第一课 わたしの日本語学習教案-2023新人教版《高中日语》选择性必修第一册.docx

1、第1课日本語学習,一、设计思路本课基于生活范畴的“学习生活”主题选定“日本語学習”这内容,目的在于让 学生反思自己日语学习的情况，互相交流自己的学习方法,认识到正确的学习方法的重要性,并 尝试寻找适合自己的学习方法。对于学生来说,学习方法多种多样,用对了方法可能会达到事半 功倍的效果。但如果学习方法不适合自己，可能会对学习造成一定的阻碍,甚至打击学习积极 性。因此,帮助学生回顾并分析自己的学习情况,寻找适合自己的学习方法至关重要。基于上述目的，本课的教学目标设定为“今日本語学習振返、互学習 方法紹介”。为此，本课设计了三个相互关联的活动步骤,即“今学習 方法振返”“2自分学習方法紹介”和“”。

2、要求学生在 回顾和梳理自己日语学习情况的基础上对自己的学习方法进行思考,并在和同学交流的过程中对 自己的学习方法进行改进。“。”要求学生简单回顾自己在学习日语的过程中感受到的快乐和遇到的 困难,用过了哪些学习方法,对自己的日语学习经历做感性的梳理。“1”的“1.聞”是乌力吉请教三田祥、李爱香该如何学好日语的听 语篇，三人在对话中梳理和总结了乌力吉在日语学习中存在的问题,并就这些问题提出解决的方 向,这为学生反思自己的日语学习提供了思路和抓手。“ 2.書”则要求学生对日语学 习中的困难做理性思考,并仿照例子写出自己的疑问和求助信息,为后边的小组交流做准备。“2”的“1.聞”由孙翔宇介绍自己做笔记

3、的方法,“ 2.読 ”则由程晶晶、李爱香介绍自己背单词和练作文的方法,“ 3.話”要求学生结合自 己的学习情况对主人公的介绍做出回应。学生可以通过这三个环节了解新的学习方法,并通过梳 理他人的发言思考如何介绍自己的学习方法，结合自身情况对他人的介绍进行回应。最后,“”要求学生分组介绍和交流自己平时的学习情况及学习方法,尝试结 合实际学习中的心得和疑问，向他人寻求帮助或为他人提出建议。教学諄占为了让学生能够达成本课设定的教学目标,在教学过程中需要重点把握以下教学要点。1 .通过日语实践活动让学生反思并总结自己的日语学习方法，了解其他同学的日语学习情 况、学习方法和学习效果，引导学生自主建构对日语

4、学习方法的认知，提高学生的思维能力和交 际能力。2 .指导学生梳理与学习过程、学习方法密切相关的词语表达和语法项目，如“計画立 ”“基礎固”“集中力高”等词语表达,表示多次重复或总是处于某种状态的“V ”、表示例举的“ N/V”、表示例举同类事物的“”、表示前后 两句并列关系的“ S”等语法项目。三、教学建议1 .日语学习方法多种多样，书中“。”环节只提供了部分场景,教师可 以提前布置任务，让学生通过网络搜索或与他人交流等方式搜集一些日语或其他学科的学习方 法，在课堂上分组讨论。分组时可以考虑学生的学习水平,保证交流效果。2 .在预热阶段，教师可以通过小组讨论等方式激活学生对目前日语学习情况的

5、认知,反思 日语学习中存在的问题，调动学生的学习兴趣与积极性,从而引导学生关注各种不同的日语学习 方法。由于学生尚未学习相关的表达方法，因此不必苛求讨论时使用的语言和内容，只要能够帮 助学生了解学习的目标,调动起积极性即可。3 .对于“1”的“L聞”,教师可以让学生先阅读场景说明，了解问题 要求,然后根据场景说明和问题要求推测听语篇的脉络结构。比如,乌力吉在日语学习中可能 遇到的问题等。在实际听的过程中,要求学生重点获取与问题要求相关的信息。4 .完成“1”的“2.書”时，可以先让学生分组讨论运用的语法并进 行整理，运用于小作文中。5 .“2”的“2.読”的两个语篇是本课篇幅较大的学习材料,在

6、教学 过程中,不仅要引导学生注意主人公介绍的学习方法的内容,也要帮助学生梳理、归纳如何条理 清晰、简单易懂地介绍自己的学习方法。6 .在做“”的活动之前,可以将学生分为若干小组,首先让学生基于教科书 提供的素材开展交流,梳理书中提到的方法，然后再鼓励学生搜索教科书以外的信息，锻炼学生 获取学习资源的能力，让其掌握与日语学习方法相关的表达方式，做好这些准备后再进行书上设 计的活动。活动中，可以利用各种方式（如思维导图等）进行总结。每组归纳好信息后,选出一 名代表在班里汇报本组的交流结果。7 .在本课的教学过程中，教师需要引导学生逐步探索各种各样的日语学习方法,让学生发 现自己和他人学习方法的异同

7、,总结适合自己的学习方法。8 . “V”“ N/V”等是本课重点语法项目。教师可以通过设定与“V”相适应的具体的语言情境，让学生结合具体的情境体会该语法项目的使用方 法,进而引导学生把握语法项目的实质和特点。讲解“N/V”时可以让学生查 阅大量例句,运用分析、推理等方式有逻辑地梳理、概括其使用情境和使用规律,帮助学生加 深理解。四、教学安排第1课时:预热,激活背景知识，完成“”,激发学生的学习兴趣。完 成“1”的“ 1.聞”。第2课时：学习“1”的“2.書”,完成小作文练习。第3课时:完成“。2”的“1.聞”;学习“V”，做“練 習” 1、2。第4课时：学习“2”的“2.読”,理解语篇内容，学

8、习“N/V”,做“練習” 3、4、5、6o第5课时：学习“N”并完成“練習” 7、8 5复习“2”的“2.読 ”，总结并进行小组汇报。第6课时：完成“2”的“3.話”；学习”并完成“練習” 9。第7课时：完成“”的活动，分组交流自己的日语学习方法,汲取他人学习方 法中的有益之处,并就自己感到困惑的问题听取他人的建议。第8课时:总结本课所学重点、难点，根据需要进行拓展练习。，五、教学设计i果时第!课时课型 1新授课课时目标通过讨论日语学习的场景,激活对目前日语学习情况的认知,反思自己日语 学习中存在的问题,激发深入了解如何有效学习日语的兴趣与积极性。教学内容完成“”和“的“1.聞”。教学手段PP

9、T、录音播放设备、图片等。步骤时间活动设计意图导入5，提问日本語勉強、時、何 時、楽思。学生回答结束后,继续提问:、何勉強悩。让学生思考并回答,引出本课的主题“ 日本語学習”。引导学生思考与总结自己 目前的日语学习方法,激 发改善学习方法的兴趣和 积极性。正课15,让学生看图片分小组讨论以下问题：日本語勉強 。、学習方法話。 分小组讨论：日本語学習方法役立方法 。学習方法役立 。引导深入思考：日本語学習方法知 。介绍日语学习方法的“問題点方活用”， 让学生尝试进行整理。加深对日语学习方法的认 识。学会在小组中分享自 己的学习方法,学会与他 人交流。20z完成“1”的“1.聞”：L阅读场景说明及

10、问题要求,推测听语篇的脉 络结构。比如乌力吉在日语学习中可能遇到的 问题等。2 .听录音的过程中注意语篇内容,梳理三田祥和 周亚男是怎样给乌力吉提供帮助的。完成问题 。3 .整理所学听力技巧和语言表达。比如如何根据 问题推测听内容等。引导学生推测听内容， 学会从会话中获取有用的 信息。小结5，总结对日语学习方法的认识。作业1 .回顾所学知识，整理乌力吉在日语学习中存在的问题以及三田祥和周亚男给出的 建议。2 .预习“”的“2.書”，简单写出自己的思考。六、补充资料（一）课文参考译文.一第1课我的日语学习步骤1回顾迄今为止的学习方法1.听一听三 田:这样啊。其实,因为我也在学习汉语，所以我能懂学

11、习一门外语的不容易。你的哪 些地方比较薄弱呢?是发音、单词、写作,还是别的方面？乌力吉：薄弱的地方吗？我自己的脑子也乱了,不太清楚。三 田：那不如我们先来理一理迄今为止的学习方法吧。上课时、做作业时或是小测验时, 有什么感觉特别困难的地方吗？乌力吉：我想想有不少。最近感觉最头疼的是做作业。课上张老师讲的我都能听懂,可 是回到家里一做作业就不明白了,太难了。三 田:这样啊。也就是说虽然你感觉都明白了,可做作业时还是不会。其实我也样。特 别是日语和汉语里有很多看似相近，实则不同的表达。这时候就需要先确认一下是 否真正弄明白了。如果一开始不好好理清,后面就会越来越不明白，最后学的东西 就没法留在脑子

12、里。乌力吉:你这么说还真是这样。学了新知识，我就忘了之前学过的。周亚男：这又是另个问题了。乌力吉，你平时会好好复习吗?乌力吉:这个嘛周亚男:这样可不行。如果不复习，不回顾,自己以为记住了的东西还是会忘掉。三 田:前几天我看了孙翔宇的笔记,课堂上讲的内容整理得特别清楚,复习时也用得上。 下次参加绢学习活动的时候.计他来教教我们吧C步骤2介绍自己的学习方法1 .听听,一（孙翔宇）这是我的日语课笔记,分为四个部分。上面的两个部分是在课堂上记的笔记。左侧记录各项 语法的使用场景和课本里没有的例句,右侧写张老师的讲解。在上课时,我用这块来整理课堂 内容。下面的部分在课后复习时使用。首先，放学后我会边复习

13、当天的学习内容,边回顾之 前的学习内容。比如在学习”这项语法时,我会复习已经学过的“”“”“”等 同样表示“条件”的语法，把相关语法条目的页码记在下面的左侧。如果有不懂的问题，就请教. 张老师再写上答案。最后是下面的右侧，这里用于整理作业和测验中出错的题目以及相应的解 答。这样来,各部分内容可以清楚地区分开，考试前也可以用这本笔记来复习。这是我姐姐教 给我的方法,不过我结合自己的日语学习情况,调整了一些具体的做法。2 .读读（程晶晶）以前我觉得背单词很痛苦,刚学过的单词很快就忘掉了。我尝试了做单词本、每天在笔记本 上抄写单词等方法。然而，那只是反复地死记硬背,我还是没法很好地把单词应用到会话和

14、写作 中。也就是“貌似懂了但实际并不懂”或者说是“知道意思却不会用”。于是，我反思了自己的做法。之前我只是记住了单词的意思,并没有尝试用单词造句或将其 运用到对话中。即使知道词语的意思,如果不去实际运用,也不算是完全掌握。通过反思,我发 现自己的学习方法是有始无终的。我明白了在学习中不光要有“输入”,有意识地进行“输出” 也十分重要。就这样,我发现了适合自己的单词记忆法。那就是以短语、短句的形式，将学过的单词联系 在起记忆。比如，学习了 “奪（抢夺“取戻（拿回）”和“戦（战斗）”这几个词， 可以在记忆发音和词义的同时，造个如“化物戦、奪宝石取戻（与妖 怪战斗，拿回了被抢走的宝石）”这样的短句,

15、并出声朗读。然后睡前在脑海中复习造出的短语 或句子。这样，就可以牢牢地记住这些单词了。请大家也来试试我的这种背单词法。单词定能记得牢。（李爱香）我觉得日语写作很难。明明想说的话有很多,却不能很好地整合起来。三田祥给我提出了建 议:“何不试着写写三句日记? ”三句日记，简单来说就是只有三句话的日记,用三句话来传达“事件”和“情感”。比如： “今天去了动物园。熊猫很可爱。真开心。”像这样,核心就是写三句话。这三句话构成了作文中 “开始、中间、结束”的三个要素。如果有能力的话,可以补充更详细的信息,扩展成一篇长文。 例如,加上和什么人起去的、为什么认为熊猫可爱、为什么很开心等多种内容,就可以写成一

16、篇很好的作文。我认为这是非常好的写作练习。而且，这方法在写说明文或议论文时也可以使用。先用三句话整理自己想说的内容,再加 入详细的信息以成文。这样来，作文的结构十分清晰，也能避免内容偏离主题。（二）词语例句【】雨雪降確率30%。手紙出送。 万年筆書。父母来。一日、二日三日行。【似】母顔似。性格父親似。 似話聞。彼両親似。彼性格似。【】朝飯食。汚。部屋片。 人頼。 毎日歯磨、虫歯一本。木村会話聞、正分。【間】間会。 間邪魔。学生時代間思出。: 間。間世話。【】意見。構想。金困人渡。行動。 30人安。【】5月。家帰、夕食準備。 CD返、安心。 日本高齢化社会入。 先生事情知。【何】 何気。今日何気

17、分重。 何様子。 何虫好。 人生目的定、毎日何過。【中途半端】 中途半端。彼中途半端態度、困。中途半端状態続。 彼何中途半端。中途半端人間。【】 印刷。出発時期。 置位置。手押。 彼発言。【癖】 甘物食癖。 悪癖直。夜更癖。 王癖日本語。 七癖、四十八癖。上左側上右側例授業中文法項目使場面教科書例文授業中先生説明下左側下右側授業当日放課後復習関連項目項目,宿題試験後間違問題問題説明【高】人公徳心高、問題自然解決。会社発展、製品質高一番。日本語能力高、毎日練習重要。労働者地位高。.感染症対国民意識高。(三)课文及练习参考答案11. (1)今勉强方整理勧。.(2)授業中先生説明分、宿題。(3)先生

18、説明本当理解確重要,。 復習学覚。2.作文書、內容、。最後全然違書。 方知。22. (1)程単語学習方法、李作文練習方法話。 (2)程単語帳作毎日書、丸暗記 。、効果。(3)学単語短文、単語単語関連覚。、,寝前、作文頭中復習。. (4)李今、3文日記方法使作文練習。3文 基本自分言整理。作文全体始、中、終 構成書。、詳情報加文章完成。.3.略。略。練習1. (1)仕事(2)寝(3)勉強(4)見 - 2.寝;(2)怒遊.(4)食(5)話3. (1)子歩。(2)李日本語上手。(3)彼女頭何覚。(4)彼女将来夫人科学研究仕事。4. (1)深圳大都市行。(2)母優人。(3)将来張愛玲有名作家信。(4)

19、甘物食。,5. (1)王人友達。,(2)人人.。(3)大理行。.大理、行。(4)将来、父言地足仕事必要。(5)人役立仕事。6. (l)A：人友達。B:程人友達。A：。B：困時、程助。(2)A：町住。B：大連町住。A：。.B:海鮮料理、空気。(3)A：大学入。B：北京大学大学入。A：。B：歴史長、魅力的先生。7. (1)少腹空。菓子食/食。(2)暇。買物行/行。(3)長間帰。母電話/ 。(4)午後授業。図書館行/行。(5)明日日曜日。映画見/見。8. (1)A:茶飲/飲。B：、。(2)A:映画見/見。B：、。(3)A：海行/行。B：、。(4)A:美術館行/行。B：、。(5) A:餃子食/食。B：、。9. (1)天気暇駅遠味(3)公園遊食(4)難