2020人教PEP版英语三年级上学期Unit2单元教案设计.doc

1、 Unit Two Colours 单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第二单元。单 元主题为 Colours（颜色） 。本单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介 绍、问候他人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来呈现本单元关于介 绍、问候他人的重点句型。 本单元共分 A、B、C 三部分。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对 话和练习部分。Miss White（怀特老师）在向 Mr. Jones 介绍 Miss Green。呈现出 介绍人的句子： This is . 以及打招呼用语： Good morning. 接下来的 Draw

2、and say 活动，学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的 Lets learn 部分学习四个颜色名称：red, yellow, green, blue. 教材通过孩子们观察雨后彩虹 中的颜色来引出词汇及句子：I see green. 并通过 Lets do 里 Show me green 的指 令，来使学生操练颜色类单词。在第三课时 Letters and sounds 部分里，学生开 始学习字母 ABCD 四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Wu Yifan 到 Mike 家里做客，Mike 向妈妈介绍 Wu

3、 Yifan。Wu Yifan 同 Mike 的妈妈互相打招 呼问候，在此过程中引出重点句式：Good afternoon. Nice to meet you. 接下来 的 Lets play 中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时 学习到的重点句式。 第二课时中 Lets learn 部分通过孩子们给 Zoom 和 Zip 的图 像涂色， 引出本单元的另外四个颜色名称： black, white, orange, brown. 并在 Lets do 中呈现了四个与颜色相关的指令性活动： Sit down. Stand up. Touch the ground. Turn

4、around. Start to read 及 Lets check 针对本单元的复习、检查活动与 C 部分 的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、阅读判断、连线等活动。 本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：Colour song。 C 部分为故事阅读课时，Zoom 和 Zip 早上在花园里见面了。他们互相打招 呼问好，复习了本单元的重点句式：Good morning. How are you? Fine, thank you. 然后 Zoom 开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后 Zip 发现花 园里挂着禁止摘花的标志。Zoom 尴尬极了。在这样内容简单有趣又有

5、意义的故 事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他 们之后深入的文本阅读奠定了基础。 单元教学目标单元教学目标 知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange 2. 句型结构： 能够听懂、 会说句型： Good morning. Good afternoon. This is. Nice to meet you. 3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 并知道其在单词 中的发音 能力目标 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句

6、型 Good morning. 和 Good afternoon. 向别人表示问候并回应别人的问候 2. 能够在情景中运用句型 This is .来介绍他人 3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识 时相互间的问候 4. 听到字母能说出它对应的发音 情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 学会问候他人， 向他人介绍朋友 2. 了解彩虹的颜色组成 3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 1. 能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, w

7、hite, orange 2. 能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is. Nice to meet you. 3. 能正确听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 并知道其在单词中的发音 教学难点教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Good morning. 和 Good afternoon. 向别人表示问候并回应别人的问候 2. 能够在情景中运用句型 This is .来介绍他人 3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识 时相互间的问候 4. 听到字母能说出它对应的发

8、音 教学方法教学方法 游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法 教学时间教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Lets talk. Draw and say. 第二课时：A. Lets learn. Lets do. 第三课时：A. Letters and sounds. 第四课时：B. Lets talk. Lets play. 第五课时：B. Lets learn. Lets do. 第六课时：C. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing. 知识视窗知识视窗 含有颜色的

9、短语、谚语 颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全不相同的。由于文化背景 不同，可能与中文有很大的区别。请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义： 1. a white elephant 沉重的负担；无用的东西 说明：相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。 2. show the white feather 示弱，甘拜下方 说明：该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。 3. show the white flag 示弱，投降 说明：该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。 4. a green hand 新手 说明：green 有新的、年轻的、嫉妒的等意思。如：as gr

10、een as grass 毫无 生活经验的；green fingers 成功的种植者；高超的园艺技术；in the green 青春 期； 5. a black letter day 倒霉的一天；不吉利的日子 说明：black 有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。如：black market 非法交易市场；black list 黑名单；black sheep 败家子；害群之马；black spot 交通事故多发地段 6. holiday blue 假期忧郁症 说明：blue 可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如：a blue outlook 悲 观的人生观。blue 有时还形容高贵

11、的、社会地位比较高的，如：blue blood 贵 族血统。 第一课时第一课时 课时内容课时内容 A. Lets talk. Draw and say. 课时分析课时分析 Lets talk 仍然是情景对话呈现部分。 Miss White 向 Mr. Jones 介绍另外一个老 师 Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is . 以及早上及上午向他人打招呼 问好的句子：Good morning。 问好的 Good morning 学生们应该非常熟悉，需要 注意的是他们的发音是否准确。This is . 介绍他人的句式并不难理解，在教学中 可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式

12、来介绍他人。 Draw and say 活动中 Sarah 和 Wu Yifan 分别画了 Miss Green 和 Mr Jones 的画 像，然后拿着画像向大家介绍，使用句式：This is Miss Green. 在实际教学中还可 以让学生站到自己的好朋友面前来介绍， 也可以使用多媒体课件提供人物画面来 介绍，还可以鼓励学生使用照片、手偶等道具来操练句式。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说、认读句型：This is . Good morning. 2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Good morning 来向别人问好 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 This is

13、. 来介绍他人 4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。 课时课时重难点重难点 1.重点 能够听懂、会说、认读句型: This is . Good morning. 能够在真实或模拟的情景中正确使用 Good morning 来向别人问好 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用 This is . 来介绍他人 能够正确掌握单词 morning 的发音 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 教材人物图片或头饰、手偶、学生照片 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。 Teacher：Look at the

14、picture. Whos this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please. 2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据此 向他们打招呼，说韵句。 Teacher：Lets chant to say hello to them. Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. H

15、ello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi. 设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生 在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。 Step 2 Lead in 1.出示早上 Miss White 在校园里的照片。讨论图片。 Teacher：Look，whos this? This is Miss White. Look at the sun. （指向图片 中的太阳，让学生明白意思）Its morning. （显示三幅图片，分别代表早上、 下午、 晚上，让学生能够明确 morning

16、的意思）This is morning. Its morning.（板 书单词）Read after me, morning. This line, read it one by one, please. 2. 使用 Good morning. 向 Miss White 打招呼。 Teacher: Its morning. Lets say hello to Miss White. Please say good morning. That means we wish Miss White has a good time in the morning. Say with good mornin

17、g. （板书句子： Good morning） Boys say good morning to Miss White, please. 设计意图：利用多媒体的辅助，让学生能够直观地理解 morning 的意思。通 过让学生给教材人物问好的活动，让学生理解 Good morning 的正确用法。 Step 3 Presentation 1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容， 学生倾听。 Teacher：This is Miss White. Whos this? And whos this? What do they do? Lets listen to the

18、 tape. 2. 讨论对话内容。 Teacher：Whos this? This is Mr Jones. This is Miss Green. They says good morning. 设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听 原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问 题， 让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能 力。读后的讨论能够检验他们能否理解对话内容。 Step 4 Practice 1. 展示对话中主要人物的图片，学生向他们问好，保证学生能够正确地说 出他们的名字。 Teacher: Boys

19、 and girls, say good morning to the teachers, please. Good morning, Miss White. Good morning, Miss Green. Good morning, Mr Jones. 快速指向三个教师图片中的一个，请学生向其打招呼。 设计意图：先由教师示范，让学生逐一练习如何向他们问好。再以游戏的方 式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓 励学生大方、大胆地用英语进行交流。 2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, lets read th

20、e dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 3. 学生分角色朗读课文。 Teacher: Now, who wants to be Miss White? Who wants to be Miss Green? Who wants to be Mr Jones? Lets read the dialogue in roles. 4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to

21、 the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正 确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其达到熟练表达奠定基础。 5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。 Teacher：Now you are Miss White. You are Miss Green. Please find a friend and introduce Miss Green to your friend. Say like this: XXX, this is Mis

22、s Green. Good morning, Miss Green. Good morning, XXX. 设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新 身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地 模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。 6. 请学生带着朋友介绍给老师。 Teacher：Who is your friend? Please show me your friend. Introduce your friend to me. 设计意图：抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习到的句子，真 正达到使用目标语句进行交

23、流的目的。 Step 5 Summary 1. 请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。 其他同学向其问好。 Teacher： Show us the picture of your friend. Other students say good morning to him or her. 2. 展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。 Teacher：Look at these friends. Lets chant. This is XXX. This is XXX. Good morning. Good morning. Good morning

24、, XXX. 设计意图：以这种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的 兴趣和积极性。让他们在轻松的氛围中复习、重现本课的重点知识，起到总结、 巩固的作用。 课堂作业课堂作业 一、根据图片选择正确的名字，将其序号写在题前括号内。 ( ) 1. This is _. A. Miss White B. Miss Green ( ) 2. This is _. A. Miss Green B. Mr Jones ( ) 3. This is _. A. Sarah B. Mike ( ) 4. This is _. A. John B. Wu Yifan 二、判断下列句子是否与图片相符，相

25、符的打，不符的打。 ( ) 1. This is Miss White. ( ) 2. This is John. ( ) 3. This is Wu Yifan. ( ) 4. This is Sarah. 三、请你画一画你的朋友，并把他（她）介绍给大家。 Hello，this is _. 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1. 2. 3. 4. 三、略 板书设计板书设计 Unit 2 Colours A. Lets talk Good morning! Good morning! This is Miss Green. 第二课时第二课时 课时内容课时内容 A. Let

26、s learn; Lets do. 课时分析课时分析 在 Lets learn 部分，Wu Yifan, Sarah 和 Chen Jie 三个人正在观看雨后美丽的 彩虹。他们发现了彩虹的七彩颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出本课 时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。颜色无处不在，是学生日常生 活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。它们与多种事物有联系，比如 前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。在教学 中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用 中理解单词，在使

27、用中掌握单词。 Lets do 是个指令性活动。学生需要根据指令 Show me. 将相应颜色的蜡笔 举起。这是个 TPR 全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感 官参与到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象， 帮助学生更加牢固地掌握所学知识。 在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中 发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue 2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I see red/ yellow. 3. 能够听懂

28、教师的英语指令并做出正确的反应 课时课时重难点重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I see red/ yellow. 2. 难点： 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。 Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hell

29、o, hi, hi, hi. This is John, hi, hi, hi. 最后呈现 Wu Yifan，请学生说出韵句。 设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习前 面学过的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。 Step 2 Lead in 1.展示 Lets learn 部分的图片，请学生观察图片。 Teacher：Look at this picture. What can you see? How many people are there? Who are they? This is _. （指向三个人物中的一个， 请学生回答出句子：

30、This is Wu Yifan. This is Chen Jie. This is Sarah）What do they see? They see a rainbow. （指向彩虹， 让学生明白 rainbow 的含义） Read after me, rainbow. There are many colours in the rainbow. （指向组成彩虹的颜色条，使学生明白 colour 的意思） 设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容 有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。 Step 3 Presentation 1. 学生带问题倾听课文录音。 T

31、eacher：What colour does Wu Yifan see? What colour does Sarah see? Lets listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer. Teacher: Show me your answer, please. Wu Yifan sees red. （板书单词） red after me, red. Look, this book is red. Sarah sees green. The grass is green. The trees are green

32、. Read after me, green. Double e sound /i:/. （板书单词）And look at this umbrella. Its yellow. His book is yellow. （指向学生的书） Say it together, yellow. （板 书单词）And this umbrella is blue. The sky is blue. Boys like blue. Read it one by one, please, blue. （板书单词） 2. 播放课文内容，学生跟读。 Teacher: Lets listen to the tape

33、 again. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。 3. 指名读课文。 Teacher：Who wants to read the text? 4. 分组读课文。 Teacher：Lets read the text in groups. I will find the best group. 设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和 单词。 Step 4 Practice 1. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。 Teacher：Look a

34、t the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 2. 出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。 Teacher：Look at these crayons. Say the colour quickly. 设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提供可能。通过快速说出彩笔的颜色，将单词的音与义结合起来，检验 学生能否正确地理解并说出颜色词汇。 3. Show me green. 教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。

35、Teacher： Do you have crayons? I will ask you to show me the colours. When I say show me green. Please show me your green crayon. Are you ready? Lets do it. 设计意图：此游戏检验学生能否听懂单词的含义，并将其与具体的颜色联系 起来。 4. 猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。 Teacher： Lets play a game. Lets guess words. Look at these letters. n, i, o, m, r,

36、n, g，I put them in order. This word is morning. Look at these letters, what word is it? （请学生猜颜色类的四个单词：red, green, yellow, blue） 设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读 单词服务。 5. 游戏：I see red. 教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物品。 Teacher： Lets play another game. Clap your hands and say with me. Look, look, I see somet

37、hing . When I say red, you point to something red in our classroom. （在 说规则的同时指向教室内的相应物品，为学生做示范，让学生能理解规则）Look, look, I see something- green! . 设计意图：学生需要在听懂单词的基础上，快速反应出相应的颜色，并在教 室里快速找到含有这种颜色的物品。 这个游戏能够帮助学生记忆颜色单词的音与 义，并激发他们的学习兴趣。教师示范几次后，可以转为学生发指令，这样还练 习了他们说单词的能力。 Step 5 Summary 1. 展示韵句，学生倾听。 Teacher: E

38、veryone did a very good job. I have a chant for you. Listen. Red, red, I see red. Yellow, yellow, I see yellow. Green, green, I see green. blue, blue, I see blue! 2. 学生跟唱韵句，并指向相应的物品。 Teacher: Say the chant and point to something that has the colour. 设计意图：以韵句与 TPR 活动结合，复习、总结本课时的重点词句。 课堂作业课堂作业 一、看图选择正

39、确的颜色单词，将其序号写在图片下方。 A.red B. yellow C. green D. blue ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择正确的字母，补全单词。 ( ) 1. gr_n A. ae B. ee C. ie D. ei ( ) 2. yell_ A. ow B. ou C. ao D. lo ( ) 3. bl_ A. ow B. eu C. ue D. ou ( ) 4. r_d A. a B. i C. u D. e 三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在 横线上。 1. I red see _. 2. is Miss this Green

40、_. 答案： 一、D B A C 二、1. B 2.A 3.C 4.D 三、1. 2. 板书设计板书设计 Unit 2 Colours A. Lets learn red yellow green blue I see _. 第三课时第三课时 课时内容课时内容 A. Letters and sounds 课时分析课时分析 本部分为字母及语音学习课时。从这课时开始，学生正式学习 26 个字母的 大小写字形、 书写方式及其在单词里的发音。 本课时， 学生通过听一听、 唱一唱， 听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Aa，Bb，Cc，Dd 四个起始字 母，同时学习八个语音例词：apple,

41、ant, bag, book, cat, crayon, dog, duck。四个字 母都是语音例词的首字母，学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后 会听到与字母和语音例词相关的韵句： A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C, Show a C. D, D, D, Show a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A, / /, / /, / /, ant, apple. B, B, B, /b/, /b/

42、, /b/, book, bag. C, C, C, /k/, /k/, /k/, cat, crayon. D, D, D, /d/, /d/, /d/, dog, duck. 部分韵句与学习颜色单词时的 Show me.指令相 同，学生可以利用字母卡片来边唱边做动作。另一部分与字母发音相关，要在学 习韵句的同时，引导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。 听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。每个 图片下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的 字母圈起来。 写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写四个字 母。 因为

43、这是学生第一次学习字母的书写，所以首先要让学生熟悉四线三格的使 用。在教学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让 学生感受怎样才能把字母写得好看。 课时目标课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 2. 掌握字母 Bb, Cc, Dd 在单词首字母的发音 课时课时重难点重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母 Aa, Bb, Cc, Dd 2. 难点： 掌握字母 Bb, Cc, Dd 在单词首字母的发音 能够正确掌握并模仿字母 Aa 在单词首字母的发音/ / 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程教学过程

44、Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 ABC song。 Teacher：Lets listen to the ABC song. Teacher: Lets sing it together and do the actions. （边唱边做字母操） 设计意图：作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学 生们复习了字母表的顺序之后，再来学习字母的书写和发音。 Step 2 Lead in 1.展示语音例词苹果、蚂蚁、书包、书、猫、彩笔、狗、鸭子的部分图片， 请学生猜一猜单词。 Teacher：Look, we can see part of the picture. W

45、hat is it? Guess. Teacher: This is an apple. Read after me, apple. （板书单词） This is an ant. Read it one by one, ant. （板书单词）This is a bag. (板书单词) This is a book. (板书单词) This is a cat. Boys read it. Girls read it. （板书单词）This is a crayon. （板书单词） This is a dog. Read in high low voice. （板书单词）And this is a

46、duck. Say it together. （板书单词） 设计意图：以猜单词的方式引出语音例词，激发学生的学习兴趣。以不同的 方式朗读单词，让学生能够体会首字母的发音，为下一步的学习奠定基础。 Step 3 Presentation 1. 两个一组观察语音例词，引出字母 Aa, Bb, Cc, Dd。 Teacher：Apple, ant, look at the first letter. Its A. Say with me, A, A, A. （出示 字母卡）Book, bag, the first letter is B. Say it together, B, B, B. （出示字

47、母卡）What is the first letter of cat and crayon? Yes, its C. Repeat with me, C, C, C. （出示字母 卡）And the first letter of dog and duck is D. Say it, please, D, D, D. （出示字母卡） 设计意图：以观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在 单词里的发音做好准备。 2. 播放 Chant，学生认真倾听。 Teacher：Boys and girls, lets listen to a chant about A, B, C, D. Listen carefully. 设计意图：以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学 习语音。 Step 4 Practice 1. 再次播放韵句，学生跟唱。 Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please. 2. 表演韵句。 Teacher：Say