创新学绪论课件.ppt

1、创新学绪论课程名称：创新学学 时 数：32学时创新学绪论 学习内容以及学时安排 第一部分 绪论-2学时 第二部分 创新思维与训练-12学时 第三部分 创新技法-12学时 第四部分 创新实践-6学时创新学绪论学习办法 积极参与课内外教学活动，如：课外实践、课内交流、参与训练活动等。阅读课外书籍开拓视野创新学绪论创新学书籍推荐（部分）全面协同创新全面协同创新迈向创新型企业之路迈向创新型企业之路郑刚郑刚F279.23/H233创新理论与实现技术创新理论与实现技术张德政张德政F273.1/H50创新思维概论创新思维概论贺善侃贺善侃B804.4/H32创新教育及比较研究创新教育及比较研究廉永杰廉永杰G4

2、0-012/H7创新的本质创新的本质日本名企最新知识管理案日本名企最新知识管理案例例野中郁次郎野中郁次郎F270/H1399创新思维与工程训练创新思维与工程训练李喜桥李喜桥TB47/H67创新思维法创新思维法杨雁斌杨雁斌B80/H21/A创新思维与创新能力创新思维与创新能力何名申何名申G305/H67创新领着天才走创新领着天才走邵泽水邵泽水B804.4-49/H3创新学创新学肖云龙肖云龙G305/H63创新学原理和方法创新学原理和方法甘自恒甘自恒G305/H37中国创新学概论中国创新学概论刘仲林著刘仲林著G305/H76创新设计创新设计檀润华檀润华TB472/H9技术创新理论技术创新理论(TR

3、IZ)及应用及应用赵新军赵新军F062.4/H41发明问题解决理论发明问题解决理论檀润华檀润华G305/H69创新学创新学吴维亚吴维亚G305/W888*4创新学绪论成绩组成：A.学习成绩由2部分组成：平时成绩 占（40%）考核内容：课堂出勤 平时作业 考试成绩 占（60%）考核内容：创新能力测试B.提高自己创新兴趣；熟悉创新思维特征，创新思维得到锻炼、熟悉创新技法、切实提高自己的创新能力。自己感受。一个人是否具有创新能力，是一流人才和三流人才的分水岭。美国哈佛大学校长普西 创新让生活更美丽，学习创新学是提高大学生创新能力的一个重要途径。创新学绪论 力帆集团老总说过：获利路有三，垄断我无权，投

4、机我没胆，创新求发展。创新不一定成功，但不创新，只有死路一条。创新学绪论 钱学森之问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？创新学绪论著名的“钱学森之问”2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？国家最高科学技术奖（中国科技界最高奖项。该奖是为了奖励在科学发现、技术发明和促进科学技术进步等方面做出创造性突出贡献的公民或者组织而设立）自2000年设立以来，共有20位科学家获奖，其中就有15个是1951年前大学毕业的。创新学绪论 现在中国没有完全发展起

5、来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的、创新的东西，老是冒不出杰出人才创新学绪论 钱学森（1911.12.112009.10.31），生于上海，著名科学家，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。1955年10月8日，钱学森冲破重重阻力，回到社会主义祖国怀抱，他的归国，成为我国航天事业的起步点。从那时起，中国航天事业从无到有、从小到大，以令世人惊诧的勇气和毅力，从一片空白跻身于世界先进行列，在攀登现代科技高峰的征程上创造了一个又一个奇迹。创新学

6、绪论创新：以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语它原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新学绪论 普通思维：是人们基于客观事物和主观经验对事物的认知过程。（是什么）创新思维：是指在创造具有独创性成果的过程中对事物的认识活动。（能成为什么）创新学绪论创新思维 创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物、新方法的思维形式。从字面上看，创新思维似乎很神秘，其实创新思维人人都有。可以很复杂，例如：发明世界第一台电子计算机，需要一个庞大

7、的研究团队经过多年不懈研究，集合大量创新思维成果；也可以很简单，一个小学生独立采用新方法解决一道数学题，也属于创新思维，甚至一个新思路、新点子也属于创新思维。创新学绪论 创新能力产生于我们的思维，创新能力与想象力是孪生姊妹。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。科学的真谛在创新，创新的奥妙在思维，思维的真谛在于认识我们自己的大脑如何来思维，怎样来创新 让我们从学习创新学上开始因发现x射线在晶体中的衍射，冯。劳厄（Max Theodor Felix Von Laue 1

8、8791960）获得了1914年的诺贝尔物理学奖。咱们这门课讲解创新思维形式主要：发散思维、想象思维直觉、灵感等创新学绪论2、什么样的人能够成为创新的主体 每个人遇到事物，考虑的角度不同，思维方式的不同等等因素，导致了结果的不同。不要扼杀了自己的想法，每一个奇妙的想法都是自己的发明创造，其实我们每一个人都是：创造者、发明家。创新学绪论何时学?何地学?谁来学?时时都是创新之时;处处都是创新之地;人人都是创新之人。陶行知16创新学绪论 美国创意顾问集团主席查里斯奇克汤姆森作了一个权威测试，结果位居前10位的最佳创意时间和地点是：（1）坐在马桶上；2）洗澡或剃胡子时；（3）上下班公车上；（4）快睡着

9、或刚睡醒时（5）参加无聊会议时；（6）休闲阅读时；（7）进行体育锻炼时；（8）半夜醒来时；（9）上教堂听布道时；（10）从事体力劳动时。“三上文章”欧阳修曾谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。时时都是创新之时时时都是创新之时;处处都是创新之地处处都是创新之地;创新学绪论 我们从哪儿学到如何思想的方法呢？主要是来自学校。我们在学校的教育中，学会了是非善恶的标准，学会了到哪里寻找资料和消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观念。简单地说，教育给予我们一些概念，使我们对世界有所了解而不混乱。当今教育的得与失创新学绪论 然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个正确答

10、案。目前每个大学毕业生平均都历经几千次的测验和练习，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案”是对的。然而生活中的大多数问题并非如此，生活是不确定的，有许多正确答案依你所追求的目的而定。如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻到一个之后，就会停止追求其他的答案。创新学绪论 如果你选择B，恭喜你，你答对了。因为图形B是唯一全部由直线构成的图形。如果你选择C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形A也对。因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢？它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢？它是唯一

11、的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。创新学绪论3.创新障碍睁大你的眼睛哦！创新学绪论这是什么？这是什么？。创新学绪论 结果：当问到机关干部时，他们一个个面面相觑（qu），都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”事后

12、，有人给这次测试起了个题目：人的想象力是怎样丧失的？创新学绪论 为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。曾有这样一件事：读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“叔叔在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“叔叔在浇水”。我们的想象力那里去了？创新学绪论 第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：的小孩写道：“庄稼丰收了庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是结

13、果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶小朋友捉蝴蝶”。原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿子却说：老师说，标准答案是唯一正确的答案，其它都算错。子却说：老师说，标准答案是唯一正确的答案，其它都算错。创新学绪论标准答案扼杀了我们的想象力。回想一下，一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧,导致我们想象力的丧失。创新学绪论实例

14、实例:请用请用10秒钟计算出下列沙拉菜中某一片叶子的体积秒钟计算出下列沙拉菜中某一片叶子的体积创新学绪论中美小学课堂对比创新学绪论中学生与家长会创新学绪论中美学生素质对比 身体素质，美国学生占有较大优势。独立能力，美国多数学生胜过中国学生。中国学生缺乏独立自理机会。基础知识，我国学生超过美国学生，特别是数学最为明显。团队精神，我国学生不如美国学生。美国学校常讲团体精神，并经常开展训练测试。创新精神，美国学生大都超过中国学生。中国学生多服从权威。主动性与人际交往能力，美国学生大多强于中国国学生。动手能力，美国学生在课内课外、学校家庭实践机会多，动手能力强。学习刻苦程度，我国学生与美国学生差不多。

15、但中国学生较为被动。创新学绪论创新学绪论 过去的三十年，美国的教育制度共培养了七、八十位诺贝尔奖过去的三十年，美国的教育制度共培养了七、八十位诺贝尔奖获得者和近两百位知识型的亿万富豪获得者和近两百位知识型的亿万富豪.我国有十三亿人口，人口世界第一，我国有十三亿人口，人口世界第一，,中国大学生人数世界第一中国大学生人数世界第一，到，到20102010年达到年达到30003000万，每年培养的硕士博士生的人数也是世界第万，每年培养的硕士博士生的人数也是世界第一，网民人数世界第一，外汇储备世界第一，一，网民人数世界第一，外汇储备世界第一，0808年奥运会金牌数也年奥运会金牌数也首次达到世界第一。然而

16、，极不相称的是：中国建国六十年来却没有首次达到世界第一。然而，极不相称的是：中国建国六十年来却没有培养出一个诺贝尔奖获得者，诺贝尔奖获得者的人数却是个零！培养出一个诺贝尔奖获得者，诺贝尔奖获得者的人数却是个零！中国作家莫言中国作家莫言20122012年年1010月月1111日获诺贝尔文学奖。而在自然科学日获诺贝尔文学奖。而在自然科学方面仍旧为零。方面仍旧为零。创新学绪论 中国教育真的很奇怪，到底行不行呢？中国教育真的很奇怪，到底行不行呢？如果说中国教育不行，为什么中国中学生每年能击败众多选手获得如果说中国教育不行，为什么中国中学生每年能击败众多选手获得国际奥林匹克各种奖项；国际奥林匹克各种奖项

17、；如果说中国教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有一个中如果说中国教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有一个中国专家、教授（自然科学方面）获得此奖？国专家、教授（自然科学方面）获得此奖？这是不是中华民族的大困惑？因为中国教育是这是不是中华民族的大困惑？因为中国教育是应试式教育。应试式教育。创新学绪论 中国科技创新不足还要从体制上找原因。落脚到教育，诸如在核中国科技创新不足还要从体制上找原因。落脚到教育，诸如在核心期刊上发论文的指标等规定束缚了高校学生和科研人员的冒险精神。心期刊上发论文的指标等规定束缚了高校学生和科研人员的冒险精神。没有完成论文指标的博士、硕士生毕不了业，科研人员评不了

18、教授，没有完成论文指标的博士、硕士生毕不了业，科研人员评不了教授，而做一个创新性的科研项目可能花三年也不一定出成果。而做一个创新性的科研项目可能花三年也不一定出成果。创新是不可预知的，越是创新性强的东西越不可预测，在短时间考创新是不可预知的，越是创新性强的东西越不可预测，在短时间考核压力下只能做一些把握性比较大，创新性比较弱的工作。发论文，评核压力下只能做一些把握性比较大，创新性比较弱的工作。发论文，评奖，拿科研经费奖，拿科研经费这样的学术评体制不利于创新。这样的学术评体制不利于创新。张学记：张学记：北京科技大学生物工程与传感技术研究中心主任、教授，博士生导师北京科技大学生物工程与传感技术研究

19、中心主任、教授，博士生导师创新学绪论 用创新能力把世界上的国家分为两类，一类叫核心创新国（创新型国家），一类叫非核心创新国。创新型国家，平均每百万人口，获得美国发明专利15件以上。前24位，美、日、台湾意大利（30件）。中国：百万人口0.15件，美国341件。4 4、创新的意义、创新的意义创新学绪论4、创新的意义 当前的形势当前的形势（一）人类的生存与发展遇到了严峻的挑战。（一）人类的生存与发展遇到了严峻的挑战。资源匮乏、人口膨胀、环境污染、疾病丛生。资源匮乏、人口膨胀、环境污染、疾病丛生。（二）中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战。（二）中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战。人口压力、经济压

20、力、安全压力、资源压力、技术压力、分配压力、人口压力、经济压力、安全压力、资源压力、技术压力、分配压力、创新压力、文化教育压力、国民素质压力、民主与法制的压力。创新压力、文化教育压力、国民素质压力、民主与法制的压力。创新学绪论4、创新的意义 当前的形势当前的形势 （三）（三）以创新为特征的以创新为特征的2121世纪是一个充满竞争的世纪。世纪是一个充满竞争的世纪。从生产率看，日本是中国的从生产率看，日本是中国的4040倍，美国是中国的倍，美国是中国的5050倍，中等发倍，中等发达国家是中国的达国家是中国的1010倍；从科技投入看，日本是中国的倍；从科技投入看，日本是中国的2525倍，美国是倍，美

21、国是中国的中国的5050倍；从人均科技投入看，日本是中国的倍；从人均科技投入看，日本是中国的250250倍，美国是中国倍，美国是中国的的300300倍。倍。创新学绪论 “中国的学校教育只会在记忆上下功夫中国的学校教育只会在记忆上下功夫，不培养人的思考能，不培养人的思考能力，培养出来的人一旦把知识记入脑中，就认为事情就是那样的力，培养出来的人一旦把知识记入脑中，就认为事情就是那样的，变得不再思考，思维也随之僵化。，变得不再思考，思维也随之僵化。”38创新学绪论 中国教育的误区就是把如何应付考试当成教育的核心中国教育的误区就是把如何应付考试当成教育的核心，把考分作为，把考分作为恒量人的唯一标准，在

22、这种指挥棒的趋使下，人们无法重视素质全面、恒量人的唯一标准，在这种指挥棒的趋使下，人们无法重视素质全面、健康的发展，使许多学生的素质被扭曲了。健康的发展，使许多学生的素质被扭曲了。创造学家感慨到：儿童在受教育前像个问号，而毕业之后却像个句创造学家感慨到：儿童在受教育前像个问号，而毕业之后却像个句号。我们的教育辛辛苦苦十几年，究竟做了些什么呢？号。我们的教育辛辛苦苦十几年，究竟做了些什么呢？幸好随着信息化时代的进展所引发的客观需求，随着国外先进教育幸好随着信息化时代的进展所引发的客观需求，随着国外先进教育方法的引进，加上教育界有识之士的呼吁，以及研究者们不懈的努力，方法的引进，加上教育界有识之士

23、的呼吁，以及研究者们不懈的努力，素质教育正在被人们认可和重视。素质教育正在被人们认可和重视。创新学绪论（四）、创新是（四）、创新是2121世纪知识经济的伟大呼唤。世纪知识经济的伟大呼唤。知识经济知识经济-人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名的创

24、造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。牌化、加速化等特征的社会经济形态。4、创新的意义创新学绪论 我国的创新能力情况我国的创新能力情况 从企业创新能力看。从企业创新能力看。99%99%的企业没有自己的专利。的企业没有自己的专利。60%60%的企业没有自己的商标。的企业没有自己的商标。拥拥有自主知识产权者，仅占万分之三。有自主知识产权者，仅占万分之三。大中企业技术水平比国际先进水平落后大中企业技术水平比国际先进水平落后510510年，高新技术开发区的技年，高新技术开发区的技术术57%57%源自国外。源自国外。（2 2）从专利拥有量看。）从专利拥

25、有量看。发明专利总量是日、美的发明专利总量是日、美的1/301/30，韩国的，韩国的1/41/4。百万人口专利拥有量低。百万人口专利拥有量低（美国（美国158158，日本，日本149149，欧盟，欧盟153153，北京，北京7878，上海，上海1818）我国发明专利申请，国内申请占我国发明专利申请，国内申请占18%18%；来自国外的申请占；来自国外的申请占82%82%。国国内申请技术含量低；来自国外的申请技术含量高。内申请技术含量低；来自国外的申请技术含量高。创新学绪论（3 3）从创新意识看）从创新意识看 发达国家制造业典型产品源于本国技术的比例高达发达国家制造业典型产品源于本国技术的比例高达

26、98%98%。我国只有。我国只有43%43%。企业热衷于拿来、偷来，缺少自主创新意识，。企业热衷于拿来、偷来，缺少自主创新意识，采取技术追随战略采取技术追随战略。科研人员（院校、研究院所）与经济发展科研人员（院校、研究院所）与经济发展“两张皮两张皮”。我国发明专。我国发明专利转化为生产力者大概只有利转化为生产力者大概只有1520%1520%。脱离实际写论文，不是产品、商。脱离实际写论文，不是产品、商品，而是样品，展品。品，而是样品，展品。对提升创造力的培训重视不够对提升创造力的培训重视不够 创造学的创立人奥斯本，通过在美国通用电气公司进行培训，创造学的创立人奥斯本，通过在美国通用电气公司进行培

27、训，19551955年培训工程师年培训工程师700700名，使该公司专利数量提高了名，使该公司专利数量提高了3 3倍。倍。创新学绪论江泽民：创新是一个民族的灵魂 江泽民多次强调：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学的本质就是创新，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。”创新学绪论胡锦涛：提高自主创新能力，建设创新型国家”“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”，要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。在2006年新

28、年贺词中说：“要重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”要求各个领域内的创新。科技、经济、政治、体制、文化等等。创新学绪论习近平：创新驱动发展 纵观世界现代化的发展历程，谁抓住了科技革命的机遇，谁就将发展的主动权掌握在自己手里。英国抓住了以蒸汽机为标志的工业革命，率先实现工业化；法、德国抓住了以电动机和内燃机为标志的电气革命，成为强国；美国抓住了以相对论、量子论等为标志的科学革命和一系列技术、产业的变革，成为20世纪世界头号强国。当前，大数据、云计算、3D打印、新能源、新材料等前沿技术方向都面临着重大突破，将对社会生产 方式和生活方式带来革命性变化。美国等西方国家都在制定创新战略

29、，以图掌握未来发展的主动权。作 为后发国家，我国与发达国家站在 同一起跑线上，要抓住和用好这一 战略机遇，实现赶超跨越发展。创新学绪论 1、农民、工人、军人、科学家都靠什么吃饭？2、李哲看起来平平常常，并无什么特别之处，但他却可以连续数小时不眨眼睛，他是怎么做到的呢？3、既没有生孩子、养孩子也没有认干娘，还没有认领养子养女就先当上了娘，请问：这是什么人？创新学绪论有一位老太太上了公车，为什么没人让座？有一位老太太上了公车，为什么没人让座？创新学绪论创新能力水平的自我测评创新能力水平的自我测评1.1.我不人云亦云。我不人云亦云。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 2 2、我对很多事情喜

30、欢问为什么。、我对很多事情喜欢问为什么。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 3 3、我的思维常常无拘无束，没有框框。、我的思维常常无拘无束，没有框框。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 4 4、我能摆脱习惯思维的束缚。、我能摆脱习惯思维的束缚。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 5 5、我常从别人的谈话中和书本中发现问题。、我常从别人的谈话中和书本中发现问题。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 创新学绪论 6 6、我勇于提出新想法，新建议。、我勇于提出新想法，新建议。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 7 7、我观察事物敏感。、我观察事物敏感。

31、无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 8 8、我的创新欲望强。、我的创新欲望强。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 9 9、我头脑中记住的东西用时能及时提出来。、我头脑中记住的东西用时能及时提出来。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 1010、我的求知欲望强。、我的求知欲望强。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 创新学绪论1111、我不迷信权威。、我不迷信权威。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是1212、我头脑灵活。、我头脑灵活。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是1313、我的想象力丰富。、我的想象力丰富。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常

32、经常 总是总是1414、我相信自己的创造潜力能充分发挥出来。、我相信自己的创造潜力能充分发挥出来。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是1515、我不迷信书本。、我不迷信书本。无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是 创新学绪论1616、我从创新性工作中获得乐趣、我从创新性工作中获得乐趣 无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是1717、我看重事业的成功、我看重事业的成功 无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总是总是1818、我的联想能力强、我的联想能力强 无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总总 是是1919、我有远大的工作目标、我有远大的工作目标 无无 偶尔偶尔 时有时有 经

33、常经常 总总 是是 2020、我喜欢幻想、我喜欢幻想 无无 偶尔偶尔 时有时有 经常经常 总总 是是 创新学绪论 计分方法：计分方法：1.1.无记无记1 1分，偶尔记分，偶尔记2 2分，时有记分，时有记3 3分，经常记分，经常记4 4分，总是记分，总是记5 5分。分。2.2.把把2020个题目的记分加在一起，便成为总分。个题目的记分加在一起，便成为总分。创新能力：创新能力：总分在总分在8080分以上，表现为创新能力水平程度高。分以上，表现为创新能力水平程度高。总分在总分在70-7970-79分，表现为创新能力水平程度中等偏高。分，表现为创新能力水平程度中等偏高。总分在总分在60-6960-69

34、分，表现为创新能力水平程度中等偏低。分，表现为创新能力水平程度中等偏低。总分在总分在6060分以下，表现为创新能力水平水平程度低分以下，表现为创新能力水平水平程度低。创新学绪论马岩松（建筑师）：马岩松，1975年出生于北京，曾就读于北京建筑工程学院（现北京建筑大学），后毕业于美国耶鲁大学(Yale University)。他任教于北京建筑大学。马岩松于2004年成立MAD建筑事务所，主持设计一系列标志性建筑及艺术作品，包括加拿大“梦露大厦”、鄂尔多斯博物馆、哈尔滨文化岛、朝阳公园广场、鱼缸以及胡同泡泡。2010年，英国皇家建筑师协会（RIBA）授予他RIBA国际名誉会员，2014年他被世界经济

35、论坛评选为“2014世界青年领袖”。建筑艺术方面的创新之作：创新学绪论 玛丽莲梦露大厦，位于加拿大第七大城市密西沙加市（Mississauga），2005年底，Mississauga市的两家开发商决定举办当地40年来的首次公开国际建筑设计竞赛为规划中的一栋50层高的地标性公寓楼寻找一个创新的设计，建设一栋具有时代意义的超高层建筑，从而树立城市新形象。创新学绪论竞赛收到来自世界70个国家的92份提案。结果是由9位国际著名建筑师、规划师组成的审查委员选定的6家建筑公司得到提名，由马岩松领衔的建筑事务所MAD设计的大厦，它击败了其它91个设计方案，包括其它5个主要设计方案，最终中标。图片上这座名叫“

36、玛丽莲.梦露”的性感大厦，梦幻优美，流线顺畅。2006年3月28日晚从加拿大第七大城市密西沙加市（Mississauga）传来消息，刚刚在北京开业两年多的建筑事务所MAD赢得当地一栋50层高的地标性公寓楼设计权。担纲设计的MAD负责人马岩松向记者强调“这将是中国建筑师首次通过国际公开竞赛赢得设计权，标志着新一代的中国建筑师已经开始了创意中国的时代。”创新学绪论 吴文俊 数学家，中国科学院院士，第三世界科学院院士。1919年出生于上海。1940年毕业于上海交通大学数学系。曾任中国科学院系统科学研究所名誉所长、中国数学会理事长、中国科学院数理学部主任。1990年创建数学机械化研究中心，并任主任。研

37、究工作涉及代数拓扑学、代数几何、博奕论、数学史、数学机械化等众多学术领域。1956年因在拓扑学中示性类与示嵌类方面的卓越成就获中国科学院自然科学奖一等奖，1980年获中国科学院科技成果一等奖，1992年获第三世界科学院数学奖，1993年获陈嘉庚基金会数理科学奖，1994年获求是科技基金会杰出科学家奖，1997年因在数学机械化研究方面的开创性贡献获Herbrand自动推理杰出成就奖，2000年荣获首届国家最高科学技术奖。数学家数学家-吴文俊吴文俊“数学数学”创新不易，但我们可以将数学应用到其他学科实现快速创新。创新不易，但我们可以将数学应用到其他学科实现快速创新。创新学绪论金融创新 金融创新fi

38、nancial innovation：变更现有的金融体制和增加新的金融工具，以获取现有的金融体制和金融工具所无法取得的潜在的利润，这就是金融创新，它是一个为盈利动机推动、缓慢进行、持续不断的发展过程。马云的“余额宝”创新学绪论创新学的发展以及现状创新学绪论目录 一.创新学的发展简史 二.国外创新学研究现状 三.创新学在中国的发展 四.我校开展创新教育基本情况创新学绪论一.创新学的发展简史1.1孕育阶段（远古至中古时期）史前阶段或朦胧阶段1.2萌芽阶段（18世纪至20世纪初）文科阶段1.3形成阶段（20世纪30年代至50年代）工科阶段1.4成熟阶段（20世纪60年代以来）理性阶段或成熟阶段*60

39、创新学绪论1.1孕育阶段（远古至中古时期）远古至中古时期史前阶段或朦胧阶段巢氏筑屋法（房屋鸟巢模仿技法）考工记（战国）记载了冶炼青铜器时改变铜锡的比例制造不同用途的青铜器：钟鼎6：1；斧5：1；戈戟4：1；箭头5：2；刀剑3：1（扩散思维、类比思维）古希腊学者的著作开始涉及“想象”、“发现”、“逻辑推理”等创新有关的概念：亚里士多德的工具论、心灵论、欧几里德的几何原本、阿基米德的一系列成果。*61创新学绪论1.2萌芽阶段（18世纪至20世纪初）萌人类进入近代社会后，有意识地对创新及其本质和规律进行探索。两个途径：哲学、美学角度的思辩与概括 16、17世纪英国培根和休谟：人的创新是生活中的实际行

40、为。（经验主义理解）18世纪德国康德，总结了创新过程的基本机构，并把创新视为认识的基础。谢林认为：创新是有意识和无意识活动的统一。19世纪中期马克思首次提出创新是人的实践的观点，指出创新不仅是人类物质生产与改造自然活动的组成部分，而且也是在历史进程中造就人类自身的推动力。哲学家的理性思考，奠定了创新学诞生的理论基础*62创新学绪论1.3 形成阶段（20世纪30年代至50年代）形成阶段工科阶段 起点：创新工程学 20世纪之交，自然科学发展迅速，发明掀起高峰，但不久便转入低谷，迫切需要总结经验，促进发明。于是创新工程学应运而生。到20年50年代末，创新学的结构框架和理论体系基本定形。1931年：美

41、国内布拉斯加大学克劳福特教授总结：特性列举法；1933年：电气工程师奥肯编写：发明教育讲义、办培训班；1936年：通用电气公司工程师史蒂文森等主持开设：创新工程学；阿历克斯奥斯本的作用：头脑风暴法(1938年)、思考的方法*63创新学绪论1.4 成熟阶段（20世纪60年代以来）创新技法总结的日臻完善，创新工程学应用普及，人们开始致力于创新性思维、创新机理等方面研究，创新能力开发逐步系统化、规范化。创新性思维测试工作推广开来：吉尔福特的发散性思维测验、托兰斯的创新性思维测试等。自然科学的介入：生理学、解剖学、神经学、生物物理学、生物化学和营养学的角度进行研究取得丰富成果。国际化趋势增强，建立学术

42、组织、举办研讨会。创新学作为一门学科进入理性阶段和成熟阶段。创新学绪论2.国外创新学研究现状 至20世纪90年代中期，已有七十来个国家与地区开展了不同程度地创新学和创新能力开发工作。国外创新学的研究尤以美国、日本和前苏联为典型。创新学绪论2.1美国的创新学研究1一系列创新技法问世。作为创新工程学发源地的美国，“创新能力开发”的学科（传播到日本和中国后称为“创新学”）首先是为了满足生产中技术创新及培训科技人员的需要，通过发明一系列创新技法而产生的。2大、中、小学开设创新学或创新能力开发课程 美国中小学从小学三年级起到高中毕业，几乎同时接受三种以上的发明创新教育。对国民进行创新能力开发教育和训练开

43、发国民创新能力并将它转化为生产力是美国发展战略的基本性工程。3一批企业开展创新能力培训和创新性咨询 美国通用电气公司、IBM公司、道氏化学公司、通用汽车公司、美国无线电公司等一大批公司设立了自己的创新能力训练部，对本公司的科技人员和职工开展经常性的创新能力培训。创新学绪论2.2日本的创新学研究1日本创新学研究的发展 日本从20世纪50年代引进创新学后，一部分创新学研究者在研究和传播美国创新技法的同时，结合本国实际，发明了多种创新技法。2日本政府重视创新能力开发，倡导发明活动 1982年福田纠夫首相亲自主持会议，提出“立足国力，开发创新能力，创新新技术，确保竞争优势”的方针，表明政府将创新能力开

44、发放到了重要位置。日本还把每年4月18日定为“全国发明节”。创新学绪论日本的创新学研究 3企业热心开发创新能力 20世纪80年代以后，日本普遍开展“全员创新发明运动”。一些大企业，如松下、日立、索尼等公司都把开发职工的创新能力作为一项常年轮训的内容，因而有力地推动了企业的技术革新和合理化建议活动，促使日本的专利申请每年高达55万件，占全世界专利申请数的三分之一，从1976年起就跃居世界第一。4学校创新教育的曲折发展 1984年以后，实行新的大学教育改革方案，其目的就是培养创新能力，创新教育开始得到较为顺利的发展。这一发展进程中，显示出两个特点：重视对教师创新能力的培养。重视和鼓励学生在学习过程

45、中参与科研活动，特别重视学生搞小发明、小创新，并制定了“实用新案”等法律措施予以保护。创新学绪论2.3前苏联的创新学研究 前苏联将发明创新载入宪法，制定了包括开发创新能力在内的高等学校培养目标，在大学开设创新学课程，成立“大学生设计局”，建立各种形式的发明创新学校。前苏联在创新学发展方面有两点较突出：在创新学研究方面形成了现代发明方法学体系。他们的创新学研究侧重于探讨发明对象的客观规律性，重点解决发明课题的程序。建立了创新性教育和人事体制。从20世纪60年代起，前苏联系统开展发明创新方法学的教学工作，它的生源来自社会各行业，；开设的课程有发明学、创新心理学、专利学、信息学、预测学、经济学、发明

46、史等等；按教学层次分为：入门讲座（20学时）、发明学校（100120学时）、发明学院（200240学时）；*69创新学绪论3 创新学在中国的发展3.1 3.1 历史渊源历史渊源3.2 3.2 引进消化，推广培训阶段（引进消化，推广培训阶段（1980198519801985年）年）3.3 3.3 应用开发，展示成果阶段（应用开发，展示成果阶段（1985199419851994年）年）3.4 3.4 独立研究，形成学派阶段（独立研究，形成学派阶段（19941994年年 现在）现在）*70创新学绪论3.1历史渊源 传统文化中的创新因素：推陈出新、标新立异、举一反三、触类旁通、别出心裁四大发明。现代教

47、育史上倡导创新教育的著名教育家陶行知是我国20世纪30 40年代最早倡导创新教育的先驱。“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”、育才学校的创新教育实践。由于时代和社会的原因，他的创新教育理论没有得到及时的推广。*71创新学绪论3.2引进消化，推广培训阶段 历史背景：1978年全国科学大会后，科学的春天到来，科学学、未来学、人才学等新学科在我国迅速兴起。国外创新学资料陆续引进我国。20世纪80年代初，潜科学、人才和科学画报等杂志陆续发表了一批翻译介绍新技法和创新学观点的文章，在科技界、教育界、企业界引起了强烈反响，引起一批有识之士的高度重视和热情支持。1983年6月28日，由中国科学

48、技术大学、上海交通大学、广西大学和广西自然辩证法研究会联合发起的全国第一届创新学学术讨论会和全国第一期创新学研究班在广西南宁开幕，是创新学正式引进中国的重要标志，也是我国创新学发展的里程碑。*72创新学绪论3.3应用开发，展示成果阶段 创新学在中国的传播和发展，以1985年中国发明协会的成立为标志，开始了第二阶段，即以创新学的应用开发、展示创新成果为主要内容的阶段。*73 创新学在中国的传播和发展，以创新学在中国的传播和发展，以19941994年中国创新学会的正式成年中国创新学会的正式成立为标志、开始了第三阶段，即独立研究、形成学派的阶段。立为标志、开始了第三阶段，即独立研究、形成学派的阶段。

49、3.4独立研究，形成学派阶段独立研究，形成学派阶段创新学绪论4 我校开展创新教育基本情况 早在1995年，我校就开展了创新人才培养方案的探索和研究，在大学生中推行创新与人文素质教育。2001年以来，开展创新教育以创新教育系列课程为载体、以课外科技活动为主线、人文素质教育为核心、以课堂教学为重点、以创新教育实践基地为依托”，开办“创新能力试点班”实行个性化培养的人才培养体系。探索将专业教育和创新教育结合起来，培养既具有专业知识和技能又具有创新意识及较高创新能力水平创新型人才的培养模式。74创新学绪论 课外科技活动以“挑战杯”科技作品及创业计划两大系列竞赛为龙头，各种创新竞赛如学科竞赛（包括数学建

50、模竞赛、机械创新竞赛等）、学术报告（包括科技学术报告会和人文社科学术报告会）、专科竞赛（如程序设计、电子设计、工业设计类、力学、制图、古诗文背诵等大赛）为主要内容，培育大学生创新精神为核心，激发创新欲望、培养创新意识，促进创新实践、产生创新成果为目标的较为完整的大学生课外学术科技活动体系。创新学绪论 工程训练中心大学生科技创新活动基地(以下简称创新基地)是本科生、研究生开展科技学术活动的平台，设有机电综合创新实践部、数控技术创新实践部、“力行”机器人俱乐部、型雕艺术创新实践部四个创新活动机构，按照“自主学习、自我管理、教师为辅、开放运行”的原则开展活动。创新基地承担的主要活动如下：1.全国大学