1、斯美塔那与西贝柳斯 教学设计教学目标：1、欣赏捷克的原野和森林、芬兰颂，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。2、通过对捷克的原野和森林、芬兰颂主题音乐分段欣赏及学唱旋律。教学重点、难点：重点：芬兰颂和捷克的原野和森林的理解和审美欣赏。难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳。教学过程：导入：进入这节课的主题之前，老师先请同学们欣赏一首歌。（播放黄河大合唱视频，）板书课题及重难点。提问：同学们对这首歌熟悉吗？哪位同学知道这是谁写的什么作品？表现了什么情感？好，这位同学！嗯，是的。这首歌的名字叫做黄河大合唱，是由光未然（张光年）作词，冼星海作曲；爱国情感。不光中国有这样爱国的作曲家；捷克的斯美塔那和
2、芬兰的西贝柳斯同样也是爱国的作曲家。第一、接下来请同学们欣赏捷克的原野和森林回答问题：1、你从音乐中感受到了什么样的情感？结合课本131页的文字部分，说说你的理解，好，这位同学！嗯。很好，请坐！是的，感受到了浓浓的爱国之情。以及对未来充满信心。第二、哪位同学能结合课本介绍一下斯梅塔那。？好，这位同学！嗯。很好，请坐！老师来补充一下。斯美塔那捷克作曲家，钢琴家和指挥家，捷克古典音乐的奠基者。捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民族乐派的创始人，被誉为：“捷克民族音乐的奠基人”、“新音乐之父”。生于波希米亚利托米什尔，在国际间他以歌剧被出卖的新嫁娘最具代表性。包括交响诗组曲我的祖国细腻地演绎了捷克的历史、
3、传说故事和景致，以及第一号弦乐四重奏我的一生。第三：刚刚有同学说交响诗我的祖国，有没有同学能告诉老师仕么叫做交响诗？好！这位同学！恩这位同学读得很好，能不能用自己的话概括一下？嗯，非常好！请坐！按照文字绘画历史故事和民间传说等构思做成的大型管弦乐。他是标题音乐的主要题材之一，通常，多采用但乐章的曲式，结构较自由，音诗，音画，交响童话等，也是与交响诗相类似的题材。那什么叫做民族乐派呢？民族乐派：请同学浏览一下134页的民族乐派的介绍。第四、接下来请同学们聆听芬兰颂引子。请同学们回答音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？好！这位同学！很好，请坐，有没有补充？嗯，这位同学！嗯，请坐！（铜管乐在定音鼓不断
4、一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严一引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民一反抗力量和对自由一强烈渴望。）第五、聆听圣咏主题。让学生跟琴学唱苦难的圣咏主题。问：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。）好！这位同学！很好，请坐，有没有补充？嗯，这位同学！嗯，请坐！第五、在了解创作背景和熟悉主要音乐主题的基础上完整欣赏两首作品。（让学生结合自己已经学过的民族乐派的作品，从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象，请大家讨论然后自由发言，最后由老师作总结。）基本印象即民族乐派的音乐风格：在
5、题材的内容方面，可分为以下4类作品：第1类，是取材于本民族的历史和传说，描写了人民反抗异族压迫、反抗封建暴政的斗争故事，热情地歌颂了民族英雄、人民群众的爱国主义思想和英勇顽强的战斗精神的作品。第2类，是描写祖国的瑰丽山河、人民的生活风俗和伦理道德、民间的美丽传说等，充满了作者对祖国和人民的无限热爱，具有深厚民族感情和强烈民族意识的作品。第3类，是直接抒发作者个人的生活体验和内心感情的作品。第4类，虽然数量不多，却是直接表现现实的民族阶级斗争的作品。在艺术风格方面，民族乐派的作曲家大量运用民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手段和艺术技巧相结合，因而使作品具有鲜明的民族风格，并达到了高度的艺术水平。这主要体现在作品的体裁和音乐语言上。在音乐语言上，民族乐派作曲家除了直接引用民歌或民间舞曲进行加工、创作外，更多的是提炼和吸收民间音乐的音调、节奏、调式、结构、演奏技法等，创造出作曲家自己的、具有民族特点的音乐语言。九、总结总的来说，这是一堂充分发挥学生学习自主性的课程，主要采用导入法、课堂提问法、讲解教学法、练习法等来引导学生学习音乐知识，一方面要在感受和理解音乐作品的基础上探究，另一方面要引导学生阅读课本。两者结合，再加上必要的课堂讲解，学生应该能学有所获。学科网（北京）股份有限公司
