部编版一上语文教学反思.doc

1、 在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活 动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学 习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点， 在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习 的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作

2、的平台。 第一单元 1 天地人 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课 以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的 方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2 金木水火土 刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础， 有些孩子识字量少， 又不会拼音， 他们读起韵文来困难较多。 小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突 出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。 3 口耳目 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年

3、龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字 编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 语文课程标准 强调： 学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用 拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的 教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。 4 日月水火 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自

4、主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉 字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步 体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、 学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 5 对韵歌 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学

5、习的 兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言 文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而 且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。 第二单元 1 a o e 1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就 是字母的音。张大嘴发要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头， 以配合字母的字形

6、记忆。 2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣， 让学生愉快学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗 忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。 2 i u y w 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学 过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种 生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提

7、高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地 讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相 学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 3 b p m f 学习声母 b、p、m、f 时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音， 但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体 会发音的要领。如用白纸摆在口边发 b、p 两音，让学生形象直观地认识到 b、p 发音时气流强弱的对比。

8、 在记忆形状时，只有个别学生 b 和 p 分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣 极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反写 ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”， 为了让孩子更好的记住 b 和 p 的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上 bbb，左拇指朝下 ppp。学生的方法比我的 更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到 b、p 的区别。那几个读错 b、p 的 孩子很快认准了 b、p，孩子们的积极性也调动起来了。 4 d

9、t n l 在教学 d、t、n、l 时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习 拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子 们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由 于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成 效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。 5 k h 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”， 培养语文“灵气”。 1.

10、情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课 堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在 活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡 片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。 6 j q x 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造 一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的

11、设计体现了科学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游 戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强 了学习兴趣。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了上两点省写的规则和 j、q、x 的三拼音节。 7 z c s 一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一 年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理 念，为孩

12、子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐 地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。 学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了 声母 z、

13、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 8 zh ch sh r 这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积 极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教 学效率。 整堂课老师用富有儿童化的语言， 有趣的故事来使每个环节自然地过渡， 引起学生学习的兴趣。 在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字 和学习普通话的效率。 第三单元 9 ai ei ui 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮

14、助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生 字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强 化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性， 特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在 读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。 10 ao ou iu 1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒

15、体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴 趣，让学生去思考想象，认识 ao、ou、iu 这三个复韵母。 2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教 学紧密结合起来， 学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字， 使汉语拼音教学和识字教学互为补充、 相得益彰。 3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者 采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个 过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌

16、握复韵母认读的目标。 11 ie e er 语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节； 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律， 教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用 表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣， 培养学生的学习热情。 12 an en in un n 本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学

17、生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造 了良好的课堂气氛。教学n 时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前 4 个鼻韵母的 基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教 学带有 yun 的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。 这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时， 注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效 率。 13 an en in on 1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据

18、学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲， 鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努 力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过 程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能 得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学 习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起 了学生的生活体验。 第四单

19、元 1 秋 天 1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字 结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗 读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。 2教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了 自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强 了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理 教学的重要作用。 2 小小的船 语文教学要达到理想化的境

20、界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美” 贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导 学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课 文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学 习的过程中产生愉悦感。 突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字 的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。 3 江 南 1本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文

21、字训练为 “纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥 的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达 到激发兴趣、启迪心智的目的。 2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗 有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生 在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背 诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。 4 四 季 语文是实践性很强

22、的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文 实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵， 吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。 春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破 了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学 生主动积极地参与了语文实践活动。 2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不

23、断的复现和运 用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和 各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。 第五单元 6 画 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学 生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读 诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读 诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、

24、识字是 轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。 2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发， 充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 7 大小多少 以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布 置，学习内容的出现，由“字词句拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步 一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。 8 小书包 在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字 记字，为学生的学习活

25、动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生 活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上 真正成为学习的主人。 9 日月明 1在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师 范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文 内容，感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、 易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点， 使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、 具体化， 更

26、有效地落实了本课的教学目标。 3指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习， 让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉 字的能力。 10 升国旗 刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我 利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们 都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动 了学生的积极性。 教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理

27、识字等多种策略，引导学 生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面， 让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上 来，学生能够声情并茂地进行朗读。 第六单元 5 影 子 1朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以 创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、 讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与 到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 2

28、合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思 维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还 说到 “随着太阳方向的改变， 影子的方向也会变化” “影子的长短、 大小会变化” “影子是追不上的” 并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台， 让他们真正成为课堂中的主人。 6 比尾巴 本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗 读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在

29、 读中了解运用语言文字。 为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会 读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来， 使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。 7 青蛙写诗 1情境激趣，激发学生的学习欲望 根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生 字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识 字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效 果。 2追求“识字生活

30、化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来 课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动 手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中 学习。 8 雨点儿 本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动 的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识

31、字，为学生今后自主识 字，学好语文打下了基础。 三、注重朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然 而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。 第七单元 9 明天要远足 1随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有 3 个小节的诗歌，而且生字大多集 中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。 2通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字 旁”“每天都有水就是海”“日月明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以 后自主识字

32、打下了基础。 10 大还是小 本课教学的成功之处： 1新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也 多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩 子们深刻地理解了课文内容。 2在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“_”“ ” 等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生 的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地

33、理解课文，感悟内容。 11 项 链 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回 答老师提出的问题。 先引导学生读出课文中的语句， 在反复熟读的基础上， 再教给他们回答问题的方法。 这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基 础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中 想象、读中品味、读中欣赏。 第八单元 12 雪地里的小画家 1本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学 生自主学习的兴趣，使学生从一

34、开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最 佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中 设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这 些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 2不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够 充分，有些着急。 13 乌鸦喝水 这节课的成功之处有两点： 1培养学生实践的能力。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动 手做实验，

35、研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢 于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的 特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学 习语文，真正成为了学习的主人。 2在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周 围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所 蕴含的道理。 14 小蜗牛 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运 用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这 一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰 富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。