1、人作与天开中国古典园林艺术 教学设计课程基本信息学科高中美术年级高一年级教师课题中国古典园林艺术诗情画意话园林学校教学目标知识与技能：学生对中国古典园林造园的构成要素、造园的根本原则、以及造园手法了解和探究，提高学生的图像识读能力。过程与方法：通过对拙政园的布局规划和造园手法所体现出来的画意的分析、自主探究，培养学生的艺术审美能力、艺术鉴赏能力和艺术评价能力，增强学生的审美判断和文化理解能力。通过学生进行自己心中诗情画意的园林微景观设计，培养学生的美术表现能力。情感态度价值观：培养学生独自探究能力，创新意识和创造精神。这也正是美术学科核心素养之创意实践的体现。增强学生对中国传统文化中国古典园林
2、艺术的热爱，陶冶情操，提高艺术修养和审美感知能力。教学内容教学重点：通过自主探究，以拙政园为例，分析其布局规划、造园手法、建筑物命名是如何体现中国山水画一般的画意和诗情。教学难点：引导学生如何分析出园林的布局规划、造园手法是如何体现山水画的画意和诗情的，从而体会中国古代园林文化的博大精深。教学过程教师活动思考问题学生活动教学目标及学科的核心素养导入忠山公园幽雅安宁环境导入诗情画意话园林古人是如何在自己的家宅旁营造出这样幽雅安宁的人居环境，享受“不下堂筵，坐穷泉壑”的乐趣呢？1、 学生听讲。通过这一环节将学生自然带入优美的中国古典园林中。教师活动思考问题学生活动教学目标及学科的核心素养了解中国古
3、典园林1、 教师提问对中国古典园林的了解多少呢？引出拙政园的名字的由来和参与拙政园的设计和建造的文人文征明。2、 游一游拙政园，引出中国园林的造园元素，造园的根本原则“虽由人作、宛自天开”1、对中国古典园林的了解多少？2、你知道这些园林吗？3、了解拙政园里面这些美丽景致的风景都是由什么来构成的呢？4、什么理解虽由人作、宛自天开”的这句话。1、学生回答。通过本环节提问引出拙政园的名字的由来和背后的著名的画家文征明以及诗情画意园林的造园元素和造园的根本原则。本环节着重培养学生的图像识读能力，对中国古典园林有了一个正确的解读和认识。教师活动思考问题学生活动教学目标及学科的核心素养探究中国古典园林诗情
4、画意的体现1、 教师提问引导学生说思考拙政园的布局划分及每个景区所体现的画意。2、 本环节教师采用探究式教学、信息技术教学方法。教师提出以拙政园5个景区及1个景点为例，拙政园诗情画意体现的相关问题，让学生在清幽的音乐声中，分别从5个景区及1个景点进行探讨。3、 学生汇报环节，教师肯定学生认真上网查阅资料，积极讨论，完成题单，并作汇报小结。1、 在这5个景区里拙政园是怎样体现出它的山水画一般的画意和如诗一般的人文涵呢？2、 学生根据题单，查阅思考问题。1、 初步的了解拙政园布局划分和拙政园中区景点划分。2、 学生在清幽的音乐声中，带着题单的问题，分组进行上网查阅，积极思考讨论，整理归纳要点，并记
5、录在题单上。1、 通过本环节，使学生能较为深入的探究园林中的造园手法中所体现画意，提高学生的赏析能力、评价能力和团队协作能力。2、 通过学生分组查阅资料并探讨题单，引导学生对拙政园中区的各个景点的了解，同时让学生认识到景区的布局划分和造园手法是营造画意的重要方式。此环节体现了美术学科核心素养之审美判断和文化理解。教师活动思考问题学生活动教学目标及学科的核心素养设计自己心中的园林小景1、 教师展示自己设计的园林。2、 出示课堂实践的要求：l 设计心中的园林l 完成一个园林微景观设计，并为园林的主体建筑物命名，表现出园林诗情画意的特点。1、学生思考并确定设计的园林的布局。1、 学生分组分工合作设计心中的园林，并说出它诗情画意的体现。2、学生展示设计心中的园林作品，并说出作品诗词画意的体现。本环节的体验是一个从看到做的过程，通过学生完成设计自己心中的园林并自评的环节，充分体现美术学科核心素养之美术表现。教师活动思考问题学生活动教学目标及学科的核心素养课堂总结与拓展1、教师总结1、学生听讲。通过本环节，使学生树立环保意识，和作为国家园林城市的泸州酒城儿女保护环境的社会责任感。并能将所学知识和自己生活的环境相结合，进行大胆的设计创想，培养学生的创新意识和创造精神。这也正是美术学科核心素养之创意实践的体现。
