少儿英语教师培训手册(DOC 204页).doc

1、目录1、教师课堂步骤2、热身：Warm up 讲解3、板书设计4、简笔画要求及简笔画大全5、示范了讲解6、课堂问题解析7、课堂管理技巧8、课堂教学常用语9、如何维护课堂纪律10、教师课堂用语11、英语俚语12、美国生活常用习语13、英语谚语佳句教师课堂步骤一、授课环节 1、热身：Warm up 2、复习: Revision 3、呈现：Presentation 4、操练: Brill 5、练习(实践): Practice 6、总结: Sunmary 7、作业: Homework 二、授课原则、目的、形式、时间及注意事项等 1、热身：Warm up (2-3分钟) 1)热身目的：集中注意力开始上课

2、了！ 2）形式：A、歌曲 B、游戏 C、打招呼：讨论天气节日 D、指令性动作 E、VCD、CD等。 3）时间：2-3分钟。 2、复习: Revision (5-8分钟) 1)复习目的：A、以旧引新 B、总结巩固 C、检测学生上节课掌握情况 2）形式：A、问答式 B、描述式 C、做练习 D、设置情境等 3）时间：5-8分钟。 3、呈现：Presentation (1-2分钟) 1）原则：A、实物呈现为主 B、有神秘感 C、童话 D、引导、发散学生思维 E、逐个呈现 F、简介明了、直接等。 2）形式：A、实物 B、故事 C、图片 D、动作（模仿） E、情境 F、简笔画 G、歌曲 H、VCD、CD(

3、音像) I、猜谜语等。 3）注意事项： A、根据学习内容选择适合儿童理解的方法。 B、开门见山，防止拖泥带水给孩子模糊印象。 C、在孩子明确后马上操练，呈现一个操练一个。 D、在呈现时，应该提示表演者，以最慢的速度、清晰的方式呈现在黑板上，将语言现象和意义结合起来。 E、对比较抽象的语言项目，可以用母语进行呈现。 4）安排与处理： A、单词按顺序进行（从易到难） B、对于相关联的词，讲故事进行，边讲边呈现（如洗衣服爬山上公园） a、生动、有趣，让孩子感到伸手必感。 b、少用母语。 5）呈现方式案例： A、情境导入：如，Hello! (老师从进教室就可以打招呼) Book 老师可以很神秘的找东西

4、，最后找到书-引出book B、身体语言（动作一定要夸张一些） C、以旧引新：如，Do you like fish? 可以用fish导入 -He like gish!-You like fish!-Do you like fish? D、图片导入法 E、音乐导入法：如，钢琴曲、生日快乐、用生日歌导入。 F、实物导入法 G、谜语导入 H、媒体导入（图片配声音）等。 4、操练: Brill (15-20分钟) 1）操练目的：玩中学生掌握知识。 2)步骤： a、机械式：（Mechanical）b、半机械式：（Half Mechanical） 多游戏c、意义操练（Meaningfal） 3)程序： a

5、、清楚地呈现给学生 b、全班部分行排 4)原则：浅-深，慢快正常 5)层次：a、机械：老师完全控制。b、半机械:部分替换，互换，老师帮助学生准备。c、灵活操练：设计划，语言、材料、有一定意义的语境，帮助学生设计。 6)注意: a、老师对重点、难点的点拨。 b、对比、类纳、激活学生思维，让学生发展。 c、老师是组织者、检验者、点拨者，指导操练，解疑点拨。 5、练习(实践): Practice (10-12分钟) 1)练习目的：巩固、应用 2）形式： A、对话： 老师-学生（师生） 学生-学生（生生） 小组讨论 B、短文、短剧（教室、描述、故事表演等） C、手工制作 3）说明： A、在掌握基本知识

6、，操练达到熟练的情况下，活用语言情况下，让学生进行，给学生形成应用语言能力，教学成果体现在此中。 B、老师及时为学生提供课堂所学的语言，设计交流情境、交流话题； a、语言的学习不单纯集中在语言的形式上，集中在运用上。 Whats this(操练) Whats this in the English?(实践) b、填补一种信息的交际，就是情境交际。 C、学生的语言材料，老师要引导去描述某一情境。 d、不仅要重视单词的准确性，更要培养孩子的语言流畅性。 如，孩子读一个句子，某单词不准，不要打断，读完后再进行纠正。 4）注意事项： A、设计话题B、不是简单交换，要起到信息交流的作用。 6、总结: S

7、unmary (3-5分钟) 7、作业: Homewark (5-8分钟)Warm-up讲解1、One two three fourone two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)two two three four,stomp your feet（2 2 3 4，跺跺脚）three two three four,nod your head,（3 2 3 4，点点头）four two three four,hands on knees.（4 2 3 4，小手放到膝盖上）2、Lets countone two ,tie your shoe（伸出手

8、指数数，作系鞋带状）Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）Five six ,stir and mix（伸出另一只手数数，作搅拌状）Nine ten ,count again（双手反过来再数一遍）One two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再数一遍)3、Clap stomp snap bumpclap clap clap（拍拍手）Stomp stomp stomp（跺跺脚）Snap snap snap（打响指）Bump bump bump (打击膝盖)4、Shake your b

9、ody（1）shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀)Shake your hands ,clap clap clap（甩甩手，拍三下）Shake your hip ,pia pia pia（扭扭屁股，打三下）Shake your feet ,dong dong dong（抖抖脚，跺三下）5.Shake your body（2）Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down（胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake（摇一摇，摇一摇）Lets turn around（转一圈）Shak

10、e shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down（胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake（摇一摇，摇一摇）Lets sing a song（做出唱歌的样子）6、Finger playone finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua(两只手各出示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动)Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump(

11、两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳）Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha（两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动）Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow（两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动）Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw（

12、两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子）7、HelloHello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)Fine ,fine,thank thank you（依次伸左右大拇指，拱手感谢）Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)No no ,just so so（双手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体做不好意思状）8、Oh rabbitOh rabbit ,oh rabbit（双手做兔耳朵学兔跳两下）red red eyes（双手OK眼前晃三下）Oh shua ,oh shua ,oh

13、shua shua shua (双手向前开合五次)Oh rabbit ,oh rabbit（同上）long long ears（双手兔耳朵往上伸三次）Oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu（左右手交换做聆听状）Oh rabbit ,oh rabbit（同上）Short short tail（右手放臀后）Oh pia, oh pia, oh pia pia pia（轻拍屁股五下）9、WolfKnock konck knock（敲门三下）Who is it（手放耳边听）Its mummy（捏鼻子装妈妈的声音）Open the door（双手打开门）Come in please（招手）O

14、h ,no（双手胸前摆手）Big bad wolf（打狼）Go out（双手推狼出去）Big bad wolf (打狼)10、daddy mummy (曲调同对面的女还看过来)Daddy mummy ,look at me（(左摆手，右摆手，双手OK眼前晃一下)Look at me ,good baby（双手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）Daddy mummy look at me（同上）Clap your hands, follow me（拍手，指自己）11、follow meFollow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Hands up ,hands dow

15、n（双手头上举晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Let s turn around（转一圈）Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下)Lets sing a song（手拿话筒做唱歌状）Oh lei ,oh lei ,oh lei（双手头上晃两下）Go go go（左手叉腰，右手握拳上举三次，同时跺脚三下）12、one two three four fivePoint up point dow

16、n (双手食指上指，下指)Show me one（双手半握拳胸前绕动后出示1）Jump up jump down（学兔上下跳）Show me two（双手半握拳胸前绕动后出示2）Look up look down（双手OK在眼前上下看）Show me three（双手半握拳胸前绕动后出示3）Stand up sit down（起立坐下）Show me four（双手半握拳胸前绕动后出示4）Hands up hands down（双手上举放下）Show me five（双手半握拳胸前绕动后出示5）One two three four five（依次出手指表示1、2、3、4、5后砍头）13、up

17、and downUp up touch your head（单手依次上举然后摸头）Down down touch your toes （单手依次向下摸脚）Up and down （双手齐上下）Touch your hips（摸屁股）Turn around（转一圈）Touch the ground（摸地）Yeah !（双手上举欢呼）14、come onCome on ,come on（单手依次招手）Join me join me（单手依次半握拳于胸前）Lets play a ball（左手拍球状）Lets play a ball（右手拍球状）Ok ? ok ?（双手OK晃）Yeah ! yeah

18、 ! yeah !（双手上举欢呼）15、Nod your headNod your head ,yes yes yes（点三下头）Shake your head , no no no（摇头）Raise youe hand ,one two three（举右手伸手指示1、2、3）Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3）Look at me ,look at him ,chua chua chua（双手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下）Look at her ,chua chua chua（指任一女小朋友）Clap your hands

19、 pia pia pia（拍手三下）Very good ,ha ha ha（双手胸前绕圈，放嘴边大笑）Two big eyes chua chua chua（双手做望远镜状前伸手三下）Two big ears wu wu wu ,wu wu wu（双手放耳边倾听）One small nose ,eng eng eng （单手指鼻子，学小猪拱三下）One little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)板书设计在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。板书有

20、着如此巨大的作用，但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文安排教学程序设计板书的路子循环往复。板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生

21、的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。【板书设计一】设计说明：PEP Book 7 Unit 4 PartB Lets read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。如“Her father works in a school He is a teacher He goes to work by bus

22、”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。Answer the questions 1 Does Alice go to school by bus？2 Does her father work in a hospital？3 Does he go to work by bus？4 Does Ann go to school by bike？5 Does Alice read newspapers everyevening

23、？【板书设计二】图3设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream There is lots of water in the stream ith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds The clouds are moving Whe

24、n they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down The rain comes into the stream”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。例如，在学习“What is the weather？”时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐步引导学生用stream，water，vapour，clouds，

25、rain and water来讲述天气是如何形成的。这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明：PEP Book 5 Unit 4 PartA Lets learn，主要教学动词短语：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash， 句型I am helpfulI can 教

26、师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板上呈现一只手（图4），因为通过双手可以做许多事情，体现出“I am helpful”，从而自然地学习该句子。接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。（课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。）【板书设计四】图5图6挂图：挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考

27、虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。以PEP Book 6 Unit 5 PartA Lets learn 为例，可以设计这样几个问题：1 What can you see？2 Listen，who is flying in the sky？3 Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What is it doing？4 It has white fur，long ears，a short tail What is it？Now，what is it doing？Why？【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Th

28、ur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。例如，在教学表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学

29、生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“Ieat”，这样，学生可以对照表格练习 always，often，sometimes，never这些单词。同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。为此，教师应该尽量做到以下两点。第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。第二，当前，课堂教学以培养学

30、生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、理解课文的基础上，抓精髓，找中心，最后概括和归纳。还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提高了多种能力。 简笔画要求及简笔画大全简笔画要求1、简笔画写生的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概

31、括性又有可识性和示意性的绘画。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念）2、简笔画写生的方法（板书）简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段。A：选择角度、显示结构特点：形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。a、正视图：电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的

32、柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。b、侧视图：脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。c、俯视图：炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。d、周视图：球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆

33、等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。（几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图，以便帮助学生理解和掌握）。B：抓住细节，突出个性特点：同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的

34、细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用穿衣戴帽表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。C：运用骨线，把握动态特点：人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关

35、节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。动物的运动规律与人物基本相似。兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，互相配合，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔，飞翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的灵活性却很

36、大，作禽鸟简笔画写生，可先用画蛋法画出体腔和头部，再用骨线画颈和脚，最后添上主要细节。一笔一笔学画梅花鹿一笔一笔学画小毛驴一笔一笔学画猫头鹰一笔一笔学画骆驼一笔一笔学画老鼠教你一笔一笔学画鱼教你一笔一笔学画画小鸟 一笔一笔学画画小动物 一笔一笔学画画-兔子 一笔一笔学画画-小松鼠 一笔一笔学画画-蜻蜓 课堂简单过程实践范例1：新理念英语少儿版第三册4 A computer has a keyboard吉林省延吉市世纪行青少年培训中心 教师：张莹一、课题：A computer has a keyboard二、课时安排-四课时三教学目标（Teaching target）熟练掌握并运用有关主语是第三

37、人称单数时have的一般疑问句以及肯否定回答。四、教学内容和要求(Teaching contents and demands)词 汇 like, tall ,short, leg ,head ,write （四会） Computer,screen,keyboard,mouse,catch,guess,letter, e-mail（三会）语言结构 _ Does a computer have a screen?_ Yes, it does_ Does a TV have a keyboard?_ No, it doesnt 能理解、掌握和运用这些结构交际用语 1、lets me catchit2

38、、Here you are3、Yes, you are right能听懂、会说、并能用来进行会话五、重难点( Key and difficult points)1词汇(Words)： like, tall ,short, leg ,head ,write2重点句型：_ Does a computer have a screen?_ Yes, it does_ Does a TV have a keyboard?_ No, it doesnt 3难点：当主语是第三人称时have变为has， 否定式：doesnt+动词原形，疑问式为：does+主语+动词原形。六、教具 （Teaching aids

39、） 简笔画（图片），教室里的实物（电脑 电视 录音机），单词卡片。七、教学方法和步骤(Teaching methods and procedures)第一课时 (Lets learn and lets sing)Step1. Warm up and revision （15）1) Greetings. T: Good afternoon, boys and girls. S: Good afternoon, teacher.T: How are you today? S: Im fine thanks,and you? T: Im fine,too.S: What day is today?

40、T: Its Sunday 2) Sing the song “I have two hands”. 3) Have a dictation.(words)4)背诵Lets talk（3课）5) 让学生复述阅读. （3课）Step2 学习Lets learn1）导入（8）T: Do you have a pen?S: Yes ,I do. I have a pen. T:引入 He has a pen. 提问：Does he have a pen?S:引导 Yes, he does / No, he doesnt. T:（操练）a)再利用班级的同学和物品操练一般疑问句及肯否回答。即:S:Doe

41、s mary have a bag? T;Yes,she does. b)S:Does a computer have a screen?(教师指物问) T:Yes,it does.(提醒：指代物时用代词it). 同时板书 : Does a computer have a screen?Yes,it does.再次指物提问 S:Does a TV have a keyboard? T: No, it doesnt （板书）2)教师总结（主语是第三人称单数时have的一般疑问句以及肯否定回答。（4）a）先让学生发现问题（单数时不用has）师可引导.b) 总结:当主语为第三人称单数时，疑问式为：d

42、oes+主语+动词原形。答语强调一下人称及doesnt的读法和写法。补充否定式为：doesnt +动词原形，让学生提前了解。3）操练和活动（18）a)看幻灯根据图片问答。如：S:Does a VCD player have a mouse?T:No, it doesntb)开火车自由问答， 分成两个小组（时间快的一组加星）c) 抽图片造句：准备一些物体图片，让学生抽图片说一般疑问句。其他同学回答。d) 听录音（打开书听音跟读）Step3 Homework（1）1.练习does引导的一般疑问句.做活动手册4、5、6、 2.预习Lets talk 部分。板书设计： Lesson 4 A computer has a keyboard Does a computer have a screen?Yes, it doesDoes a TV have a keyboard?No, it doesnt Group1Group2 第二课时(Lets talk)Step1. Warm up and revision （14）1) Greetings. 2）T：Does a computer/VCD player have a screen? S: Yes,it does. No, it doesnt