湖南省百校2020-2021学年高三上学期8月月考语文试题（解析版）.doc

1、湖南省百校湖南省百校 20202020- -20212021 学年高三上学期学年高三上学期 8 8 月月考月月考 语文试卷语文试卷 考生注意：考生注意： 1.1.本试卷共本试卷共 150150 分，考试时间分，考试时间 150150 分钟。分钟。 2.2.请将各题答案填写在答题卡上。请将各题答案填写在答题卡上。 3.3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、现代文阅读一、现代文阅读(35(35 分分) ) ( (一一) )现代文阅读现代文阅读 I(I(本题共本题共 5 5 小题，小题，1919 分分) ) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 当前，智能

2、写作在多个领域已得到大量应用，发挥着不可小觑的作用。然而，凡事皆有利弊。对个 人而言，它可能会导致信息过量，严重干扰个人生活，以及出现无穷尽的屏幕弹窗和手机短信甚至骚扰电 话，其内容乃至声音，很多都是由机器自动生成的。在中观上，智能写作的大规模应用，给文秘、新闻、 外语等领域的行业生态和人才培养带来挑战。尤其是伴随技术应用而来的浮夸宣传，恐吓教育者和学习者， 误导产业规划和教育决策。在电商行业中，滥用写作机器人刷商品评论搞黑公关的现象已露端倪。 更严重的问题是，智能写作中的社交机器人泛滥，恶化网络生态，会扰乱社会秩序。有西方传播学者调查 发现，目前互联网中 15%以上的信息是由机器生成并传播的

3、。 语言不规范、语言暴力、语言偏见、传播虚假信息等现象都不是智能写作所独有的。但正如从步枪 到机枪，火力密度的量变引发了战争形态和军事组织的质变。智能写作带来的生产门槛降低、传播成本消 失，有放大人类语言生活中的许多恶疾的可能，并有可能引发社会生态的变化。更令人担心的是，目前并 没有任何强制性的公约和法律，去限制它们的扩散和使用。 面对这样的境况，如何理性科学估量智能写作的社会作用，预测其未来发展就显得尤为重要。给智 能技术发展这匹快马套上科技伦理的笼头是必要之举，且刻不容缓。 (摘编自饶高琦给智能写作的快马套上科技伦理笼头) 材料二： 在第二届国际人类基因组编辑峰会召开前一天，有消息传出，一

4、对名为露露和娜娜的基因 编辑婴儿已于 2018 年 11 月诞生。据称，因基因经过修改，这对双胞胎出生后即能天然抵抗艾滋病。然而， 这个原本看起来颇有些轰动效应的首例，却很快遭到质疑与反对，大量质疑指向其后的伦理问题。 尽管基因编辑可能对疾病的治疗产生划时代的影响。但显然，这样的医学行为不是割双眼皮那么简 单，更不是一个愿打一个愿挨，它关系到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险。而 这也正是基因实验看上去离大众很远，却被舆论高度关注的原因。 对于科技上的创新，我们应该支持，毕竟这是人类文明走向明天的方式。不过，也正因为科技中所 蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的双刃剑。所

5、以，在面对科技的突破时，不能不保持 足够的敬畏。科学的意义，永远在于展现其天使的一面而非魔鬼的一面，在于为人所用，而非让人类自毁。 这不是反科学，恰恰是科学的自爱。否则，打开的可能就不是阿里巴巴的山洞，而是潘多拉的盒子。 基因编辑，根本目的应该是服务于人的健康，服务于人的整体福利。我们有理由相信，人类对疑难 疾病将不再束手无策。但是，正如我们在分析克隆问题时曾经说的，解决了可行性再考虑合理性的先 斩后奏，是不负责任的。蒸汽机改变了人类生产生活的面貌，但发明者最初只是为了排除矿井的地下 水。而这样的意外收获，并不总如人愿。在科学的前沿，伦理的边缘，技术使用不当所带来的后 果无法预估，开不得丝毫玩

6、笑。 此次进行基因修改的科学家。其实还提出过关于基因技术的几个原则：对真正需要的群体保持悲 悯之心、仅仅用于严重疾病的有所为更有所不为、尊重孩子自主性为前提的探索你自由、命运 不能由基因来决定的生活需要奋斗、促进普惠的健康权等。在很大程度上，这些原则处理的就是 这项技术的伦理风险。只是，在具体的实践中，原则如何转化成每个人都遵守的规则？又如何防止以种种 原则的名义，突破伦理的底线？这也是基因编辑婴儿降生提出的问题之一。 当然，从今日大众对于这次基因实验的广泛关注可以看到，人们并非与高端科学绝缘。即使只 是出于一种直觉，人们对于自身繁衍与发展的路径，具有出于本能的保护意识。对这一次实验本身及结果

7、， 科学界会如何进一步回应仍需观察。因为，这是与人类性命攸关的事业。 (摘编自科技发展不能把伦理留在身后 材料三： 科技伦理研究任务主要在三个层面：一是价值选择和理论基础，即我们想要怎样的生活、想将怎样 的未来传给后代，这将决定我们想要怎样的科技，决定以怎样的价值选择和理论基础来建构科技伦理理论 和规范体系；二是科技伦理理论、原则和规范体系的建构，这要求研究者对自然环境、人类生存状况、前 沿科技进展及趋势、人类可持续发展价值取向有较好的把握；三是如何将抽象的伦理原则和规范体系落实 到管理实践和技术细节中。 伦理规范只有深植于个人价值观底层，才能转化为无需提醒的自觉行为，伦理的理解和运用能力已

8、经与科研和技术能力同样重要。这就要求当前在岗及未来将上岗的科技人员都能充分理解科技伦理的价值、 历史和逻辑，理解其职责和规范，而这只有通过教育才能实现。在此意义上，针对科技风险积极展开科技 伦理研究和教育，是时代的召唤和使命。 国际科技和工程组织章程、工程师职业标准、工程教育培养标准等已将科技伦理相关要求列入。这 些要求应该贯彻到教育教学中，应将科技伦理列入核心课程并辅之以必要的实践培养方式。唯此，才能培 养出有能力使科技向善、向好发展的人才，也才能为人类社会的可持续发展夯实良好根基。 (摘编自范春萍科技伦理研究与教育的时代使命) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( ) A.

9、 智能写作的大量应用会导致信息过量，严重干扰个人生活，并且会误导产业规划和教育决策，还会恶化 网络生态，扰乱社会秩序。 B. 看似远离大众的基因实验，却被舆论高度关注，是因为这样的医学行为可能对人类重大疑难疾病的治疗 产生划时代的影响。 C. 材料一从现在流行的智能写作角度，材料二从基因编辑的角度，都指出了科技创新给人们带来方便的同 时也在伦理上带来了新的挑战。 D. 材料三指出在把握科技伦理研究的主要任务的同时，要通过教育加大宣传普及并贯彻落实，这一点在许 多国际科技和工程上已取得成功经验。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( ) A. 目前并没有任何强制性的公约和法律，来限

10、制智能写作的扩散和使用。智能写作带来的生产门槛降低、 没有传播成本，可能会引发社会生态的变化。 B. 我们不应该反对科技的突破创新，但同时我们更应该保持足够的敬畏，使科学为人所用，彻底消除科学 的副作用。 C. 科技虽先进，但使用不当会带来无法预估的后果，先解决了可行性再考虑其合理性的做法是对人类子孙 后代不负责任的行为。 D. 修改基因的科学家已经注意到了科技伦理方面可能出现的问题，所以提出了关于基因技术的处理原则， 但是实际效用不得而知。 3. 下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是( ) A. “中国长远的科技与创新进步需要体制、文化的自我突破，需要自由精神与市场体制的保驾护航

11、，需要 跨越艰难的改革的历史三峡。” B. “科学等同于进步，自近代科学兴起以来，人们见证了科学改造世界的力量，也充分享受到了近代科学 成果带来的社会福祉。” C. “一项科研成果或一种技术手段可用于改造社会、造福人类，也可能沦为作恶工具，损害他人和社会的 利益危及人与自然和谐共生。” D. “对于主流科学界来说，新兴技术同样可能经历早期的蛮夷时代，通过不断的试错最终走向规范和文明， 伦理并不能约束最有创新力的科学家。” 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 为了人类社会的可持续发展，应该怎样解决科技伦理问题？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. B 3. C 4.

12、(1)以基因编辑婴儿的诞生引出问题；(2)第段到第段先肯定成绩再指出问题，层层深入进行论证， 最后得出科技伦理的重要性的结论；(3)论证中综合运用了多种论证方法，如引用论证、举例论证、类比论 证等。 5. 国家层面应建立健全相关法律法规，使科研创新有法可依。相关科研部门把原则落到实处，深植于 个人价值观底层，使遵守伦理变成自觉。科研工作者应有责任心和时代使命感，目光长远，心存敬畏。 加强舆论监督，将科技伦理研究贯彻到教育教学实践中，培养人才。 【1 题详解】 本题考查理解文中重要概念的含义和理解文中重要句子含意的能力。 A 项，“会导致信息过量，严重干扰个人生活”说法绝对，原文为“可能会导致信

13、息过量，严重干扰个人 生活”。 B项， “是因为这样的医学行为可能对人类重大疑难疾病的治疗产生划时代的影响”错误， 原因是“它关系 到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险”。 D 项，“这一点”指代不清楚，有歧义；“已取得成功经验”与原文“已将科技伦理相关要求列入”不符。 故选 C。 【2 题详解】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。 B项，“彻底消除科学的副作用”于文无据，文章的表述是“也正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能 成为一把杀伤力巨大的双刃剑。所以，在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏”，但并未说可 以“彻底消除科学的副作用”。故选 B。 【3 题详解】 本

14、题考查分析文本论点和论据 的 能力。 A 项，阐述的是我国科技发展需要解决的问题； B项，只阐述了科技带来的好处； D 项，与材料二观点相反。故选 C。 【4 题详解】 本题考查分析文章结构，分析文本论点、论据和论证方法的能力。 通过阅读文章，明确:第段通过“基因编辑婴儿诞生”引出论题，第段到第段都是先进行肯定再指出 其伦理风险，第段指出虽有原则，却无贯彻，呼吁引起社会重视。论证方法根据所掌握的知识辨别作答。 例如“一个愿打一个愿挨”“正如我们在分析克隆问题时曾经说的，解决了可行性再考虑合理性的先 斩后奏，是不负责任的”等是引用论证，“双刃剑”“阿里巴巴的山洞”“潘多拉的盒子”是比喻论 证，“

15、一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿已于 2018 年 11 月诞生。据称”是举例论证等。 如写其他论证方法，只要言之成理均可。 【5 题详解】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。 本题可根据材料一中的“更令人担心的是，目前并没有任何强制性的公约和法律，去限制它们的扩散 和使用”；材料二中的“它关系到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险。而这也正 是基因实验看上去离大众很舆论高度让它可能成为一把杀伤巨大的双刃剑。所以，在面对科 技的突破时，不能不保持足够的敬畏后果无法预估，开不得丝毫玩笑”“在具体的实践中，原则如何 转化成每个人都遵守的规则”；材料三中的“伦理规范只有深植于个人

16、价值观底层，才能转化为无需提醒 的自觉行为”“展开科技伦理研究和教育，是时代的召唤和使命”“这些要求应该贯彻到教育教学中，应 将科技伦理列人核心课程并辅。之以必要的实践培养方式”等加以分析整合，组织语言，形成答案。 ( (二二) )现代文阅读现代文阅读 II(II(本题共本题共 4 4 小题，小题，1616 分分) ) 阅读下面的文字，完成下面小题。 长安的风 韦 昕 一年四季，我时时都沐浴在长安的风里。 最早留下深刻印象，数十年后似乎还能从皮肤上感觉到的是叫作寒风，也叫朔风的冬季的风。那风 刮起来，呜呜地响，吹过树梢和电线杆时，又有一种长啸的哨音。人们拱腰缩背，关闭门窗，用棉衣棉帽 把自己包

17、裹起来。我刚上小学，从温暖的家里到空寂的街上，走进宽大的教室，那风像针剌一样扎在脸上、 手上。手背几天就红肿起来，妈妈做副手套让我戴上，到夜里一暖，那手背又丝丝发痒。那时，抗日战争 已经开始。朔风起，送寒衣，在救亡歌曲声中，老师动员同学们捐款给前方战士。我年幼无知，却也明白 在很远很远的地方，有许多许多士兵在打日本鬼子，风这么冷，他们一定需要棉大衣、棉手套吧！我从胡 乱装着零碎东西的口袋里掏出一个大铜板来 春天来了，积雪融了、房檐下挂着的冰溜子也化成水滴落下来。风还是凉沁沁的，棉衣没有脱，可 是冬天已经慢慢退往北方去了。一天夜里，我骑着自行车在街上走，突然迎面的风不再像针刺般扎人，它 温柔得多

18、了，暖暖的，软软的，轻轻抚着我的面颊。那一年我十多岁，觉着内心里从未有过的一阵喜悦， 真想迎着远方的古老城楼大嘁几声。第二天一早，那庭院内一树桃花，灼灼开放，耀目的粉红色里透出点 点绿色的嫩芽。怪不得把春风又称做和风、熏风哩！可是，春天的风偶尔也是凶暴的。前几年，一次我晨 起隔着玻璃窗看见整个天空和四周的建筑物全是黄橙色的。绿树、草坪披上一层黄土，唰唰一阵急雨洒过， 地面的黄尘里便出现密密麻麻如铜钱大的水痕。街上的汽车电车开着大灯缓缓行驶，而航空的班机却停飞 了。我负责陪同的一个美国作家访问团只好改乘火车去南方继续他们的旅程。事后获悉，那是横掠新疆、 蒙古戈壁沙漠的劲风，把滚滚黄尘搬至高空，纵

19、横数千里，遮盖了整个北中国。当然，这是较少发生的， 现今北中国的绿化植树已经起了阻挡风沙的作用，处处可见的倒是儿童们扯着长线，把风筝送上春风习习 的蓝天里。 天愈来愈暖，最后变热，剥脱了人们身上一切厚重衣服，只留下薄薄一层。炽烈的热风在城市沥青 路面和水泥板屋顶上漫游。而田野里的农人们却希望一场雨后，好好曝晒几日，让麦成熟得更好，籽粒更 饱满。那热风似乎懂得人们的心意，纵情地吹动起层层麦浪。蚕老一时，麦黄一晌，小麦一片接着一 片，说熟了就熟了。在还用镰刀的岁月里，这正是收割的好时节。热风停止了漫游，在镰刀触及麦秆的嚓 嚓声里，田野裸露出广袤的胸膛。就是收割机突突鸣叫着驶向田野的今天，同样需要热

20、风吹黄小麦的茎、 叶和籽粒。不过，到了三伏天，那干旱的烤人的热风却不再是人们的好伴侣，而杨树、槐树林里清风徐来， 倒令人心旷神怡，如饮醇醪，那是用精米酿制而成的一种薄酒。 天高云淡，暑热消退，高空传来雁的鸣叫。它们排成人字队形，越过长安城头向南方翱翔而去。秋 蝉从地下小洞里爬出，齐集树梢，吱吱欢唱；不久，蟋蟀也开始在夜深的草丛里轻吟。接着，那带着浓密 雨意的西风便悄然降临，人说长安自古西风雨，从印度洋、孟加拉湾汹涌而至的水汽，越过青藏高原， 来到长安，化成雨滴，随着风势急急向大地飘洒，许多土墙、土屋、土崖经雨水浸泡，轰然倾塌，而大地 却贪婪地吸吮着，以便迎接冬小麦的播种和萌芽。风雨停歇，在中午

21、的暖风里，玉米、谷子变得金黄，高 粱红了籽粒，不怕早晚寒意的菊花或黄，或红，或白，灿烂怒放。在登高远望的季节，伴随着皎洁的圆月， 秋风如同行吟的诗人，抒发着绵绵的离愁别绪和浓浓的乡情。 风愈来愈冰凉、凛冽，秋意远去。距离长安南边三十公里的秦岭山脉，失去了郁郁葱葱的深绿，变 得黑黝黝的。树叶已经枯黄，猛然一夜寒风，那还残留着的叶子纷纷飘霉而下，只剩下稀疏的枝条直指空 寂的天穹。我不由自主地慨叹：昨夜西风凋碧树可是，那苍老、干枯、灰暗的树干和枝条里，生 命仍顽强地坚守着。冬天来了，又一个春天的风就不会太远 地处大陆深处，属季风气候区的长安，也就是现在的西安，四季就这样分明地循环不已。短期来访， 将

22、不会领略到不同季节的风味，然而另一种风却可能令你惊讶，那就是：古城墙内外，纷纷拔地而起的高 楼大厦和星级饭店，伸展长长手臂的立交桥，向远方延伸的高等级公路，白日车流滚滚，隆隆不绝，夜间 灯火璀璨， 色彩晶莹， 西安人衣着华美， 脸色更开朗这就是现代化的风， 建设的风， 更加强劲而厚重 (有删改) 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 文章引用农谚“蚕老一时，麦黄一晌”，表现了热风吹拂之下小麦快速成熟的喜人景象，透露出农人对 似乎懂人意的夏风的喜爱之情。 B. 文章描写长安朔风给自己留下的深刻印象，选取妈妈给孩子做手套御寒、老师动员同学们捐款给前方战 士等材料来写，丰富了文

23、章意蕴。 C. 文章引用俗语“自古长安西风雨”，引出下文对长安“西风雨”的来源.特点、效果的解说，重在突出 西风雨给农业生产带来的益处。 D. 文章引用北宋词人晏殊名句“昨夜西风凋碧树”，是由寒风凛冽落木萧萧引发的诗意联想，意在抒发 “物变时移万事非”的悲愁伤感。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 文章以“长安的风”为线索，依次写了冬、春、夏、秋四季之风的不同风味，条理明晰，层次分明：首 段开门见山，点扣标题，挈领全文。 B. 文章描写长安三伏天时杨树、槐树林里“清风徐来”的情形，用“如饮醇醪”这一比喻，突出清风带给 人们超脱尘世的清静、玄妙，新颖、生动。 C.

24、“秋风如同行吟的诗人，抒发着绵绵的离愁别绪和浓浓的乡情”这一句运用拟人手法，点明“秋风”这 个传统意象人所习见的情感内涵。 D. 文章运用大量的叠音词、拟声词，来描写长安风以及风中景物的特点，这些词语或从视觉，或从听觉， 或从触觉等不同角度来写，细腻、贴切。 8. 本文第段描写长安春天的风，多次运用了对比手法，请结合作品简要分析。 9. 有人认为文章写到“冬天来了，又一个春天的风就不会太远”结构已经完整了，末段可以删去。你 同意这种看法吗？请结合作品具体分析。 【答案】6. D 7. B 8. 全段有三处对比： 一是春风“温柔”与冬风“针刺”的对比； 二是春风常态下的“暖暖”“软软”“轻 轻”

25、与偶尔的“凶暴”的对比；三是以往春天沙尘暴袭击，滚滚黄尘纵横北中国的场景，与现今北中国绿 化植树阻挡风沙，处处可见春风习习中儿童放风筝的情景的对比。通过对比，突出长安春风的特点，表 达对环境保护不断进步的自豪之情。 9. 末段不可以删去。理由如下：文章写到“冬天来了，又一个春天的风就不会太”结构并未完整，尚 欠一个收束段。因为文章主体分别从春、夏、秋、冬四季更替角度写长安的风，第段是对第段的呼应， 而第段则是对第段的照应与升华。以第段为结尾段，文章结构才完整、主题表达才充分，因为：首 先，该段第一句与首段呼应，首尾圆合，通过写长安之风，表达对家乡、对祖国的热爱；其次，该段第二、 三句翻出新意，

26、由四季自然物候之风，过渡到长安城市现代化建设之风，抒发了对古都现代文明发展的赞 誉之情，起到画龙点睛、升华主旨的作用。 【6 题详解】本题考查理解散文相关内容的能力。主要从文中引用材料表达功能以及选材用意.表达效果的 角度来设题。 D 项，“意在抒发物变时移万事非的悲愁伤感”这一理解不正确，从这处引语所在语段的上下文内容 来看，应是“意在转向歌颂树木生命仍顽强坚守的精神”。故选 D。 【7 题详解】 本题考查理解散文艺术特色的能力。主要从散文结构艺术、修辞手法、语言表达技巧等角度设题。 B项，“突出清风带给人们超脱尘世的清静、玄妙”这一赏析不当，属于过分解读，有拔高之嫌。应是突出 清风带给人“

27、心旷神怡”的快感。故选 B。 【8 题详解】 本题考查对散文表现手法的理解与分析能力。 题干指明答题区间为第段， 而且明示了“对比” 手法。解答此题，须细读第段，抓住第段描写对象(长安春风)的特征，具体解析其对比手法的表现，再 解说其表达效果。通观全段，同时联系上一段，可以发现，第段描写长安春风，主要突出其常态，即“温 柔”怡人的一面。此外，也表现其偶尔“凶暴”的一面。 据“那风刮起来，呜呜地响，吹过树梢和电线杆时，又有一种长啸的哨音。人们拱腰缩背，关闭门窗，用 棉衣棉帽把自己包裹起来”“那风像针剌一样扎在脸上、手上”，写出了冬风的“刺人”的特点。“春天 来了，积雪融了、房檐下挂着的冰溜子也化

28、成水滴落下来。风还是凉沁沁的”“迎面的风不再像针刺般扎 人，它温柔得多了，暖暖的，软软的，轻轻抚着我的面颊”写出了春风的温柔的特点。所以，通过比较， 写出了春风温柔与冬风“刺人”的不同。文中通过对比，具体地写出了长安春风的特点， 据“它温柔得多了，暖暖的，软软的，轻轻抚着我的面颊”和“春天的风偶尔也是凶暴的”分析，通过对 比，春风常态下的“暖暖、软软、轻轻”与偶尔为之的春天沙尘暴天气的“凶暴”形成反差。 据“那是横掠新疆、蒙古戈壁沙漠的劲风，把滚滚黄尘搬至高空，纵横数千里，遮盖了整个北中国”和“现 今北中国的绿化植树已经起了阻挡风沙的作用，处处可见的倒是儿童们扯着长线，把风筝送上春风习习的 蓝

29、天里”分析，把数年前纵横北中国的黄尘弥漫、肆虐的景象与如今的北中国绿化植树阻挡风沙，处处可 见春风习习中儿童放风筝的情景的对比，抒发了对国家绿化植树，环保日益进步的喜人变化的赞赏之情。 【9 题详解】 本题考查对散文表现手法的探究能力。解答此题，需要从散文篇章结构艺术与主题意蕴入手分析。 本题，回答末段不可以删去，可以从以下角度分析：第段属于该文主体部分的一个层次，写的是冬风， 与第段呼应，构成一个闭环结构。而第段则是呼应首段，又是第段的升华，这样收尾的照应使文章 首尾圆合，呈现出“总一分一总”的结构。另外，从第段内部层次看，该段三句可分为两层，第一句呼 应首段，第二、三句由长安四季自然物候之

30、风转折一笔，过渡到对长安城市发展的现代化建设之风的大笔 勾勒，卒章翻出一层新意，起到画龙点睛、升华主旨的作用，抒发了对古都现代文明发展的赞誉之情。 若删去第段，一则结构不完整，二则结尾显然平淡，翻不出新意，就缺乏由四季自然物候之风过渡到长 安城市现代化建设之风的描写，也不能抒发对古都现代文明发展的赞誉之情，所以删去末段显得意蕴不足。 【点睛】散文阅读的选择题，主要集中对文意、主旨、结构、手法、形象等内容的考核。考核的方式基本 有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文 章，错误选项主要在文意、主旨、情感、人物等方面表述不当，赏析一般为手法和特色

31、概括不当。选择题 错误选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读(35(35 分分) ) ( (一一) )文言文阅读文言文阅读( (本题共本题共 5 5 小题，小题，2020 分分) ) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 阎毗，榆林盛乐人也。祖进，魏本郡太守。父庆，周上柱国、宁州总管。毗七岁，袭爵石保县公，邑 千户。及长，仪貌矜严，颇好经史。受汉书于萧该，略通大旨。能篆书 ，工草隶，尤善画，为当时之 妙。周武帝见而悦之，命尚清都公主。宣帝即位，拜仪同三司，授千牛左右。高祖受禅 ，以技艺侍东宫， 数以雕丽之物取悦于皇太子，

32、由是甚见亲待，每称之于上。寻拜车骑，宿卫东宫。上尝遣高颎大阅于龙台 泽，诸军部伍多不齐整，唯毗一军，法制肃然。颎言之于上，特蒙赐帛。俄兼太子宗卫率长史，寻加上仪 同。太子服玩之物多毗所为及太子废毗坐杖一百与妻子俱配为官奴婢后二岁放免为民炀帝嗣位，盛修军器， 以毗性巧，请练旧事，诏典其职。寻授朝请郎。毗立议，辇辂车舆，多所增损，语在舆服志 。擢拜起部 郎。帝尝大备法驾，嫌属车太多，顾谓毗曰：开皇之日，属车十有二乘，于事亦得。今八十一乘。朕欲 减之，从何为可？毗对曰：今宪章往古，大驾【注】依秦，法驾依汉，小驾依宋，以为差等。帝曰： 何用秦法乎？大驾宜三十六，法驾宜用十二，小驾除之。长城之役，毗总其

33、事。及帝有事恒岳，诏毗 营立坛场。寻转殿内丞，从幸张掖郡。高昌王朝于行所，诏毗持节迎劳，遂将护入东都。寻以母忧 去职， 未期，起令视事。将兴辽东之役，自洛口开渠，达于涿郡，以通运漕。毗督其役。明年，兼领右翊卫长史， 营建临朔宫。及征辽东，以本官领武贲郎将，典宿卫。时众军围辽东城，帝令毗诣城下宣谕，贼弓弩乱发， 所乘马中流矢，毗颜色不变，辞气抑扬，卒事而去。从帝征辽东，会杨玄感作逆，帝班师，兵部侍郎斛斯 政奔辽东，帝令毗率骑二千追之，不及。政据高丽 柏崖城，毗攻之二日，有诏征还。从至高阳。暴卒，时 年五十。帝甚悼惜之，赠殿内监。 （选自隋书 阎毗传 ，有删改） 【注】“大驾”“法驾”“小驾”都是

34、天子出行的不同等级的车驾。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 太子服玩之/物多毗所为/及太子废/毗坐杖一百与妻子/俱配为官奴婢/后二岁/放免为民/ B. 太子服玩之物/多毗所为/及太子废/毗坐杖一百与妻子/俱配为官奴婢/后二岁/放免为民/ C. 太子服玩之/物多毗所为/及太子废/毗坐杖一百/与妻子俱配为官奴婢/后二岁/放免为民/ D. 太子服玩之物/多毗所为/及太子废/毗坐杖一百/与妻子俱配为官奴婢/后二岁/放免为民/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 篆书，书体。从甲骨文到金文再到篆书、隶书和草书等，汉字的形体逐渐演变。 B

35、. 受禅，新皇帝接受旧帝禅让的帝位。一般指同一朝代父亲把帝位主动让给儿子。 C. 母忧，是指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要离职居家守丧。 D. 高丽，朝鲜半岛历史上的王朝。我国习惯上多沿用来指称朝鲜或关于朝鲜的事物。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 阎毗爱好读书，多才多艺。他出身官员家庭，长大后喜欢经史，从师学习汉书;他擅长草书、隶书， 尤其善于绘画，是当时的妙手。 B. 阎毗治军有方，获得赏赐。他负责太子的警卫工作，大阅兵时大多队伍不整齐，只有他的队伍严肃认真， 皇帝得知这个情况后，特别给他赏赐。 C. 阎毗深受信任，奉命平叛。朝廷让他负

36、责一些重要事务，如总管长城劳役、营造坛场等；他奉命率军追 赶逃叛的杨玄感和斛斯政，没有结果。 D. 阎毗临危不惧，完成使命。朝廷军队围攻辽东城，皇帝派他去宜读诏令，敌人发乱箭，击中他所乘的马， 他毫无惧色，完成使命后才离去。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）数以雕丽之物取悦于皇太子，由是甚见亲待，每称之于上。 （2）盛修军器，以毗性巧，谙练旧事，诏典其职。 14. 隋炀帝对天子车驾的属车持什么态度？最后怎么处理？请简要分析。 【答案】10. D 11. B 12. C 13. （1）多次拿装饰华丽的物品向皇太子索取欢心，因此很受亲近优待，太子经常在皇帝面前称赞他。 （2）大力

37、整治军用器具，因为阎毗心思灵巧，熟悉以前的典章制度，下诏让他担任他以前的职位（或下诏 恢复他的职位） 。 14. 隋炀帝要削减属车，想找依据，听完阎毗的分析后，决定不按以前的制度，皇帝各个等级的车驾都减少 或不用属车。 【 10 题详解】本题考查学生文言文断句的能力。给文言文断句，首先要了解文章大意，要注意句首发语词、 句末语气词，要确定谓语动词等，其次还要关注曰、乎、于、而、之、也、矣、焉、耳、则这些关键词。 “物”，名词，意思是物品；“太子服玩之物”是偏正短语，意思是太子服饰器用玩赏的物品，在句中做 主语，由此排除 AC 两项。“坐杖一百”从语意上看，意思是判罪杖打一百棍，与前面主语“毗”

38、共同构成 一个完整的句子，从其后应该断开，排除 B。译为：太子服饰器用玩赏的物品，多是阎毗购置。等到太子 被罢免，阎毗判罪杖打一百棍，和妻子儿女都被发配为官府的奴婢。两年后，赦免释放为平民。故选 D。 【11 题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注 释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细 甄别正误。 B项，“一般指同一朝代父亲把帝位主动让给儿子”错，“受禅”一般指王朝换代帝位更换。故选 B。 【12 题详解】 本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、

39、地名、官名、 时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，找出与原文不符合之处。 C项，“他奉命率军追赶逃叛的杨玄感和斛斯政”错，他追赶的叛军中没有杨玄感。故选 C。 【13 题详解】 本题考查学生翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、 刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点 的落实。 得分点：数，多次；“取悦于皇太子”，状语后置句，正常语序为“于皇太子取悦”，译为“向皇太子 索取欢心”；见，表被动；每，经常。 译为：多次拿装饰华丽的物品向皇太子索取欢心，因此很受亲近优待，太子

40、经常在皇帝面前称赞他。 得分点：盛，大力；以，因为；谙，熟悉；典，担任、掌管。 译为：大力整治军用器具，因为阎毗心思灵巧，熟悉以前的典章制度，下诏让他担任他以前的职位（或下 诏恢复他的职位） 。 【14 题详解】本题考查学生理解文章内容并筛选文中信息 的 能力。作答时，首先要通读文章，理解文章大 意，再找到问题所在的区域，注意一词多义、古今异义等文言现象，同时要结合上下文的语境，分析得出 答案。 隋炀帝对属车的态度体现在文中他与阎毗关于皇帝属车的问答之中。依据“帝尝大备法驾，嫌属车太多”， 可知隋炀帝嫌皇帝的属车太多；依据“顾谓毗曰朕欲减之，从何为可？”可知隋炀帝要削减属车，想 找依据；依据隋

41、炀帝说的“何用秦法乎？”，可知他决定不按以前的制度；再依据隋炀帝说的“大驾宜三 十六，法驾宜用十二小驾除之”，可知他想让皇帝各个等级的车驾都减少或不用属车。根据以上分析，隋 炀帝对天子车驾的属车持要减少的态度，最后他坚持自己的观点，决定不按以前的制度，皇帝各个等级的 车驾都减少或不用属车。 【点睛】文言文翻译的原则一般是：直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”， 就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增 补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整 为现代汉语句式；“变”，

42、就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答 好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词， 一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。 译文： 阎毗，榆林盛乐人。祖父阎进，后魏本郡太守。父亲阎庆，周上柱国、宁州总管。阎毗七岁时，继承 爵位石保县公，封邑一千户。等到长大，外表庄重严肃，很喜欢经史。向萧该学习了汉书 ，通晓大要。 能写篆书，擅长草书和隶书，尤其善于绘画，是当时的妙手。周武帝见到阎毗，很喜欢他，命娶清都公主 为妻。周宣帝即位，拜授仪同三司，任千牛左右。高祖受禅，阎毗凭借才艺侍

43、候太子，多次拿装饰华丽的 物品向皇太子索取欢心，因此很受亲近优待，太子经常在皇帝面前称赞他。不久拜任车骑，担任太子的警 卫。皇帝曾经派高颎在龙台泽进行大阅军，各军队伍多不整齐，只有阎毗一军，法令制度严肃认真。高颎 把这些告诉了皇帝，阎毗特别受到丝帛赏赐。不久兼任太子宗卫率长史，不久升任上仪同。太子服饰器用 玩赏的物品，多是阎毗购置。等到太子被罢免，阎毗判罪杖打一百棍，和妻子儿女都被发配为官府的奴婢。 两年后，赦免释放为平民。隋炀帝继位，大力整治军用器具，因为阎毗心思灵巧，熟悉以前的典章制度， 下诏让他担任他以前的职位。不久拜任朝请郎。阎毗建议，帝王的车舆、车轿等，多有增加或减少，事见 舆服志

44、。提升为起部郎。皇帝曾经大力装备天子车驾，嫌从行的侍从车辆太多，回头对阎毗说：开皇 时期，出行的侍从车有十二辆，事情也就办了。现在侍从车八十一辆。我想减少它，依据什么才能行呢? 阎毗回答说：现在制度依照从前（皇帝出行，车辆规模有三种） ，大驾依照秦朝，法驾依照汉朝，小驾依 照宋制，以此为等差。皇帝说：哪里用得上秦朝的制度呢？大驾适合三十六辆，法驾适合用十二乘， 小驾去掉不用。长城的劳役，阎毗总管事务。等到皇帝在恒岳祭祀，下令阎毗营造举行祭祀大典的坛场。 不久改任殿内丞，跟从皇帝到张掖郡。高昌王在皇帝巡行地朝拜，诏令阎毗举着符节迎接慰劳，就准备护 送他们进入东都。不久因守母丧离开职位。不到一年，

45、命令派他就职治事。皇帝准备发动辽东战役，从洛 口开水渠，到达涿郡，用作运粮的水路。阎毗总督这次劳役。第二年，兼任右翊卫长史，营造临朔宫。等 到征战辽东，以现任官职兼任武贲郎将，主管皇帝的侍卫工作。当时各路军队围攻辽东城，皇帝命令阎毗 到城下宣读诏令，敌人的弓箭乱放，阎毗所乘坐的马中了流箭，阎毗脸色不变，语气高低有节奏，完成这 事才离开。跟从隋炀帝征战辽东，遇上杨玄感造反，皇帝回师，兵部侍郎斛斯政逃奔辽东，隋炀帝命令阎 毗率领二千骑兵追赶他，没赶上。斛斯政占据高丽的柏崖城，阎毗攻打了两天，诏令阎毗回师。跟从皇帝 到高阳，突然去世，时年五十岁。皇帝对阎毗的死深感哀悼痛惜，赏给殿内监的官位。 ( (

46、二二) )古代诗歌阅读古代诗歌阅读( (本题共本题共 2 2 小题，小题，9 9 分分) ) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 惜春 杜牧 春半年已除，其余强为有。 即此醉残花，便同尝腊酒。 怅望送春杯，殷勤扫花帚。 谁为驻东流，年年长在手。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 首联暗含有一年之计在于春之意，所以春天过了一半就意味着一年就过去了。 B. 颔联将对着凋零的花朵而醉与饮腊月酒进行比较，相同点是一个时段将完了。 C. 颈联写诗人放下酒杯，殷勤拿起扫帚把一地残花打扫干净，惆怅中有几分快乐。 D. 古代许多惜春诗大发“流水落花，春去也”的悲伤之情，这首诗的格调有所不同

47、。 16. 请联系全诗，对尾联做简要赏析。 【答案】15. C 16. 在惜春、送春的基础上,诗人在尾联突发奇想(或反问)：谁能挽住逝去的春天(或时 间)，让它年年都能长留不去？表达了诗人珍惜青春、愿人生永远如春花般美丽的积极的人生态度。 【15 题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C项，“有几分快乐”错，诗中无依据。“怅望送春杯”的意思是诗人怅惘地望着手中举着的送别春去的酒 杯。“殷勤扫花帚”的意思是说诗人拿起扫帚扫起残花，对即将逝去的春天情意深厚，表达了对即将过去 的时光的惆怅、惋惜之情。故选 C。 【16 题详解】本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力。 题目“惜春”含

48、有两层意思：一层是对春天逝去了一半的惋惜，一层是对春天的珍惜。前六句是表达第一 层意思，尾联表达第二层意思。“东流”是以流水比喻已逝的春天或时间。“谁为驻东流，年年长在手” 的意思是谁能挽住逝去的春天（时间） ，让它年年都能长留不去？诗人是用反问表达肯定的意思，挽留住春 天，愿人生永远如春花般美丽，表达了诗人积极的人生态度。 【点睛】解答诗歌情感 的 答题方法如下：从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情 议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从 题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，

49、景 物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感 是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。从用典入手，典故是将历史和现实对照， 含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。关注体现情感的重要词语。古代 诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内 心的寂寞和孤寂有关。 ( (三三) )名篇名句默写名篇名句默写( (本题共本题共 1 1 小题，小题，6 6 分分) ) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)荀子劝学中，作者认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的。 人要改造成为“_”的君子，就要“_”，学习的意义是十分重大的。 (2)韩愈师说中，用惊诧语气表明