般断开其后一般断开陈

24、述句末尾也、矣、焉、耳疑问句末尾与(欤)、邪(耶)、乎感叹句末尾哉、夫疑问语气词疑问语气词其后一般构成疑问其后一般构成疑问句句,其前一般断开其前一般断开何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何复句中的关联词语复句中的关联词语其前一般断其前一般断开开虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非复音虚词复音虚词复音虚词须保持完整复音虚词须保持完整,不能断开不能断开有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则【温馨提示温馨提示】利用虚词标志断句要注意灵活性利用虚词标志断句要注意灵活性,具体

25、包括以下几点具体包括以下几点:“乎乎”用在句中相当于用在句中相当于“于于”时时,不能断开。如不能断开。如:“:“生乎吾前生乎吾前,其闻道也固先乎吾。其闻道也固先乎吾。”“也也”用在句中起舒缓语气的作用时用在句中起舒缓语气的作用时,可断开也可不断。如可断开也可不断。如:“:“师道之不传也久矣师道之不传也久矣!欲人之无惑也难欲人之无惑也难矣矣!”!”连词连词“而而”有时用于词或短语之间起连接作用有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同做句子的成分所连接的内容共同做句子的成分,前后联系很紧密前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果一般不在其前断开。但如果“而而”是连接两个句子是连接两个句子,

26、则往往要在其前断开。如则往往要在其前断开。如:“:“其下平旷其下平旷,有泉侧出有泉侧出,而记而记游者甚众游者甚众,所谓前洞也。所谓前洞也。”“夫夫”有时也用在句中作指示代词有时也用在句中作指示代词(兼有舒缓语气的作用兼有舒缓语气的作用),),这种情况下不能断开。如这种情况下不能断开。如:“:“故为之说故为之说,以俟夫观人风者得焉。以俟夫观人风者得焉。”例例3 3下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()。(初初,邕在陈留也邕在陈留也,其邻人有以酒食召邕者其邻人有以酒食召邕者,比往而酒以酣焉。客有弹琴于屏比往而酒以酣焉。客有弹琴于屏,邕至门试潜听之邕至

27、门试潜听之,曰曰:“:“憘憘!以以乐召我而有杀心乐召我而有杀心,何也何也?”?”遂反。将命者告主人。主人遽自追而问其故遂反。将命者告主人。主人遽自追而问其故,邕具以告。弹琴者曰邕具以告。弹琴者曰:“:“我向鼓弦见螳我向鼓弦见螳螂方向鸣蝉蝉将去而未飞螳螂为之一前一却吾心耸然惟恐螳螂之失之也此岂为杀心而形于声者乎邕莞然而笑螂方向鸣蝉蝉将去而未飞螳螂为之一前一却吾心耸然惟恐螳螂之失之也此岂为杀心而形于声者乎邕莞然而笑曰此足以当之矣曰此足以当之矣。”(节选自后汉书节选自后汉书蔡邕传蔡邕传)A.A.我向鼓弦我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却螳螂为之一前一却

28、/吾心耸然吾心耸然/惟恐惟恐/螳螂之失之也此螳螂之失之也此/岂为杀岂为杀心心/而形于声者乎而形于声者乎/邕莞然而笑邕莞然而笑/曰曰/此足以当之矣此足以当之矣B.B.我向鼓弦我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却螳螂为之一前一却/吾心耸然吾心耸然/惟恐惟恐/螳螂之失之也此螳螂之失之也此/岂为杀岂为杀心而形于声者心而形于声者/乎邕莞然而笑曰此足以当之矣乎邕莞然而笑曰此足以当之矣C.C.我向鼓弦我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却螳螂为之一前一却/吾心耸然吾心耸然/惟恐螳螂之失之也惟恐螳螂之失之也/此岂为杀此岂

29、为杀心而形于声者心而形于声者/乎邕莞然而笑曰乎邕莞然而笑曰/此足以当之矣此足以当之矣D.D.我向鼓弦我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却螳螂为之一前一却/吾心耸然吾心耸然/惟恐螳螂之失之也惟恐螳螂之失之也/此岂为杀此岂为杀心而形于声者乎心而形于声者乎/邕莞然而笑曰邕莞然而笑曰/此足以当之矣此足以当之矣解析解析可以借助两个语气助词可以借助两个语气助词“也也”“”“乎乎”确定答案。确定答案。“惟恐惟恐也也”中的中的“也也”属于属于句末语气词句末语气词,其后要断开。其后要断开。“此此乎乎”中的中的“乎乎”属于句末语气词属于句末语气词,其后要断开。其后要断

30、开。【参考译文】【参考译文】当初当初,蔡邕在陈留时蔡邕在陈留时,有个邻居请蔡邕去喝酒有个邻居请蔡邕去喝酒,等到蔡邕去时等到蔡邕去时,邻家酒宴正酣。有个客人在屏风后邻家酒宴正酣。有个客人在屏风后弹琴弹琴,蔡邕走到门口试探着悄悄听其琴声蔡邕走到门口试探着悄悄听其琴声,说说:“:“噫噫!用音乐召唤我来而琴声里却流露出杀心用音乐召唤我来而琴声里却流露出杀心,这是为这是为什么什么?”?”于是返回家去。管事的仆人告诉主人于是返回家去。管事的仆人告诉主人(说不知什么原因蔡老爷又回自己家了说不知什么原因蔡老爷又回自己家了)。主人立即亲。主人立即亲自追上去问他原因自追上去问他原因,蔡邕将原因详细地告诉了邻居。弹

31、琴的这位客人向蔡邕解释蔡邕将原因详细地告诉了邻居。弹琴的这位客人向蔡邕解释:“:“我刚才弹琴时我刚才弹琴时,看见一只螳螂正爬向一只鸣蝉看见一只螳螂正爬向一只鸣蝉,蝉将离去但还没有飞走。螳螂为了这只蝉一会儿前进蝉将离去但还没有飞走。螳螂为了这只蝉一会儿前进,一会儿后退。一会儿后退。我心中惊惧我心中惊惧,只担心螳螂捕不到蝉只担心螳螂捕不到蝉,这难道就是产生杀心并且在琴声中流露出来的原因吗这难道就是产生杀心并且在琴声中流露出来的原因吗?”?”蔡邕微蔡邕微笑着说笑着说:“:“这就足够说明问题的所在了。这就足够说明问题的所在了。”技巧技巧四借句式四借句式,定句读定句读文言文中的一些特殊句式文言文中的一些

32、特殊句式,如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句,以及一些固定句式都可以作以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。为断句的切入点。常见的句式类型及常见的句式类型及标志标志句式类型句式类型句式标志句式标志判断句判断句“者,也”“为”“乃”“即”“则”被动句被动句“为所”“受于”“见于”反问句反问句“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”固定句式固定句式“如何”“况乎”“何(以)为”例例4 4下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()。晏平仲晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉

33、妾不衣帛婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛其在朝其在朝,君语及之君语及之,即危言即危言;语不及之语不及之,即危行。国有道即危行。国有道,即顺命即顺命;无道无道,即衡命。以此三世显名于诸侯。即衡命。以此三世显名于诸侯。(节选自史记节选自史记管晏列传管晏列传)A.A.晏平晏平/仲婴者莱之夷维人也仲婴者莱之夷维人也/事齐灵公事齐灵公/庄公庄公/景公景公/以节俭力行重于齐以节俭力行重于齐/既相齐既相齐/食不重肉食不重肉/妾不衣帛妾不衣帛/B.B.晏平晏平/仲婴者莱之夷维人也仲婴者莱之夷维人也/事齐灵公事齐灵公/庄公庄公/景公景公/以节俭力行重以节俭力行重/于齐既相齐

34、于齐既相齐/食不重肉食不重肉/妾不衣帛妾不衣帛/C.C.晏平仲婴者晏平仲婴者/莱之夷维人也莱之夷维人也/事齐灵公事齐灵公/庄公庄公/景公景公/以节俭力行重于齐以节俭力行重于齐/既相齐既相齐/食不重肉食不重肉/妾不衣帛妾不衣帛/D.D.晏平仲婴者晏平仲婴者/莱之夷维人也莱之夷维人也/事齐灵公事齐灵公/庄公庄公/景公景公/以节俭力行重于齐既相以节俭力行重于齐既相/齐食不重齐食不重/肉妾不衣帛肉妾不衣帛/解析解析文段开头文段开头“者者也也”是判断句是判断句,“,“者者”后应停顿后应停顿,据此排除据此排除A A、B;“B;“事齐灵公事齐灵公庄公景公庄公景公”承前省略主语承前省略主语“晏平仲婴晏平仲婴”

35、,“,“以以重于齐重于齐”用用“于于”表被动表被动,“,“重于齐重于齐”后应停顿后应停顿,据此排除据此排除B B、D D。【参考译文】【参考译文】晏平仲名婴晏平仲名婴,是莱州夷维人。是莱州夷维人。(他他)先后侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公先后侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公,因为生活节俭、努力做事因为生活节俭、努力做事而被齐国人看重。他担任齐国丞相后而被齐国人看重。他担任齐国丞相后,吃饭从来不吃两份肉食吃饭从来不吃两份肉食(只吃一份荤菜只吃一份荤菜),),他的姬妾也不穿丝质他的姬妾也不穿丝质的衣裳。他在朝堂上时的衣裳。他在朝堂上时,国君问到他国君问到他,他就慎言回答他就慎言回答;没问到他没问到他,他就谨

36、慎小心行事。国君有法度他就谨慎小心行事。国君有法度,他他就遵从政令行事就遵从政令行事;国君没有法度国君没有法度,他就斟酌办事。因此他能接连侍奉三代君主他就斟酌办事。因此他能接连侍奉三代君主,名扬于各诸侯国。名扬于各诸侯国。技巧五依修辞技巧五依修辞,定句读定句读古人写文章讲究修辞古人写文章讲究修辞,或者注重句式的整齐对称或者注重句式的整齐对称,或者注重上下句之间意思或者注重上下句之间意思的正反对比的正反对比,或者运用顶针、排比、对偶、反复等手法或者运用顶针、排比、对偶、反复等手法,这些都让文言语句在结这些都让文言语句在结构上体现出相应的特点。我们可以根据这些特点进行断句。构上体现出相应的特点。我

37、们可以根据这些特点进行断句。例例5 5下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()。己卯上元己卯上元,余在儋耳余在儋耳,有老书生数人来过有老书生数人来过,曰曰:“:“良月佳夜良月佳夜,先生能一出乎先生能一出乎?”?”予欣然从之。予欣然从之。步城西入僧舍历小步城西入僧舍历小巷民夷杂揉屠酤巷民夷杂揉屠酤纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝已再鼾矣纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝已再鼾矣放杖而笑放杖而笑,孰为得失孰为得失?问先生何笑问先生何笑;盖自笑矣盖自笑矣,然亦笑然亦笑韩退之钓鱼韩退之钓鱼,无得更欲远去。不知钓者无得更欲远去。不知钓者,未必得大鱼也未必得大鱼也。(节

38、选自东坡志林节选自东坡志林卷一卷一记游记游)【注】【注】屠酤屠酤:泛指各种小商贩。屠泛指各种小商贩。屠,屠户屠户;酤酤,卖酒者。卖酒者。韩愈曾写诗述其钓鱼钓不着大鱼韩愈曾写诗述其钓鱼钓不着大鱼,埋怨水太浅埋怨水太浅,要要另觅垂钓佳处另觅垂钓佳处,暗指自己境遇不好暗指自己境遇不好,不得志。不得志。A.A.步城步城/西入僧舍西入僧舍/历小巷历小巷/民夷杂揉民夷杂揉/屠酤纷然屠酤纷然/归舍已三鼓矣舍中归舍已三鼓矣舍中/掩关熟寝掩关熟寝/已再鼾矣已再鼾矣/B.B.步城步城/西入僧舍西入僧舍/历小巷民历小巷民/夷杂揉夷杂揉/屠酤纷然屠酤纷然/归舍已三鼓矣归舍已三鼓矣/舍中掩关熟寝舍中掩关熟寝/已再鼾矣已

39、再鼾矣/C.C.步城西步城西/入僧舍入僧舍/历小巷历小巷/民夷杂揉民夷杂揉/屠酤纷然归屠酤纷然归/舍已三鼓矣舍中舍已三鼓矣舍中/掩关熟寝掩关熟寝/已再鼾矣已再鼾矣/D.D.步城西步城西/入僧舍入僧舍/历小巷历小巷/民夷杂揉民夷杂揉/屠酤纷然屠酤纷然/归舍已三鼓矣归舍已三鼓矣/舍中掩关熟寝舍中掩关熟寝/已再鼾矣已再鼾矣/解析解析“步城西步城西”与与“入僧舍入僧舍”“”“历小巷历小巷”、“民夷杂揉民夷杂揉”与与“屠酤纷然屠酤纷然”都是结构相同都是结构相同的对称句的对称句,根据这点可断句。参考原文根据这点可断句。参考原文:“:“步城西步城西,入僧舍入僧舍,历小巷历小巷,民夷杂揉民夷杂揉,屠酤纷然屠酤

40、纷然,归舍已三鼓归舍已三鼓矣。舍中掩关熟寝矣。舍中掩关熟寝,已再鼾矣。已再鼾矣。”【参考译文】【参考译文】己卯年己卯年(1099)(1099)上元节上元节,我在儋州我在儋州,有几位老书生来拜访我有几位老书生来拜访我,说说:“:“这么好的月夜这么好的月夜,先生能不能一起先生能不能一起出去游玩出去游玩?”?”我高兴地跟随他们去游玩。走出城西门我高兴地跟随他们去游玩。走出城西门,进入寺庙进入寺庙,走过小巷走过小巷,汉人和少数民族杂居在一汉人和少数民族杂居在一起起,各种小商贩很多各种小商贩很多,回到住处已经三更天了。家中人关门熟睡回到住处已经三更天了。家中人关门熟睡,已经重新打起了鼾声。我放下拐杖已经

41、重新打起了鼾声。我放下拐杖,不禁笑了笑不禁笑了笑,什么是得什么是得,什么是失呢什么是失呢?问我为什么笑问我为什么笑,大概是自己笑自己吧大概是自己笑自己吧,但是也笑韩退之但是也笑韩退之(韩愈韩愈)钓钓鱼钓不到鱼钓不到,打算到更远的地方去打算到更远的地方去,却不知道却不知道(另寻佳处另寻佳处)垂钓垂钓,也未必能钓到大鱼。也未必能钓到大鱼。例例6 6请用斜线请用斜线“/”/”给下面一段文字中画波浪线的部分断句给下面一段文字中画波浪线的部分断句。晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“暮何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而

42、好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉师旷曰师旷曰/盲臣安敢戏其君乎盲臣安敢戏其君乎/臣闻之臣闻之/少而好学少而好学/如日出之阳如日出之阳/壮而好学壮而好学/如日中之光如日中之光/老而好学老而好学/如炳烛之明如炳烛之明/炳烛之明炳烛之明/孰与昧行乎孰与昧行乎/平公曰平公曰/善哉善哉/【参考译文】【参考译文】晋平公问师旷说晋平公问师旷说:“:“我已经七十岁了我已经七十岁了,想要学习想要学习,但是恐怕已经晚了。但是恐怕已经晚了。”师旷回答说师旷回答说:“:“晚了为什晚了为什么不点上蜡烛呢么不点上蜡烛呢?”?”平公说平公说:“:“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢哪有做臣子的和君主开

43、玩笑的呢?”?”师旷说师旷说:“:“我是一个双目失明的人我是一个双目失明的人,怎敢戏弄君主怎敢戏弄君主?我曾听说我曾听说,少年的时候喜欢学习少年的时候喜欢学习,就像初升的太阳一样就像初升的太阳一样;中年的时候喜欢学习中年的时候喜欢学习,就像正就像正午的太阳的光亮一样午的太阳的光亮一样;晚年的时候喜欢学习晚年的时候喜欢学习,就像点蜡烛一样明亮。点上蜡烛和暗中走路哪个好呢就像点蜡烛一样明亮。点上蜡烛和暗中走路哪个好呢?”?”平公说平公说:“:“讲得好啊讲得好啊!”!”技巧六辨逻辑技巧六辨逻辑,定句读定句读古人写文章不仅善用修辞、讲究句式古人写文章不仅善用修辞、讲究句式,还注重行文思路。阅读文言文时

44、就可还注重行文思路。阅读文言文时就可以抓住这一特点以抓住这一特点,特别是利用总分关系来断句。总分关系是指语段中有一句话对特别是利用总分关系来断句。总分关系是指语段中有一句话对全段内容进行总结说明全段内容进行总结说明,其他几句分别从不同方面展开。总分关系构成的语段其他几句分别从不同方面展开。总分关系构成的语段,在形式上可以先总说在形式上可以先总说,后分说后分说;也可以先分说也可以先分说,再总说再总说;还可以先总说还可以先总说,再分说再分说,最最后小结。如后小结。如孟子孟子梁惠王下梁惠王下中的中的“老而无妻曰鳏老而无妻曰鳏,老而无夫曰寡老而无夫曰寡,老而无子老而无子曰独曰独,幼而无父曰孤。此四者幼

45、而无父曰孤。此四者,天下之穷民而无告者天下之穷民而无告者”,先分述再总述先分述再总述,“,“此四者此四者,天下之穷民而无告者天下之穷民而无告者”是小结。是小结。例例7 7用斜线用斜线“/”/”给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。(限限4 4处处)书汤海秋诗集后龚自珍人以诗名,诗尤以人名。唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪;及宋、元,眉山、涪陵、遗山,当代吴娄东,皆诗与人为一。人外无诗,诗外无人,其面目也完。益阳汤鹏,海秋其字,有诗三千余篇,芟而存之二千余篇,评者无虑数十家,最后属龚巩祚作一言,巩祚亦一言而已,曰:完。何以谓之完也?海秋心迹尽在是所欲言者在是所不欲言而卒不能不

46、言在是所不欲言而竟不言于所不言求其言亦在是。要不肯挦撦【注】他人之言以为己言,任举一篇,无论识与不识,曰:此汤益阳之诗。【注】挦撦:摘取。海秋心迹尽在是海秋心迹尽在是/所欲言者在是所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言在是所不欲言而卒不能不言在是/所不欲言而竟不言所不欲言而竟不言/于所不于所不言求其言亦在是言求其言亦在是解析解析解答此题时解答此题时,先要结合语境理解画线部分的意思先要结合语境理解画线部分的意思;再圈出句子中的名词、代词再圈出句子中的名词、代词,如如“海秋海秋”“”“心迹心迹”“”“是是”;最后利用语法关系以及对称的句式进行断句。画线句其实是一个总分句最后利用语法关系以及对称的句式进

47、行断句。画线句其实是一个总分句:先总说先总说“海秋心迹尽在是海秋心迹尽在是”,后面列举几种情况后面列举几种情况一是一是“所欲言者所欲言者”,二是二是“所不欲言而卒不能不所不欲言而卒不能不言言”,三是三是“于所不言求其言于所不言求其言”。【参考译文】【参考译文】诗人凭诗歌出名诗人凭诗歌出名,诗歌尤其凭诗人闻名。唐朝的大诗人如李白、杜甫、韩愈及李贺、李商隐诗歌尤其凭诗人闻名。唐朝的大诗人如李白、杜甫、韩愈及李贺、李商隐,以以及宋元时期的苏轼、黄庭坚、元好问及宋元时期的苏轼、黄庭坚、元好问,当代的吴伟业当代的吴伟业,都是诗歌和诗人相互映衬而成为一体的。诗人都是诗歌和诗人相互映衬而成为一体的。诗人除了

48、表现自己的品行外不会写出别的诗除了表现自己的品行外不会写出别的诗,诗歌除了表现诗人自己的精神外也不会表现其他人诗歌除了表现诗人自己的精神外也不会表现其他人,诗歌和诗歌和诗人给读者的印象是完全一致的。益阳的汤鹏诗人给读者的印象是完全一致的。益阳的汤鹏,字海秋字海秋,有诗歌三千多篇有诗歌三千多篇,删减之后存留二千余篇删减之后存留二千余篇,评评论过的大约有几十家论过的大约有几十家,最后嘱托我龚自珍写一篇序言最后嘱托我龚自珍写一篇序言,我也是用一个字来概括我也是用一个字来概括:完。为什么称它为完。为什么称它为“完完”呢呢?海秋的思想和感情都在他的这些诗中海秋的思想和感情都在他的这些诗中,他所想说的话在

49、诗中他所想说的话在诗中,他所不想说而最终不得不说他所不想说而最终不得不说的话也在这些诗中的话也在这些诗中,他不想说的话而最终没说他不想说的话而最终没说,从他没有说的话中寻求他想说的话从他没有说的话中寻求他想说的话,也在这些诗中。也在这些诗中。最关键的是他不肯摘取他人的话作为自己的思想最关键的是他不肯摘取他人的话作为自己的思想,随便举出一篇文章随便举出一篇文章,无论是见过还是没见过无论是见过还是没见过,人们人们都会说都会说:这是汤益阳的诗。这是汤益阳的诗。例例7 7用斜线用斜线“/”/”给下面文言文中的画线部分断句。给下面文言文中的画线部分断句。(限限4 4处处)晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲

50、学,恐已暮矣。”师旷曰:“暮何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉师旷曰师旷曰/盲臣安敢戏其君乎盲臣安敢戏其君乎/臣闻之臣闻之/少而好学少而好学/如日出之阳如日出之阳/壮而好学壮而好学/如日中之光如日中之光/老而好学老而好学/如炳烛之明如炳烛之明/炳烛之明炳烛之明/孰与昧行乎孰与昧行乎/平公曰平公曰/善哉善哉/【参考译文】【参考译文】晋平公问师旷说晋平公问师旷说:“:“我已经七十岁了我已经七十岁了,想要学习想要学习,但是恐怕已经晚了。但是恐怕已经晚了。”师旷回答说师旷回答说: