1、 人民音乐家聂耳教学设计一、 教学内容 人民音乐家聂耳二、 教材分析1、 本课选自“人音版音乐鉴赏（2017版）第十单元 新音乐初放 第二十节 人民音乐家”。本节内容是介绍聂耳和冼星海两位人民音乐家，本课选取了人民音乐家聂耳作为教学内容。2、 本单元共2课，按照中国近现代音乐史的发展历程安排，第一课是学堂乐歌，第二课是人民音乐家。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，他为我国无产阶级革命音乐开辟了道路，奠定了基础。 3、民间器乐合奏曲金蛇狂舞是聂耳根据民间器乐曲牌倒八板整理改编而成。乐曲以活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现出南方人民在节日里赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。三、
2、学情分析本课的教学对象是高一学生，高中生生理、心理上相对初中生较成熟，理解能力、总结能力较强，有了一定的生活阅历。本课选自教材的下篇，按照进度一般是高一第二学期的课程，经过高一第一学期的学习，学生基本了解了音乐鉴赏的基本方法，能够从音乐的基本要素去鉴赏音乐，而且小学初中的音乐教材中都有关于聂耳的知识，高中生需要更深入地了解聂耳的音乐创作手法，并理解人民音乐家的人文内涵。基于以上学情进行了本课的教学设计。四、 教学目标1、 能通过聆听、演唱、体验、改编等方法，探究民间器乐合奏曲金蛇狂舞，了解聂耳的音乐创作手法；2、 能够在了解聂耳的代表作和赏析音乐作品的基础上，理解人民音乐家的人文内涵。五、 教
3、法学法 根据音乐新课程标准中“彰显美育功能，提升审美情趣”、“强调音乐实践，开发创造潜能”、“深化情感体验，突出音乐特点”和“弘扬民族音乐”的理念，以及“以生为本”的教育理念，本节课采取了以下教法学法： 教法：讲授法、示范法、练习法、提问法、欣赏法 学法：聆听、模仿、演唱、律动、对比、创编、探究 六、教学重难点重点：了解聂耳的音乐创作手法难点：理解人民音乐家的人文内涵七、教学过程 （一）导入用聂耳的证件照和生活照对比导入，认识不一样的聂耳。【设计意图】用两组照片的反差，展示不一样的聂耳，拉近聂耳与学生的距离，引起学生的注意。（二） 聂耳代表作品介绍【设计意图】初识聂耳，了解聂耳的代表作，为最后
4、的总结做铺垫。（三） 金蛇狂舞赏析1、 完整欣赏，感受音乐情绪，想象乐曲表现的场景并进行分段。乐曲情绪热闹欢腾，表现了人们在节日赛龙舟的场景，由三段主题音乐构成循环结构。【设计意图】通过初步欣赏全曲，感受音乐情绪，验证对聂耳性格的介绍，提升学生的审美感知能力。2、演唱第一段和聆听倒八板，了解金蛇狂舞主题音乐的来源。金蛇狂舞是根据传统乐曲倒八板改编创作而成的。【设计意图】通过演唱和聆听的艺术实践，创造学生参与音乐实践的机会，从艺术实践中了解金蛇狂舞和倒八板的关系。3、对比倒八板片段和金蛇狂舞第二段，了解调性转换手法“凡忘工”。 4、聆听第三段，了解“螺蛳结顶”的创作手法。 5、体验“螺蛳结顶”。
5、 6、用“凡忘工”和“螺蛳结顶”两种民间音乐创作手法，尝试改编旋律。【设计意图】通过聆听、演唱、律动、改编等学习方法，让学生多维度体验“凡忘工”和“螺蛳结顶”两种民间音乐创作手法，突出音乐的实践性特点，让学生在体验中获得知识。（四）总结聂耳音乐创作的特点，理解人民音乐家的文化内涵用“为谁作”“为什么作”“怎么作”三个问题总结聂耳音乐创作特点。【设计意图】引导学生运用三元思维思考问题，培养总结归纳能力，助力学生对人民音乐家的理解。八、教学反思 本课的设计从“以生为本”的教育理念出发，力求体现高中音乐新课程标准中“彰显美育功能，提升审美情趣”、“强调音乐实践，开发创造潜能”、“深化情感体验，突出音乐特点”和“弘扬民族音乐”的理念，紧扣“审美感知、艺术表现、文化理解”的学科核心素养，有效地达成了音乐鉴赏模块的教学目标。1、 坚持以听觉体验为先导。通过听音的高低、长短、音色等基本要素了解音乐，通过听音乐中的民间音乐文化认知音乐，引导对比聆听，培养主动听赏、感知的审美习惯。2、 坚持以探究式教学为导向。通过问题式启发，引导学生动嘴、动手、动脑、动眼，培养学生的参与和探究的主动性。3、 坚持以艺术表现为重点。通过准确唱谱、律动体验，培养学生对声音属性的感知与体验能力以及对音乐结构的听辨与记忆能力。
