《梦游天姥吟留别》说课 ppt课件23张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、一、说教材一、说教材 梦游天姥吟留别是部编版必修上梦游天姥吟留别是部编版必修上册第三单元的一篇古诗词。本单元以生命的册第三单元的一篇古诗词。本单元以生命的诗意为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗意为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。本诗的作者李白是浪漫主义诗人诗词名作。本诗的作者李白是浪漫主义诗人的代表，他以瑰丽的想象，在这首诗中为我的代表，他以瑰丽的想象，在这首诗中为我们塑造了一个迷离的梦境。整首诗以七言为们塑造了一个迷离的梦境。整首诗以七言为主，但不拘格律限制，行笔恣意洒脱，寄寓主，但不拘格律限制，行笔恣意洒脱，寄寓了自己深沉的身世之感。了自己深沉的身世之感。二、说学情分析二、说学

2、情分析 对象是对象是刚刚进入高一刚刚进入高一的学生，他们的学生，他们大体能读懂大体能读懂诗歌，也具备诗歌，也具备一定语言表达能力一定语言表达能力。但是在。但是在主动主动鉴赏、探究鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意学过程中要特别注意激发激发学生学生主动参与主动参与的热情的热情，力求层层设问，或者由浅入深，化抽象为具，力求层层设问，或者由浅入深，化抽象为具体地探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉体地探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。快的氛围中进行学习。三、说教学目标三、说教学目标 1 知识目标：了解七言古诗的一般特知识目标

3、：了解七言古诗的一般特点，初步认识李白诗歌的艺术特色；点，初步认识李白诗歌的艺术特色；2 能力目标：鉴赏能力目标：鉴赏“梦游梦游”的意境，的意境，培养古诗鉴赏能力；培养古诗鉴赏能力；3 情感目标：领悟评价作者不与黑暗情感目标：领悟评价作者不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。由的精神。四、说教学重点和难点四、说教学重点和难点 教学重点：教学重点：(1)理解李白的思想性格。理解李白的思想性格。(2)赏析李诗的艺术特色。赏析李诗的艺术特色。教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。联系。五、说教学方法五、说教学方法 以

4、以诵读诵读为先导为先导 鉴赏性分析鉴赏性分析为教学的主要方法为教学的主要方法 课堂讨论课堂讨论(即探究和问答）即探究和问答）课时安排：课时安排：2 2课时课时 第一课时：整体感知，理清思路第一课时：整体感知，理清思路 第二课时：文本解析，体会主旨第二课时：文本解析，体会主旨六、说教学过程六、说教学过程 第一课时：第一课时：（一）导入新课（一）导入新课 由一首小学学过的李白的留别诗由一首小学学过的李白的留别诗赠汪赠汪伦伦引入（同样都是留别诗）。引入（同样都是留别诗）。六、说教学过程六、说教学过程（二）解题（二）解题 板书：梦游天姥吟板书：梦游天姥吟留别留别 “吟吟”=琵琶行琵琶行中的中的“行行”

5、=长恨长恨歌歌中的中的“歌歌”明确文体：七言古诗中的明确文体：七言古诗中的“歌行体歌行体”六、说教学过程六、说教学过程（三）作者简介（三）作者简介 文学史中对他的概括文学史中对他的概括 通俗的评价通俗的评价 关于他的诗风的评价关于他的诗风的评价 其他有关李白的评价其他有关李白的评价 总结：李白是个奇男子，他的生花妙笔总结：李白是个奇男子，他的生花妙笔，留下无数奇文。今天，我们就要通过，留下无数奇文。今天，我们就要通过李白的这篇奇文，进入李白的奇梦。李白的这篇奇文，进入李白的奇梦。六、说教学过程六、说教学过程（四）写作背景（四）写作背景“济苍生济苍生”“”“安社稷安社稷”（信念），由布（信念），

6、由布衣而卿相的梦幻衣而卿相的梦幻 。得罪权贵，不愿同流合污，被赐金放还得罪权贵，不愿同流合污，被赐金放还（信念破灭，仕途失败）（信念破灭，仕途失败）离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，在东鲁家中居住过一个时期。齐、鲁，在东鲁家中居住过一个时期。离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途，愤怨郁结于怀，愤怨郁结于怀 ，发出激越的呼声，发出激越的呼声 。六、说教学过程六、说教学过程（五）整体感知（五）整体感知 1.放录音，要求学生听清字音，听出节放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极奏，听出感情基调。消极

7、情绪寓于积极豪迈之中。豪迈之中。2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。，结合注释理解。解释下列加点词解释下列加点词我欲因我欲因之之梦吴越：代神游天姥山的愿望梦吴越：代神游天姥山的愿望栗深林兮栗深林兮惊惊层巅：使层巅：使惊，惊，虎虎鼓鼓瑟兮风为马：演奏瑟兮风为马：演奏失向来失向来之之烟霞：代神异的景象烟霞：代神异的景象安能摧眉折腰安能摧眉折腰事事权贵：低头；服侍权贵：低头；服侍(6)(6)势拔五岳势拔五岳掩掩赤城：超过赤城：超过烟涛微茫烟涛微茫信信难求：的确、确实难求：的确、确实六、说教学过程六、说教学过程 3.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，学生进

8、一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。理清思路。从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？（梦）？梦中仙境写了哪些图景？梦中仙境写了哪些图景？4.理清本诗结构理清本诗结构 入梦缘由入梦缘由 梦游幻境梦游幻境 抒情表态抒情表态六、说教学过程六、说教学过程（六）课时小结（六）课时小结 内容：奇特夸张的手法描写天姥山的雄姿内容：奇特夸张的手法描写天姥山的雄姿 主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景情景 反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。态度。同时，也反映了

9、他消极的避世态度。（七）布置作业（七）布置作业 背诵背诵梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 整理文言字词整理文言字词六、说教学过程六、说教学过程 第二课时第二课时（一）导入（一）导入 指名背诵课文。指名背诵课文。（二）文本研习（二）文本研习 1.研习第一节研习第一节 思考：既然题为思考：既然题为“梦游天姥梦游天姥”，为何开篇要，为何开篇要“谈瀛洲谈瀛洲”？除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？有何作用？六、说教学过程六、说教学过程 2.研习第二节（重点）研习第二节（重点）小组讨论：时间为序或以地点为序，指小组讨论：时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，

10、并用出本段共描绘了几幅图景，并用l l2 2个个词归纳每一幅图景的特色。词归纳每一幅图景的特色。小组合作探究，分组设题（自己诗歌鉴小组合作探究，分组设题（自己诗歌鉴赏的题），鉴赏品读。赏的题），鉴赏品读。各小组互相交流，互相鉴赏。各小组互相交流，互相鉴赏。探究讨论：李白的这个梦到底是一个美探究讨论：李白的这个梦到底是一个美梦还是噩梦？梦还是噩梦？意象和重点词意象和重点词（1）飞飞（2）月月（3）送送 （4）谢公屐谢公屐（5）青云梯青云梯 （6）半壁见海日半壁见海日（7）天鸡天鸡 （8）熊咆，龙吟，云欲雨，水生烟熊咆，龙吟，云欲雨，水生烟（9）栗、惊栗、惊（10）虎鼓瑟，鸾回虎鼓瑟，鸾回车车 六

11、、说教学过程六、说教学过程 3.研习第三节研习第三节 正当梦入高潮时，作者却正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢？感叹了些什么呢？鉴赏名句鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜我不得开心颜”六、说教学过程六、说教学过程（三）诗歌小结（三）诗歌小结 1.1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？（

12、教梦境呢？对表现主题有什么作用？（教学难点）学难点）2.2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？白诗歌的豪放飘逸？3.3.艺术特色：浪漫主义表现手法的运用艺术特色：浪漫主义表现手法的运用六、说教学过程六、说教学过程（四）拓展延伸（四）拓展延伸 李白留别诗举例李白留别诗举例,体味李白的积极浪漫主体味李白的积极浪漫主义风格。义风格。金陵酒肆留别金陵酒肆留别：“风吹柳花满店香风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长意与之谁短长?”预设答案：（联想和夸张预设答案：（联想和夸张）六、说教学过程六、说教学过程（五）布置作业（五）布置作业 讨论：李白的这个梦到底是个美梦还是讨论：李白的这个梦到底是个美梦还是一个恶梦？以自己的理解写成一篇小论一个恶梦？以自己的理解写成一篇小论文。文。（联系李白的生平和知人论世的方法）（联系李白的生平和知人论世的方法）七、说板书设计七、说板书设计梦之由 雄峻巍峨 景仰向往 夸张、衬托、拟人 月下飞驰 清幽寂静 兴奋急切 登山赏景 壮美奇绝 陶醉忘返 绘声绘形绘色 梦之境 夜间景象 离奇险怪 迷离恐慌 神仙洞府 绚烂盛大 震惊迷惘 梦境消失 失落惆怅 梦之感 蔑视权贵 直抒胸臆