部编版三年级语文上全册教案含教学反思.docx

1、 1 三年级语文上册教学设计三年级语文上册教学设计 （20192020 学年度）学年度） 教学计划 一、学情分析 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,本班大部分同学学习积极性高,学习目 的明确,上课认真,语文课上兴趣浓厚、动手能力强,作业能按时按量完成,且质量较好,自我要求严格,特别 是班干部能起到较好的模范作用。但同时,仍有部分学生学习不够认真,纪律方面比较懒散,自我控制力不 强,出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活,没有良好的学习习惯。三 年级是打基础的一年,不管在写钢笔字,还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的 学习习惯及其

2、听说读写的能力。使学生的语文素养,得到进一步的提高。 二、教材分析: 本册教材安排课文 27 篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。本册教 材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累 运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文 的朗读。 第一单元:主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会 和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 第二单元:主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握课文的主要内容, 感

3、受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 第三单元:主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童 话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力;从中得到一些启示。 第四单元:本单元课文主要是围绕 “预测” 这个专题进行编排的。 编排意图是引导学生阅读这些童话故事, 学会预测故事情节,续编故事。 第五单元:本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由搭船的鸟金色的草地两 篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事,学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。 第六单元:本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题

4、进行编排的。编排意图是引导学生阅读,学会课 文围绕一个意思去写的方法,体会祖国山河的壮丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。 第七单元:本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生阅读课文,感受 大自然的美妙,感知课文生动的语言。 第八单元:本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由司马光 掌声 灰雀和手 术台就是阵地四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,学会理解课文 的意思。 三、教学任务和目标: 1、识认字 250 个,写字 250 个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始

5、练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8、开始学习略读,粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇(段)。练习复述课文。 10、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享

6、习作 的快乐。 12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想 法。 13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 四、教学措施: 1、 注重语文和思想品德合科教学,要通过语言文字训练进行思想品德教育,把语言训练和思想品德教育融 为一体。思想品德教育,要根据每篇课文的内容和教学目标,有的放矢地进行。联系实际,进行行为指导, 使学生养成良好的行为习惯。 2、重视识字教学,要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较,加强边读边写,试默自查;重视在口 头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。 3、阅读教学要训练学生

7、逐步学会阅读,培养阅读能力。重视朗读训练,在朗读中发展学生的语言和思维。 课堂上要有充分时间进行朗读训练,要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练,要把字的 教学放在词和句的教学之中,让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点,为学生设置思考 的路子,训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学,为中高年级的段、篇训练打好基础。 4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证 训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。 五、教学活动 (一)精读课文的教学 1、继续重视字的教学。 识字仍然是三年级阅读教学的重要

8、任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字 任务。识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。注 重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠 经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能 正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。要严格要求,严格训练,不断提高写字质量。 2、继续加强词句训练。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。 进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。 中年级的词 句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词。 5、继

9、续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8、开始学习略读,粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇(段)。练习复述课文。 10、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作 的快乐。 12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,

10、能说出自己的感受和想 法。 13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 3 句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行 理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。 3、语文园地的教学。 语文园地重视引导学生自主学习,独立思考,提出问题,发表个人的感受和见解。 学习表达相结合,培养 整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。 4、要加强朗读、默读训练。 朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声

11、。要多读少讲,把更多的时间用于 朗读;要体现读通、 读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生 入境入情,而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独 立阅读和思考中培养阅读能力。 (二)略读课文的教学 略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。 略读课文的教学,着重 指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。 教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习, 要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成 精读课文。 (三)口语交际

12、的教学 明确教学要求,培养他们交际的能力,创设情境,让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇 于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫。 (四)习作教学 重视培养习作兴趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、 综合性学习的联系,多给他们提供说 的机会,写的机会,多鼓励多表扬。 (五)实践活动 语文实践活动要能体现学生的自主性,激发学生主动探究的兴趣,培养团结合作的精神,在实践活动 中提高学生的语文综合素养。 语文实践活动是课内语文学习的扩展,是语文能力的综合运用。 教师要根据 当时当地的实际,充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。 第一

13、单元 1.大青树下的小学大青树下的小学 教学要求：教学要求： 1会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、汉、球”等 13 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点：教学重难点： 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备：课前准备： 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、导入。一、导入。 1展示自己找到的有

14、关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 4 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族 的情况。 二、揭示课题，范读课文。二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所 学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。三、试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识

15、的生 字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。四、分组朗读，小组间比赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “

16、服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一 步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b学生读后交流。 可引导学生从上学路上的

17、景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 2第二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、 三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？ b学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张 望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫 5 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴

18、蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么 动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引， 静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学， 多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c齐读这一自然段。 三、感情朗读，比赛背诵。三、感情朗读，比赛背诵。 1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你

19、有感情地朗读一下。 2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用 列表格的方式来记，以后我们再来交流。 板书设计：板书设计： 大青树下的小学大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结热爱团结 教学反思：教学反思： 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的

20、意境外，还可以巧用 学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 2 花的学校花的学校 教学要求：教学要求： 1会写本课生字，正确认读“罚”等 5 个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等 13 个生字。 认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备：教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间：教学时间： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、导入。一、导入。 教师简介作者，导入新课。 6 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861 年19

21、41 年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。 代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最后 的诗篇戈拉文明的危机等。 二、检查学生自学生字词的情况。二、检查学生自学生字词的情况。 1读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2交流、识记生字。 A加偏旁记忆的字：荒谎 B换偏旁记忆的字：笛油 3理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。三、读课文，了解课文内容。 1学生朗读课文，读准字音。 2指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？

22、教师相机指导。 3说说每段的内容。 第一段(第 1 自然段第 2 自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段(第 3 自然段第 5 自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第 6 自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第 7 自然段第 9 自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1听教师朗读。 2教师领读，学生齐读课文。 3学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5教师利用课件出示佳

23、句。 6让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时第二课时 一、复习。一、复习。 1开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 2指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。二、读中感悟，探究解疑。 1学习第一段。 A教师指名读。 B学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会： 哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中， 你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一

24、群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教 师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢” 是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C指导学生有感情地朗读，背诵。 2学习第二段。 A学生齐声朗读。 7 B读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3指导学习第三段。 A教师范读。 B合作探究。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、

25、黄的、白的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C教师指导朗读。 D学生自由朗读。 4学习第四段。 A学生齐声朗读。 B指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在 作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C学生自由感悟、想象。 5小结。 三、拓展延伸。三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 板书设计：板书设计： 花的学校花的学校 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱 教学反思：教学

26、反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求 孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课 堂。 3* 不懂就要问不懂就要问 教学要求：教学要求： 1会认“诵、例”等 11 个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 2正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 3体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。 教学重点：教学重点： 正确流利地朗读课文。 教学难点：教学难点： 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 教具准备：教具准备

27、： 生字词卡片。 8 教学时间：教学时间： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入。一、谈话导入。 1(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2师简介孙中山先生生平事迹。 3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。 4齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要 问”是谁说的？他为什么要这样说？) 二、找二、找“生字伙伴生字伙伴”，评，评“识字大王识字大王”。 1教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。 2合作交流：

28、师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。 3以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。 4出示生字词卡片，分组识字竞赛。 三、整体感知。三、整体感知。 1生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义) 还有什么不懂的？ 2指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是 孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 四、学习生字。四、学习生字。 1借助多种识字方法识字。

29、方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 2写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。 五、课堂作业。五、课堂作业。 1抄写写字表一遍。 2背诵自己喜欢的课文一段话。 第二课时第二课时 一、复习导入。一、复习导入。 1认读生字卡。 2听写本课生字。 二、四人为一小组，分角色朗读课文。二、四人为一小组，分角色朗读课文。 三、研读课文，深入探究。三、研读课文，深入探究。 1思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 3集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 重点交流：

30、 a从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不 满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变 化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) c向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚： 过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。) 9 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤 学好问的可贵精神。)同时，解决“学

31、问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。 5读了这篇课文后，你想到了什么？ 四、拓展阅读，注重迁移。四、拓展阅读，注重迁移。 1(出示 PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读， 悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。五、布置作业。 1迁移练习。

32、用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学 好问精神。 2收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计：板书设计： 不懂就要问不懂就要问 教学反思：教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向 先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话， 学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打 的危险， 也要提出自己不懂的问题。 我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习， 不要害怕被责备， 不懂就要大胆地问。同

33、时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气 和积极性。 口语交际口语交际 1 我的暑假生活我的暑假生活 教学要求：教学要求： 1让学生在口语交际中锻炼语感。 2让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。 3学会对别人说的话进行评价。 教学重难点：教学重难点： 1表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。 2注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。 课前准备：课前准备： 生活照片。 教学时间：教学时间： 1 课时 教学过程：教学过程： 10 一、导入。一、导入。 (出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事

34、，请大家说一 说老师在做什么啊？ 二、问同学们看相片的感受。二、问同学们看相片的感受。 问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？ 三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。 四、让学生复述老师的经历。四、让学生复述老师的经历。 1注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。 2师生共同点评。 (讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物) 五、分小组讲自己经历的新鲜事。五、分小组讲自己经历的新鲜事。 1交流自己经历了什么新鲜事。 2交流自己有什么收获。 3其他同学交流有什么感受。 4讲讲今后的打算。 六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述

35、自己经历的新鲜事。六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。 1生讲，师略记条理。 2予以讲评、梳理。 七、评比。七、评比。 大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。 八、作业：回家讲给妈妈听。八、作业：回家讲给妈妈听。 习作习作 1 猜猜他是谁猜猜他是谁 教学要求：教学要求： 1学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。 2学会抓住人物的特点去描写人物。 3掌握开头空两格的写作格式。 教学重难点：教学重难点： 1描写人物要抓住人物特征。 2选取一到二点刻画人物。 教具准备：教具准备： 三条丝巾。 教学时间：教学时间： 1 课时 教学过程：教学过程： 一、游戏导入。一、游戏导入。 我们

36、请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。 游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜 是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。 二、游戏环节。二、游戏环节。 台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。 三、游戏结束，点评。三、游戏结束，点评。 请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。 四、第二次游戏。四、第二次游戏。 11 游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续 猜描述的是谁。 五、游戏点评。五、游戏点评。 1谁描写的最符合人物对象？ 2

37、猜中的原因在哪里？ 六、小结六、小结 每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！ 第一单元习作指导第一单元习作指导 猜猜他是谁猜猜他是谁 写作思路：写作思路： 1审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。 2选定内容： (1)人物的外貌特点。 (2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。 3表达方式：叙述、描写。 4表现手法：开门见山、首尾呼应。 5结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的 性格特点。 （本资料来自 ） 下水文：下水文： 我的好朋友我的好朋友 她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着

38、一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再 往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。 她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记 得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些 同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作 文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声 道谢。 她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课 要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶应有尽有

39、。每当上课需要用到“小百宝箱” 里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。 她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收 作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。 她就是我的朋友夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。 开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。 通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。 通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良

40、、热情。 总结全文，深化主题。总结全文，深化主题。 我能照样子写一写我同学的外貌。我能照样子写一写我同学的外貌。 语文园地一语文园地一 教学要求：教学要求： 1积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累所见一诗。 2积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 3在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案 是否有改进和完善的地方。 12 教学重难点：教学重难点： 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否 有改进的地方。最后开始实施方案。 课前准备：课前准备： 生字卡片、

41、课件 教学过程：教学过程： 2 课时 第一课时第一课时 一、交流平台一、交流平台 1让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。 2点名让学生大声朗读出来。 3男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。 4师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。 二、词句段运用二、词句段运用 1把课本上 13 面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。 2学生都交流一下自己的发现。 3分组说说自己的发现。 4师点拨。 5课下让学生积累词语。 6老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。 7老师引导学生思考。 8同学间互相交流。 第二课

42、时第二课时 一、组织兴趣小组。一、组织兴趣小组。 1先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。 2小组内为取小组名字献计。 3最后把小组名字定下来。 4学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。 5老师总结，学生课后思考。 二、日积月累二、日积月累 1师范读古诗。 2师引导。 3生模仿读。 4同学间比赛读 5师生合作、表演。 然后竞赛背诵。 教学反思：教学反思： 语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在 调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“

43、设疑、 探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、 “交流平台”、 “日积月累”“词句段运用”等这几个内容。 我把“交流平台”、 “日积月累”放在一节课上一起讲。 对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真 思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握 还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照 三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在 13 “读读

44、背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备 课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。 第二单元第二单元 4 古诗三首古诗三首 教学要求：教学要求： 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点：教学重难点： 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备：课前准备： 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图，以及表现秋天情

45、调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间：教学时间： 3 课时 第一课时第一课时 一、说话训练，进入秋景。一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今 1150 多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以 他刻苦学习，认真创作，25 岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具 一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时

46、，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在 长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情 有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的 诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是_，这位 诗人就是_ 2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔 297 米。爱晚亭环亭全 是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院

47、，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一 座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树， 盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹， 自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是 枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏 红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。三、感受情境，理解诗意。 1(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

48、 3小组交流诗意。 14 4检查自学效果： 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如： 我想请 XX 同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。 什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？ (2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。 “生”是什么意思？ 第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？ 6同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。 四、研

49、究古诗，体会诗韵。四、研究古诗，体会诗韵。 1 你认为古诗中哪些地方写得好， 值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。 (生 提问) 2生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3集体交流： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听 到了 诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？ (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的 黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗 人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表 现诗人此时的心情“爱”。（本资料来自 ） (课件：枫树林