1、学堂乐歌 教学设计授课题目学堂乐歌重点展示的教学知识点学堂乐歌的发展所属学段高中模拟授课年级高一教材分析（一） 相关音乐知识学堂乐歌指的是中国清末民初新学堂唱歌课中教唱的歌曲。以李叔同、沈心工为代表的一批有识之士，引进了日本的“学校音乐”。这类音乐大多根据日本及欧美歌曲的曲调填词，编成新的歌曲。1905年以后，学校歌唱已成为当时社会文化生活中的一种新风尚。直到1923年后，该课程改称为音乐课，“乐歌”一词逐渐不用。学堂乐歌的主要内容为反映人民要求“抵御外侮”“富国强兵”的爱国主义思想，宣传女子自强、男女平权思想，宣传自由民主思想，宣传科学文明反对封建迷信，反映学生生活等。（二） 作品分析西风的
2、话是一首作于20世纪30年代的歌曲，最早收录于20世纪30年代中学音乐教材复兴初级中学音乐教科书这首短小的歌曲，采用情景 交融的写法，曲调典雅，抒情优美。歌曲为一段体结构，方整性结构，节奏平稳对称，旋律流畅，歌曲旋律在上下流动的级进中插入音程大跳，变化有致，力度运用细腻恰当，使得歌曲具有丰富的表现力。（三） 作者分析黄自（19041938）音乐教育家、作曲家。廖辅叔（19072002）音乐理论家、翻译家、诗人。学情分析从认知上看：对高中生来说,20世纪初的学堂乐歌及音乐家他们不是太清楚,甚至在当前流行音乐无孔不入的今天,对于学堂乐歌在心理上有一定的排斥,但同时,高中学生对我国的近现代史已具备一
3、定基础,故对音乐作品在特定的时代背景下所产生的风格特点容易理解,这是上好本课的一个有利因素。从能力上看，高中学生具有一定的音乐理论基础与对音乐的一定程度上的自我欣赏能力,在本课程的相关方面主要表现在对流行的校园歌曲有一定的涉足。但这种能力与认知基础却由于时代背景的巨大差异,学生对学堂乐歌特定的音乐文化意义存在一定鉴赏体验困难,产生情感背离问题,表现为情绪上不喜欢、体验上不共鸣、思想上不重视。因此改变这一状况是上好本课程的关键,也是课程设计成败的重要体现从情感上看，学生更多的喜欢当今的流行校园歌曲,对比检验、模仿是其学习策略的方法。在对其特有的艺术特点了解之后,少数学生可能试图进行其曲调填词方面
4、的创作试验。教学目标1.从学堂乐歌追溯音乐课的起源由来，了解学堂乐歌的基本知识，包括概念、特征、内容；2.通过聆听学堂乐歌代表歌曲西风的话体会其中精神，掌握其中蕴含的情感，学会将情感融入在歌曲的歌唱中；从作品的内容和旋律中，感受、体验20世纪初我国学堂乐歌的情感表现和风格特点。3.深刻体会学堂乐歌的价值与意义所在，从历史发展角度激发学生对音乐的热爱。教学重点了解学堂乐歌的基础知识，掌握学堂乐歌的概念。教学难点体会学堂乐歌代表歌曲中所蕴含的情感，将情感融入到歌唱中。教学过程时 间教师行为预设学生行为教学设计意图1分钟聆听小片段同桌的你，由校园歌曲导入学堂乐歌。让学生大胆猜想并讨论同桌的你是什么类
5、型的歌曲，之后播放送别，让同学进行二者的迁移。聆听歌曲片段，思考问题并和同学讨论。将现在学生喜欢的校园流行歌曲与过去的送别两者连接起来，引出学堂乐歌。3.5分钟由教师科普让学生知道学堂乐歌的概念，之后深入到学堂乐歌的发展历程，再进一步说明学堂乐歌的内容。认真学习相关理论知识。一步步引导学生了解学堂乐歌的发展和内容，循序渐进对学堂乐歌产生深刻理解。1分钟聆听西风的话对词曲作者进行简单介绍，大体介绍作品所表达的思想内容。聆听歌曲、分析歌词，加深对作品的理解。欣赏歌曲并分析其中蕴含的情感与营造的意境。体验作品，了解作品，分析作品，学习学堂乐歌的代表作，对学堂乐歌有更深入的理解。0.5分钟进行课堂总结
6、，让学生完成课后了解，在课后聆听其他的代表歌曲，体会其中包含的情感。尝试搜集学堂乐歌的代表人物的资料。完成课后了解小任务。总结课程，对所学知识有大体所得。体验作品，了解作品，分析作品，对学堂乐歌的代表人物有一定的认识和了解。教学反思本节课大多为理论型知识点，学生在听的时候容易感到无聊，所以从学生感兴趣的校园歌曲引入学堂乐歌，以此逐步让学生了解学堂乐歌的发展、概率、内容和特征。通过对西风的话的简单学习了解，体会学堂乐歌的文化艺术魅力，让课堂并非全是理论性知识点，增加了课堂趣味性。设计思路说 明一 学生对于学堂乐歌本身的知识可能会感到枯燥，然后使用现在很火的校园歌曲同桌的你来引入学堂乐歌，激发学生兴趣，用很火的校园歌曲同桌的你与送别相连接起来，更好的引出学堂乐歌。二 首先说明学堂乐歌的概念，明确什么是学堂乐歌，之后追溯学堂乐歌的起源，再用一条时间线来展现，之后循序渐进让学生了解其歌曲内容。三 学生学习西风的话，对学堂乐歌产生更深刻的了解，体会学堂乐歌的文化艺术魅力。
