教科版(新版)五年级上册科学全册教案.pdf

1、 新版教科版五年级上册新版教科版五年级上册 教教 学学 设设 计计 教师姓名：教师姓名： 新教科版小学五年级科学上册教学计划新教科版小学五年级科学上册教学计划 一、指导思想：一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活 动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决 问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析：二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组 成。 生物与环境单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的 选择”研究生物的生存和非生物环

2、境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生 物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生 物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通 过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 光单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和 生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大 的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质 有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。 地球表面及其变化单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形 概

3、貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。 让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形 成和重塑了地球的外表。 运动和力单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让 学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部 分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认 识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部 分动手实践，设计和制作一个小车。 三、学生分析三、学生分析： 1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在

4、生活 中灵活运用知识。 2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探 究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大 自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、 调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望， 他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强 调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教学目标：四、教学目标： 知识与技能：1、五年级的学生已经掌握了一定

5、的过程与方法技能，如观察、记 录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。 2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 过程与方法：1、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。 2、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观 察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌 握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利 用自然资源和自然规律。 五、教学重

6、难点五、教学重难点： 教学重点：教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的 科学素养。 教学难点：教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强 的科学探究能力。 六、教学措施：六、教学措施： 1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲 时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合 格的科学教师。 2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、 开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课 堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的

7、积极性和兴趣。 3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多 练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到 大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭 和社会。 七、主要教学活动类型七、主要教学活动类型： 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会 八、主要导学方法八、主要导学方法： 探究法

8、 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法 九、教学进度：九、教学进度： 周 日期 内 容 1 8 9 始业教育 种子发芽实验（一） 机动 2 9 9 种子发芽实验（二） 观察绿豆芽的生长 蚯蚓 的选择 3 9 9 食物链和食物网 做一个生态瓶 改变生态瓶 4 9 9 维护生态平衡 机动 5 9 10 国庆节假期 6 10 10 机动 光和影 阳光下的影子 7 10 10 光是怎样传播的 光的反射 光与热 8 10 10 怎样得到更多的光和热 做个太阳能热水器 机 动 9 10 10 评价我们的太阳能热水器 机动 10 11 11 地球表面的地形 地球内部运动引起

9、的地形变化 坚硬的岩石会改变模样吗 11 11 11 土壤中有什么 雨水对土地的侵蚀 什么样的土 地容易被侵蚀 12 11 11 河流对土地的作用 减少对土地的侵蚀 机动 13 11 11 机动 14 11 12 我们的小缆车 用橡皮筋作动力 像火箭那样驱 动小车 15 12 12 测量力的大小 运动与摩擦力 滑动与滚动 16 12 12 运动与设计 设计制作小赛车 机动 17 12 12 复习 18 12 12 复习考试 五年级上册教材目录五年级上册教材目录 生物与环境生物与环境/ /光光/ /地球表面及其变化地球表面及其变化/ /运动和力运动和力 生物与环境生物与环境 1、种子发芽实验（一

10、） 2、种子发芽实验（二） 3、观察绿豆芽的生长 4、蚯蚓的选择 5、食物链和食物网 6、做一个生态瓶 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 光光 1、光和影 2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光与热 6、怎样得到更多的光和热 7、做个太阳能热水器 8、评价我们的太阳能热水器 地球表面及其变化地球表面及其变化 1、地球表面的地形 2、地球内部运动引起的地形变化 3、坚硬的岩石会改变模样吗 4、土壤中有什么 5、雨水对土地的侵蚀 6、什么样的土地容易被侵蚀 7、河流对土地的作用 8、减少对土地的侵蚀 运动和力运动和力 1、我们的小缆车 2、用橡皮筋作动力 3、像火箭那样驱动小车

11、 4、测量力的大小 5、运动与摩擦力 6、滑动与滚动 7、运动与设计 8、设计制作小赛车 五年级上册始业教育课五年级上册始业教育课 【教学目标】【教学目标】 1、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础； 2、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学习制度。 3、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。 【教学准备】【教学准备】 蜡烛在水面下燃烧的实验器材：蜡烛、水、空盆一个 【教学过程】【教学过程】 1 1、自由谈话，了解学生：、自由谈话，了解学生： 师：我们学习科学已经有两年了，在这两年中，大家对什么活动有比较深刻的印 象？说说。 师：真没想到，大家对科

12、学这么有兴趣。那么，在两个多月的暑假里，大家经历 过许多事，其中有哪些是跟科学有关的呢？ 师：刚才大家说了许多跟科学相关的事，我们可以把这些事写下来，这就是很好 的科学小论文，到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。 2 2、了解教材，明确任务：、了解教材，明确任务： 师：从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了。那么，五年级科学有哪些内容 呢，让我们先来了解一下。 组织学生看封面：一个孩子正在观察生态瓶，特别突出的一点是这个孩子正在记一个孩子正在观察生态瓶，特别突出的一点是这个孩子正在记 录，强调科学探究活动中求真、记录的重要性。录，强调科学探究活动中求真、记录的重要性。旁边的四幅小

13、图，分别代表着本册的 四个单元，生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。 让学生自由看目录和里面的内容，然后自由发表自己的想法。 3 3、制定制度，选课代表：、制定制度，选课代表： 说明平时学习以 4 人小组为基本单位，小组长每月轮换。 推选各大组科学组长和科学课代表，明确相关责任和权利。 讲解每月科学之星评选方法（从作业、器材准备、上课、合作等方面加星） 4 4、做小实验，激发兴趣：、做小实验，激发兴趣： 师：刚才大家学习的非常认真，这让老师非常高兴，为此我想跟大家一起做一个 小实验，实验的名称是：在水面让蜡烛燃烧。 出示实验器材（蜡烛、水、空盆一个），问学生能不能做到，并可以让学生进行

14、 尝试。 教师进行演示：先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上，点燃后轻轻地往盆里倒凉 水，直至与蜡烛边缘相平为止。一会儿，蜡烛的 火焰就降到水面以下了（如图所示）。 基本原理：燃烧，水降温，使周边的蜡烛不能达到溶点溶化，通过蜡芯支持燃燃烧，水降温，使周边的蜡烛不能达到溶点溶化，通过蜡芯支持燃 烧。烧。 小结：在我们这册科学教材中，也有许多这样的活动和实验，需要我们细心观 察、思考才能发现其中的奥秘。 板书设计：板书设计： 始业教育课始业教育课 四个单元：生物与环境、光、地球表面及其变化、运动和力。 从作业、器材准备、上课、合作等方面加星 教学后记：教学后记： 第一单元生物与环境教学计划第一单元生

15、物与环境教学计划 单元教材分析： 本单元主要分为三个部分，第一部分：13 课关于植物与环境；第二部分关于动 物与环境的内容；第三部分生物与环境的关系。 本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：一是对生命共 同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适 应。生命的共同特征是生物的基本需求。本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境 和生物环境)的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进 行了重点研究。 单元教学目标： 知识与技能：通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互 依存相互影响的关系、讨论自然界的大生态

16、系统，认识到生态平衡的重要意义。 本单元所涉及到的科学概念有： 1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有 的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。 6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威 胁。 过程与方法：本单元科学发展的具体目标。它包括：观察、 提出问题、预测、制定计 划、 实验操作、验证结论。 实验中要求

17、学生设置实验组与对照组。注意收集实验证据，用事实来说话。培养学生 注意持续的观察活动，收集实验证据。 情感态度与价值观; 养成对实验观察的兴趣. 本单元也是本册教材的一个难点。 1 1、种子发芽实验（一）、种子发芽实验（一） 【教学目标】【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响 种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣. 【教学重点】【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条 件。 【教学难点】【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】【教学准备】绿豆种

18、子若干，实验计划单（参考书 3 面），实验记录表（参考书 4 面）。 【教学过程】【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件：一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些 条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需 要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种 观点）观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发 芽，刚才大家说的这

19、些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？ （说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合 理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验：二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验（预设：制订周密的实验 计划，只能改变一个条件等。）计划，只能改变一个条件等。） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研

20、究的一个条件进行研究， 而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤（预设：水组，光组，温度组，土壤 组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回

21、指导，鼓励选择相 同条件的同学互相交流。 三、阅读书三、阅读书 4 4 面种子发芽实验内容：面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该 差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示：四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录 表，将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究

22、报 告。 板书设计：板书设计： 种子发芽实验（一）种子发芽实验（一） 种子发芽需要的条件： 要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等 教学后记：教学后记： 2 2、种子发芽实验（二）、种子发芽实验（二） 【教学目标】【教学目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点】【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学准备】【教学准备】实验

23、计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书 5 面） 【教学过程】【教学过程】 一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息：二、整理分析实验信息： 1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息：三、交流实验信息： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎

24、样用数据来解 释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进 行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽：四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时 间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是：参考资料：种子发芽的基本条件是： 一是温度。种子萌发的最低温度为 6-7，12-14能正常发芽，最适温度为 20- 25，最高为 35。 二是水分。一般需吸收相当于种子

25、自身风干重的 120-140%的水分才能萌发。 三是充足的氧气。 板书设计：板书设计： 种子发芽实验（二）种子发芽实验（二） 种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 最适温度为 20-25，最高为 35。 教学后记：教学后记： 3 3、观察绿豆芽的生长、观察绿豆芽的生长 【教学目标】【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有 一定的适应环境的能力。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影 响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相 适应的。 【教学重点】【教学重点】设计对比

26、实验。 【教学难点】【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说 话。 【教学准备】【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书 7 面），三四天前做好的绿豆芽 对水的需要的实验。 【教学过程】【教学过程】 一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现： 1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？

27、重点指导： （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。 4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的 高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一 个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端 湿润。 2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产

28、生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变 化。 四、观察更多的植物适应环境的图片（书四、观察更多的植物适应环境的图片（书 8 8 面）：面）： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 板书设计：板书设计： 观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 影响绿豆芽生长的因素：需要阳光、水 植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变 化。 教学后记：教学后记： 4 4

29、、蚯蚓的选择、蚯蚓的选择 【教学目标】【教学目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说 话。 【教学准备】【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入：一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？二、实

30、验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？三、实验二：蚯蚓

31、喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实 验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿 润。 （2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应：四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 2、过渡：

32、跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则 它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 板书设计：板书设计： 蚯蚓的选择蚯蚓的选择 蚯蚓喜欢黑暗的环境。 蚯蚓喜欢湿润的环境。 各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 教学后记：教学后记： 5 5、食物链和食物网、食物链和食物网 【教学目标】【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚

33、心向别人学习的科学态度。 【教学重点】【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联 的一个整体”的认识。 【教学准备】【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入：一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、 互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁：二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花 丛中发现的

34、生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜 虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制 造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学 生划出书中 12 面相关句子） 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从 植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网：三、水田的食物网： 1、

35、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书 13 面 图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白 鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻 和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物 之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6、拓展：观察身边的生态群落，

36、画一个食物网。 板书设计：板书设计： 食物链和食物网食物链和食物网 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者， 直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 教学后记：教学后记： 6 6、做一个生态瓶、做一个生态瓶 【教学目标】【教学目标】 科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和 观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要 性。 【教学重点】【教学重点】

37、能设计一个生态瓶建造方案。 【教学难点】【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和 观察。 【教学准备】【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】【教学过程】 一、认识真正的池塘里的生物环境：一、认识真正的池塘里的生物环境： 1、看书 14 面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺 河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物 生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非

38、生物？它们对生物有什么作用？（非生物主 要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密 不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个 湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶：二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺

39、序需要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物 品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物 的种类、数量等。 三、制作生态瓶：三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16 面的生态瓶 观

40、察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。 板书设计：板书设计： 做一个生态瓶做一个生态瓶 生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以 把它们看成一个生态群落。 设计生态瓶：考虑设计生态瓶：考虑生物品种搭配和数量多少问题 制作生态瓶：制作生态瓶： 教学后记：教学后记： 7 7、改变生态瓶、改变生态瓶 【教学目标】【教学目标】 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的 必要性。 【教学重点】【教学重点】严格控

41、制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说 话。 【教学准备】【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】【教学过程】 一、交流生态瓶，确定实验方案：一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是 改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：二、实验一：减少生态瓶里的水：

42、（参（参 1717 面记录单）面记录单） 1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个 水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出 水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧 气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参（参 1818 面记录单）面记录单） 1、实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一 个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测

43、生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水 面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加 2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多， 甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还 会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展：四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 板书设计：板书设计： 改变生态瓶改变生态

44、瓶 减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境， 增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 教学后记：教学后记： 8 8、维护生态平衡、维护生态平衡 【教学目标】【教学目标】 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态 系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 【教学重点】【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。 【教学难点】【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 【教学准备】【教学准备】收集有关沙尘暴的资料 【教学过程】【教学过程】 一、回顾知识，引入新课：一、回

45、顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡：二、草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有 鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出） 2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 3、人类的哪些行为会造成鹰

46、、兔或者草减少呢？在书 19 面表示出来。（可启 发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙尘暴：三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书 20 面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然 的生态平衡。 4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以 做些什么。 板书设计：板书设计： 维护生态平衡维护生态平衡 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 草原的生态平衡： 教学后记：教学后记： 第二单元 光的教学计划 单元教材分析： 本单元可以把它分为两