1、浅谈浅谈综合性学习在综合性学习在语文中的重要性语文中的重要性（20202020） 新课改明确指出：小学语文需要综合性学习，这符合小学 生的年龄特点和语文的学科特点。 首先， 综合性学习要求教师在讲授过程中进行知识的整合， 形成线性并前后贯通；其次，综合性学习要求教师将不同的学 科知识进行整合，打破学科之间的壁垒，帮助学生更好地理解 课文并建立知识体系；最后，语文教学要服务于生活与实践， 让学生在生活中感受文字的力量，并将文字力量应用于生活之 中，从语文学科的学科特点来看，语文是以一种感性的视角让 学生观察世界、认识世界、理解世界与自身，这些特点决定了 语文学习必然是一种综合性学习。 一、知识的
2、整合一、知识的整合前后贯通前后贯通 小学语文是对语文学科的初认识，因而在教学过程中更要 注重知识的前后贯通，让学生知其然，并知其所以然，举一反 三，对知识的印象更加深刻。但这种联系不能是“生搬硬套” 的，要符合当时的语境，否则不仅不能起到相应的效果，反而 徒增学生的学习难度。知识的前后贯通，一方面要靠学生的课 下预习，在学习新课之前联系旧知识，知道所要学习的知识在 知识体系中处于什么位置；另一方面要靠教师在课堂上对知识 进行前后联系，进行知识整合，带领学生进行学习。学习生字 是小学语文学习的一个重要模块，字词的积累是进一步进行美 学鉴赏的基础，是感受文字魅力的前提。 例如，语文的“语”、上课的
3、“课”，就可以发现言字旁 的汉字大多和说话有关。 在汉语中这样的生字与偏旁还有很多， 如贝字旁的字大多和钱有关，是因为贝壳是最初的货币种类。 在此基础上，教师让学生进一步总结自己学习过的具有这类特 征的汉字。 这样既可以把旧知识与新知识相联系，又可以进行复习， 巩固记忆。语文知识的前后贯通不能局限于生字上，可以是多 方面的。例如，教师在讲到古诗“劝君更尽一杯酒，西出阳关 无故人”时，可以总结所学到的送别诗中，不同的人对待分别 的态度；在讲到李广射虎时，可以回忆已经学习过的英雄 人物，这样的复习让学习变得更加高效。 知识整合的过程是学生进行旧知识再加工的过程，也是学 生在头脑中建立起知识框架，由
4、易到难的一个推进过程。语文 知识的前后联系性非常强， 文字上的联系、 主题立意上的联系、 故事类型的联系等多样化的联系方式，可以将所有课本知识串 联起来。 教师在教学过程中要有意识地进行知识的梳理与回顾， 进行知识整合，让知识前后贯通。 二、跨学科联系二、跨学科联系异曲同工异曲同工 在学生学习过程中，深度和广度同样重要。不同学科之间 有紧密的联系，它们时而互为基础，时而互补。例如，只有了 解生物上的万物生长规律， 我们才能知道为什么 “离离原上草， 一岁一枯荣”；了解水的浮力，我们才能知道为什么曹冲称象 会成功。将一个学科由浅入深地进行学习是将知识由点连成直 线的过程，不同知识体系息息相关；将
5、不同学科相联系就是将 知识由直线扩展到平面，由平面扩展到立体的过程。 例如，在进行绝句（两个黄鹂鸣翠柳）的学习时，教 师有意将文学性与知识性相联系。在进行讲解之后教师提出相 关的问题进而帮助学生深刻理解。语文是文学性学科，是基础 性学科，与各教师的教学不仅是单一为了讲清楚某一知识点， 还要将这一知识点放入复杂的知识体系中。 三、重生活实践三、重生活实践知识应用知识应用 现代教育的直观教学中有三种教学直观：语言直观、模像 直观和实物直观，在语文教学中，要强调知识与生活和实践的 联系， 从生活中感受语文的意境， 将文字力量应用到生活之中。 古人常说：“书中自有黄金屋”，但是我们在教学中不能片面 强调课本学习的重要性，要走进生活，走进自然。认识最终要 服务于实践。 教师带领学生走进自然、走进生活的过程，就是一次追求 美的历程。如教师组织学生进行演讲，在写稿的过程中，让学 生重新认识与应用文字；在朗读的过程中，则是显示学生感受 文字力量的过程，只有学生真正说出了“少壮不努力，老大徒 伤悲”，他们才真正理解了这句诗的含义。语文教学的最终目 的也是利用语言文字感受生活、理解生活、反作用于生活。在 语文教学中，教师可以跳出文字与图片，让学生走进大自然， 亲自去感受世界的丰富多彩， 感受五彩斑斓的美感。 走进生活， 能够让平面的语文课堂立体起来，让学生感受到真正的美。
