1、执教执教节约用水教学反思节约用水教学反思（20202020） 今天执教了节约用水节约用水一课，颇有感 触，通过对节约用水这课的教学，我有 如下思考： 1、 这节实践活动， 我在课前让学生大量收集、 有关节约用水的信息资料和图片，学生投入 的时间少、收集到的信息量不够丰富，也由 于课堂时间的限制，学生交流的面还不够广， 我计划在课后分小组以小报的形式进行交 流。 教学中出现一个问题：究竟用中位数还 是用平均数来反映水龙头漏水的一般水平。 我组织学生展开讨论。其中一位学生的回答 出乎我的意料，她说，由于数据差别不大， 她认为用平均数表示更准确。 我稍一楞，应该说她对这个问题进行了 认真的思考，问题
2、出在她不明确怎样的差距 算大，怎样的差距算小。联系到后面我们要 计算的是 30 万所学校漏水总量，所谓差之毫 厘，失之千里，我建议还是用中位数表示差 距要更小些，学生基本同意了我的观点。 2、为什么要节约用水以及怎样节约用水 呢？学生课堂气氛还未高涨，学生的积极性、 主动性未完全调动起来。像这样的课，学生 的积极性如何做到充分的全身心的投入，还 有待于进一步探讨。我想：在编排上如果更 紧凑些，学生交流的信息量更大些，就能加 深学生对节约用水的认识。 3、在进行有关计算时，我发现由于数据 较大，学生计算时花费的时间较多，挤占了 交流节约用水金点子和提节约用水倡议的时 间，其实，完全可以让学生用学过的估算知 识来计算，既节约了时间，又培养了估算能 力。 反思这节课，我意识到实践活动课要放 飞课堂，让课堂活动化，数学知识、思想、 方法必须由学生在现实的实际活动中理解和 发展。 让学生参与收集多种信息，使知识的呈 现具有科学性、多样性、趣味性，让学生学 会交流，学会合作，并收获成功，体会到自 己学习的是有价值的数学、生活中的数学。
