古代诗歌欣赏课件.pptx

1、古代诗歌欣赏古代诗歌欣赏古代诗歌的内容类别古代诗歌的内容类别 我国古代诗歌根据题材内容可分为：我国古代诗歌根据题材内容可分为：写景抒情诗写景抒情诗 咏史怀古诗咏史怀古诗 感时伤事诗感时伤事诗 羁旅行役诗羁旅行役诗 山水田园诗山水田园诗 托物言志诗托物言志诗（借物咏怀诗）（借物咏怀诗）边塞征战诗边塞征战诗 赠友别离诗赠友别离诗 弃妇闺怨诗弃妇闺怨诗 谈禅说理诗等。谈禅说理诗等。题材解说 写景抒情诗：诗的主体描写景物，但实写景抒情诗：诗的主体描写景物，但实际目的却在于抒发作者的情感，通常是际目的却在于抒发作者的情感，通常是先描写景物，后抒发感情；有的把感情先描写景物，后抒发感情；有的把感情寄寓在景

2、物描写之中，即寓情于景。寄寓在景物描写之中，即寓情于景。鉴赏时，要把握景物（意象）的特点和鉴赏时，要把握景物（意象）的特点和作者描写景物所用的方法，领会诗人写作者描写景物所用的方法，领会诗人写景所表达的情感，把景物与感情联系起景所表达的情感，把景物与感情联系起来。来。题材及鉴赏解说 咏史怀古诗：咏史怀古诗：1 1、咏史：通常是对古人古事进行评、咏史：通常是对古人古事进行评论，表达自己的某种见解认识。论，表达自己的某种见解认识。2 2、怀古：往往是借某种与某位（某、怀古：往往是借某种与某位（某些）古人相关的事物（名胜等）引发诗些）古人相关的事物（名胜等）引发诗人的思慕之情。或感慨兴衰，或寄托哀人

3、的思慕之情。或感慨兴衰，或寄托哀思（今昔对比，不如、不遇等），或托思（今昔对比，不如、不遇等），或托古讽今（借古喻今）。古讽今（借古喻今）。鉴赏时，要联系背景，领悟情感。鉴赏时，要联系背景，领悟情感。题材及鉴赏解说 感时伤事诗：感时伤事诗：常常是因时令的变化（某件事）触常常是因时令的变化（某件事）触发诗人的情感，抒发韶华易逝、壮志未发诗人的情感，抒发韶华易逝、壮志未（难）酬的感慨，或表达对亲朋、好友、（难）酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情。爱人的无限思念之情。题材及鉴赏解说 羁旅行役诗：羁旅行役诗：是流浪他乡的诗人由眼见耳闻的事物是流浪他乡的诗人由眼见耳闻的事物触发的对遥远，对

4、家乡的眺望、憧憬对触发的对遥远，对家乡的眺望、憧憬对亲人的思念和有家难回的悲伤。亲人的思念和有家难回的悲伤。山水田园诗：山水田园诗：诗人以山水田园为审美对象，把细腻诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。现实的不满，对宁静平和生活的向往。题材及鉴赏解说 托物言志诗托物言志诗（借物咏怀诗）：（借物咏怀诗）：诗人不直接表露自己的思想感情，诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，以某种物而是采用象征、兴寄等手法，以某

5、种物体作为吟咏对象，把自己的某种理想和体作为吟咏对象，把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中，达到言人格志趣融于某种具体事物中，达到言志的目的。志的目的。鉴赏时要把握住吟咏对象的特点，鉴赏时要把握住吟咏对象的特点，进而理解诗人的志趣和追求。进而理解诗人的志趣和追求。题材及鉴赏解说 边塞征战诗：边塞征战诗：反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士（和亲人相互）的战斗精神，或描写将士（和亲人相互）思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。边、穷兵黩武的统治者。赠友别离诗：赠友别离诗：亲朋好友分别之时互赠

6、的诗（送别，亲朋好友分别之时互赠的诗（送别，留别、赠别），通常借景物渲染离别时凄留别、赠别），通常借景物渲染离别时凄凉氛围，抒发依恋难离之情，或表达勉励凉氛围，抒发依恋难离之情，或表达勉励之意。之意。题材及鉴赏解说弃妇闺怨诗（宫怨）：弃妇闺怨诗（宫怨）：写闺中女子对情人、丈夫久客不归写闺中女子对情人、丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念；的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念；或写被丈夫抛弃的女子的哀怨；或写宫中或写被丈夫抛弃的女子的哀怨；或写宫中女子孤独寂寞的生活，对自由生活的向女子孤独寂寞的生活，对自由生活的向往，对家乡亲人的思念。往，对家乡亲人的思念。题材及鉴赏解说 谈禅说理诗：谈

7、禅说理诗：是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界。食人间烟火之空灵境界。表达方式 表达方式 1 1、叙述叙述 ：叙述人物的经历或事情的发生、发展、叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的情况。变化的情况。例句：例句：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关关”（陆游书愤）（陆游书愤）赏赏 析：用叙述的方式写自己亲临抗金前线析：用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事的值得纪念的往事描写描写 2 2、描写：用生动形象的语言对人物、描写：用生动形象的语言对人物

8、、事件、环境所作的具体描绘和刻画事件、环境所作的具体描绘和刻画（动、言、貌、姿、心，声、色、形、（动、言、貌、姿、心，声、色、形、态）。态）。例 例句：江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫漫成一首）赏析：诗歌从水中月影写起，生动描写了白赏析：诗歌从水中月影写起，生动描写了白 鹭曲着身子，恬静地鹭曲着身子，恬静地 夜宿在月照下的沙滩，船尾夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。了江上月夜宁静的美景。议论 议论议论 ：对人和事物的好坏、是非、价值、：对人和事物的好坏、是非、价

9、值、特点、作用等表示意见、看法。特点、作用等表示意见、看法。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。元稹菊花元稹菊花 赏析：这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因赏析：这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因 和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧赤壁）（杜牧赤壁）抒情 抒情：表达作者爱憎、好恶、喜怒、哀抒情：表达作者爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。有直接抒情，也有间接乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒

10、情。（直抒胸臆、借景抒情、借物咏抒情。（直抒胸臆、借景抒情、借物咏怀）怀）例句：晨起动征铎，客行悲故乡。晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。因思杜陵梦，凫雁满回塘。（温庭筠商山早（温庭筠商山早行）行）赏析：首联中起句以时间、事件、环境三者相赏析：首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行客行”与与“故乡故乡”相联系，自然生出一个相联系，自然生出一个“悲悲”字字来。来。修辞手法 修辞手法 比喻：用一种事物

11、或情景来比作另一种事比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。诗歌写作因受诗句字数的限制，物或情景。诗歌写作因受诗句字数的限制，常使用借喻，这一点必须特别注意。有突常使用借喻，这一点必须特别注意。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。湖光秋月两相和，潭面无风湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨镜未磨。遥望洞庭山水色，遥望洞庭山水色，白银盘白银盘里一里一青螺青螺。刘禹锡望洞庭刘禹锡望洞庭 诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓月银辉下的山比作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。（一般做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。（一

12、般比喻的分析要用到生动、形象、贴切等说法，注意美比喻的分析要用到生动、形象、贴切等说法，注意美感）感）江楼夕望招客江楼夕望招客白居易白居易 海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。灯火万家城四畔，星河一道水中央。风吹古木晴天雨风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否，比君茅舍较清凉。能就江楼消暑否，比君茅舍较清凉。借代 借代借代：借用与所要写的事物相关的事物来代：借用与所要写的事物相关的事物来代替实际的写作对象。借代可用部分代表全体，替实际的写作对象。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代实体。借代的运用具体代替

13、抽象，用特征代实体。借代的运用使语言简练、含蓄。使语言简练、含蓄。例句：例句：知否，知否？应是绿肥红瘦。知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照如梦令）（李清照如梦令）赏析：诗中用赏析：诗中用“绿绿”和和“红红”两种颜色分别代两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。夸张 夸张夸张：对事物的形态：对事物的形态、特征、作用、程度、特征、作用、程度、数量等作超出正常情况的数量等作超出正常情况的扩大扩大或或缩小缩小的描述。的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。（具有更突出、更鲜明地表达事物的作用。（具体效果往往不在直接所写的事物上，如下面体效果往往不在直接所写的事物

14、上，如下面的诗中写的诗中写“白发白发”为突出为突出“愁愁”）如：如：“白发白发三千丈三千丈，缘愁似个长。，缘愁似个长。”（李白秋浦歌）。（李白秋浦歌）。赏析：愁生白发，诗人用夸张的手法先写白发赏析：愁生白发，诗人用夸张的手法先写白发竟有竟有“三千丈三千丈”那么长，后写那么长，后写“缘愁似个长缘愁似个长”，交代原因，表现出愁思的深重。交代原因，表现出愁思的深重。“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”比拟 比拟比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的

15、人、物、事表现的更形象、生想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。动的作用。如：如：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。赏析：这一联采用拟人的手法。赏析：这一联采用拟人的手法。“先偷眼先偷眼”极写白鹤极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；梅花几眼；“合断魂合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，一词写粉蝶因爱

16、梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。设问 设问设问 ：先提出问题，接着自己把看法说出。先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。结尾设问，深化主题，令人回味。如：如：双调双调 蟾宫曲蟾宫曲 怀古怀古 元元 阿鲁威阿鲁威 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

17、一分西蜀，一分江东。赏析：以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地赏析：以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。叙述三国人物的英雄业绩。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”反问 反问：反问：用疑问的形式表达确定的意思。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。用来加强语气，表达强烈感情。如：如：题乌江亭题乌江亭 王安石王安石 百战疲劳壮士哀百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。中原一败势难回。江东子弟今虽在江东子弟今虽在,肯为君主卷土来肯为君主卷土来?赏析：使用反问句式，语气冷峻，强调了历赏析：使用反问句式，语气冷峻，强调了历史史 之必然。表达了作者对项羽做法的不

18、赞同之必然。表达了作者对项羽做法的不赞同的态度。的态度。1、照应：、照应：指诗词中后面对前面所写内容做必要的回答或关照，指诗词中后面对前面所写内容做必要的回答或关照，使整首诗词内容前后关联。恰当运用这种方法使诗的内容使整首诗词内容前后关联。恰当运用这种方法使诗的内容前后联系紧密，结构显得紧凑、严谨，便于读者理解。最前后联系紧密，结构显得紧凑、严谨，便于读者理解。最常见的照应是常见的照应是“点题点题”。分析时，要讲明诗词中的什么内。分析时，要讲明诗词中的什么内容与什么内容照应，什么内容点了题目中的什么内容，作容与什么内容照应，什么内容点了题目中的什么内容，作用怎样。用怎样。例如例如2001200

19、1年全国高考卷中韦应物的年全国高考卷中韦应物的赋得暮雨送李赋得暮雨送李胄胄：楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。第第(8)(8)题的题的A A选项为：首联两句写黄昏时分诗人伫立在选项为：首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边。这里点明了诗题中的细雨蒙蒙的江边。这里点明了诗题中的“暮雨暮雨”，又照应，又照应了诗题中的了诗题中的“送送”字。该选项是正确的。字。该选项是正确的。指的是诗词中对事物、景物分别作动态、静态的指的是诗词中对事物、景物

20、分别作动态、静态的描写。动、静结合，往往会产生相互映衬的作用，或描写。动、静结合，往往会产生相互映衬的作用，或者使画面呈现出一种情趣。分析时，一般要明确动的者使画面呈现出一种情趣。分析时，一般要明确动的是什么，静的是什么，有无衬托作用，形成的画面或是什么，静的是什么，有无衬托作用，形成的画面或图景有什么特点。图景有什么特点。例如例如19991999年全国高考卷中杜甫的年全国高考卷中杜甫的漫成一首漫成一首：江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。第三句写宿鹭的静态，第四句写鱼跳出水面发出第三句写宿鹭的静态，第

21、四句写鱼跳出水面发出的声音（属动态）。作者用了以静衬动的写法，鱼跳的声音（属动态）。作者用了以静衬动的写法，鱼跳出水面发出的清晰的出水面发出的清晰的“拨剌拨剌”声衬托出前面三句所描声衬托出前面三句所描写的景物构成的环境氛围的写的景物构成的环境氛围的“静谧静谧”。2 2、动静、动静3、衬托 指的是写作时落笔于指的是写作时落笔于“乙乙”事物或景物，使事物或景物，使“乙乙”事物或景物与和真正要表现的主体事物或景物与和真正要表现的主体“甲甲”事事物或景物之间产生一种比照关系，以物或景物之间产生一种比照关系，以“乙乙”托托“甲甲”，使，使“甲甲”的特点或特质更加突出。有正衬的特点或特质更加突出。有正衬（

22、用相同的特点比照出主体更强）和反衬（用相反（用相同的特点比照出主体更强）和反衬（用相反的特点比照，显出主体的特点更明显）两种。分析的特点比照，显出主体的特点更明显）两种。分析时，一般要说明作者用了衬托的写法，写出了时，一般要说明作者用了衬托的写法，写出了“乙乙”的什么特点，在这个特点上的什么特点，在这个特点上“乙乙”还比不上还比不上“甲甲”，显出显出“甲甲”更强。更强。例如例如 李白李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。千丈，对此欲倒东南倾。作者先夸张地写作者先夸张地写“天台一万八千丈天台一万

23、八千丈”，极言其，极言其高，随后又写高，随后又写“对此（天姥山）欲倒东南对此（天姥山）欲倒东南倾。倾。”“”“一万八千丈一万八千丈”高的天台山好像对着天姥山高的天台山好像对着天姥山弯腰行礼一样，显得很低，可见天姥山实在是太高弯腰行礼一样，显得很低，可见天姥山实在是太高了。了。（续）衬托（续）衬托再如再如 苏轼苏轼念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。人道是，三国周郎赤壁。一时多少豪杰。一时多少豪杰。遥想公瑾当年遥想公瑾当年 作者先从作者先从“千古风流人物千古风流人物”写起，再从众多的写起，再从众

24、多的“风流人物风流人物”想到周瑜，显得周瑜更为出众；由想到周瑜，显得周瑜更为出众；由“江山如画江山如画”想到，想到，“一时多少豪杰一时多少豪杰”，在众多，在众多“豪杰豪杰”中，却唯独中，却唯独“遥想公瑾当年遥想公瑾当年”，表明作者，表明作者更推崇敬佩周瑜。于是，其他功业非凡的更推崇敬佩周瑜。于是，其他功业非凡的“风流人风流人物物”和和“豪杰豪杰”都成了陪衬，周瑜便成了英雄中的都成了陪衬，周瑜便成了英雄中的英雄，其形象被突出出来。英雄，其形象被突出出来。这是两个这是两个正衬正衬的例子。的例子。而上面提到的杜甫的而上面提到的杜甫的漫成一首漫成一首中的以动中的以动（声）衬静，则是（声）衬静，则是反衬

25、反衬。4 4、正侧、正侧 对描写对象进行直接的描写是正面描写，而把笔墨用于对描写对象进行直接的描写是正面描写，而把笔墨用于主要描写对象周围的事物（的反映）从而突出其某个特点，主要描写对象周围的事物（的反映）从而突出其某个特点，就是侧面描写。侧面描写经常与衬托联系在一起，侧面描写就是侧面描写。侧面描写经常与衬托联系在一起，侧面描写的事物对主体事物起衬托作用，使主体事物的特点或特征显的事物对主体事物起衬托作用，使主体事物的特点或特征显得更加突出，产生正面描写产生不了的效果，弥补正面描写得更加突出，产生正面描写产生不了的效果，弥补正面描写的不足。一般在分析时，先说作者不用笔于主体事物的不足。一般在分

26、析时，先说作者不用笔于主体事物，而侧面写而侧面写，再说这样写产生的效果。，再说这样写产生的效果。例如例如 白居易白居易琵琶行琵琶行中有两处非常好的侧面描写：中有两处非常好的侧面描写：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。这两句字面上写的是因为这两句字面上写的是因为“忽闻水上琵琶声忽闻水上琵琶声”，主人该，主人该返回没有动身，客人该解缆启程而未启程。琵琶声到底什么返回没有动身，客人该解缆启程而未启程。琵琶声到底什么样，没有一个字言表，但通过主人和客人驻足聆听的反应可样，没有一个字言表，但通过主人和客人驻足聆听的反应可以反映出应该是非常优美动听的。对琵琶声虽未着一字描述，

27、以反映出应该是非常优美动听的。对琵琶声虽未着一字描述，却让读者感到了美妙。却让读者感到了美妙。（续）（续）正侧正侧 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。这两句是在用了很多笔墨充分描写了琵这两句是在用了很多笔墨充分描写了琵琶声的音质音色，曲子的多变旋律之后写的。琶声的音质音色，曲子的多变旋律之后写的。再直接赞美曲子，会显得苍白无力，有蛇足再直接赞美曲子，会显得苍白无力，有蛇足之嫌。作者抓住所有听曲者之嫌。作者抓住所有听曲者“悄无言悄无言”这一这一没有反应的反应来写，说明在场的人都深深没有反应的反应来写，说明在场的人都深深地被感染了，都陶醉了，乐曲有多美妙，自地被感染了

28、，都陶醉了，乐曲有多美妙，自不必再说。可谓不着一字，尽得风流。不必再说。可谓不着一字，尽得风流。5 5、渲染、渲染 对环境、景物等从时间、地点、声音、色彩、对环境、景物等从时间、地点、声音、色彩、形态等方面作多角度、多侧面多层次的描写或形容，形态等方面作多角度、多侧面多层次的描写或形容，以形成某种环境气氛，为主体对象提供活动背景，以形成某种环境气氛，为主体对象提供活动背景，突出形象，加强艺术效果。分析时，一般要抓住作突出形象，加强艺术效果。分析时，一般要抓住作者所写事物各自的特点，说明这些事物组合起来形者所写事物各自的特点，说明这些事物组合起来形成了什么样的气氛，对主题事物有什么作用。成了什么

29、样的气氛，对主题事物有什么作用。例如例如 高中第四册课本中杜甫高中第四册课本中杜甫登高登高诗的首诗的首联：联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。两句共六个特写镜头，描写了六种不同的景物两句共六个特写镜头，描写了六种不同的景物（意象意象）：劲急的秋风、高远的天空、凄厉的猿啸、）：劲急的秋风、高远的天空、凄厉的猿啸、清冷的渚、白色的沙、归巢的鸟，高、低、动、静、清冷的渚、白色的沙、归巢的鸟，高、低、动、静、声、色、态都有，这些景物组合在一起渲染出一种声、色、态都有，这些景物组合在一起渲染出一种空阔高远，凄清孤寂的环境气氛，为后两联叙述自空阔高远，凄清孤寂的环境气氛，为

30、后两联叙述自己的悲苦经历和境遇，抒发情感，做了很好的铺垫。己的悲苦经历和境遇，抒发情感，做了很好的铺垫。（续）（续）渲染渲染 再如再如 高中第四册课本柳永高中第四册课本柳永雨霖铃雨霖铃的开头三句：的开头三句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。这里写这里写时间时间是傍晚，是傍晚，地点地点是长亭旁，是长亭旁，天气天气是骤雨后，是骤雨后，声音声音是凄切的蝉鸣，渲是凄切的蝉鸣，渲染出冷落凄凉的环境氛围，为后面两人染出冷落凄凉的环境氛围，为后面两人依恋难舍的送别布置好了背景。依恋难舍的送别布置好了背景。6 6、想象、想象 在已有的事物、活动和认识的基础上，根据事物的特征，在已有

31、的事物、活动和认识的基础上，根据事物的特征，经过联想、推断、分析、综合，创造出另一个事物、活动和经过联想、推断、分析、综合，创造出另一个事物、活动和认识的思维过程。奇特的想象，常会令人耳目一新，产生某认识的思维过程。奇特的想象，常会令人耳目一新，产生某种趣味，给人以美感，还可以强化情感和主题。想象经常与种趣味，给人以美感，还可以强化情感和主题。想象经常与比喻相联系，借助想象，把某一事物比喻成另一个事物，产比喻相联系，借助想象，把某一事物比喻成另一个事物，产生特殊的表达效果。分析想象，通常要先说明作者抓住事物生特殊的表达效果。分析想象，通常要先说明作者抓住事物或景物的什么特点，将或景物的什么特点

32、，将想象成想象成（或（或“把把比喻成比喻成”），再具体说明作用或效果。），再具体说明作用或效果。例如例如19971997年全国高考卷中刘禹锡的年全国高考卷中刘禹锡的望洞庭望洞庭：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。这首诗从遥望的角度，描绘月夜洞庭景色，作者发挥丰这首诗从遥望的角度，描绘月夜洞庭景色，作者发挥丰富的想象力，别出心裁地将月光下的洞庭湖水面比喻成富的想象力，别出心裁地将月光下的洞庭湖水面比喻成“未未磨磨”的铜镜，写出朦胧的特点；又将水面比喻成白银盘，将的铜镜，写出朦胧的特点；又将水面比喻成白银

33、盘，将君山比喻成白银盘里的青螺。有形有色，洞庭的湖光山色跃君山比喻成白银盘里的青螺。有形有色，洞庭的湖光山色跃然纸上，生动形象，富有情趣。然纸上，生动形象，富有情趣。（续）想象（续）想象 再如再如 柳宗元被贬柳州时写的柳宗元被贬柳州时写的与浩初上人同与浩初上人同看山寄京华亲故看山寄京华亲故：海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。远离故乡、亲人和朋友，若能遥望故乡也算得远离故乡、亲人和朋友，若能遥望故乡也算得一种满足。然而，只有一身双眼，远远不够偿还心一种满足。然而，只有一身双眼，远远不够偿还心愿，诗人受佛

34、经中愿，诗人受佛经中“化身化身”的启示，忽发奇想：的启示，忽发奇想：“化作身千亿化作身千亿”，每座山峰上都有一个自己的化身，每座山峰上都有一个自己的化身有一双眼睛遥望故乡，以满足心愿。这一奇特的想有一双眼睛遥望故乡，以满足心愿。这一奇特的想象最大限度地强化了诗人思乡、思亲、思故人的情象最大限度地强化了诗人思乡、思亲、思故人的情感。感。另外，李白借助大胆的想象，描绘出了天姥山另外，李白借助大胆的想象，描绘出了天姥山奇异多变的景象和神仙洞府中欢乐祥和的众神聚会奇异多变的景象和神仙洞府中欢乐祥和的众神聚会的场景，将梦中景象与梦醒后的情形对比。并以此的场景，将梦中景象与梦醒后的情形对比。并以此为依托，

35、表达了鄙视权贵，向往自由的主题。为依托，表达了鄙视权贵，向往自由的主题。7 7、用典、用典 有两种：（有两种：（1 1）用事（事典），指在诗词的写作中高度）用事（事典），指在诗词的写作中高度概括地借用历史上的人、事来表达作者的思想感情（包括对概括地借用历史上的人、事来表达作者的思想感情（包括对现实生活中某些问题的立场、态度和个人的愿望等），即借现实生活中某些问题的立场、态度和个人的愿望等），即借古抒怀。（古抒怀。（2 2）引用或化用前人诗文句（言典）。一般地说，）引用或化用前人诗文句（言典）。一般地说，用典的关键常在一个用典的关键常在一个“比比”字，比人、事、物、情、境的相字，比人、事、物、情

36、、境的相同或不同，相似不相似，从而表达作者的诸如赞扬、贬斥、同或不同，相似不相似，从而表达作者的诸如赞扬、贬斥、得意、伤感等态度或感情。引用或化用前人诗文句子，还可得意、伤感等态度或感情。引用或化用前人诗文句子，还可翻出新意。总之，用典可以使诗词情意显得含蓄，可以拓展翻出新意。总之，用典可以使诗词情意显得含蓄，可以拓展意境，增加意蕴，字少意丰。分析时，要说清所用的典故是意境，增加意蕴，字少意丰。分析时，要说清所用的典故是什么，比较点都是什么，表达了作者什么情意，效果如何。什么，比较点都是什么，表达了作者什么情意，效果如何。例如例如 辛弃疾的辛弃疾的永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古：想当

37、年，金戈铁马，气吞万里如虎。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。用的是刘裕北伐的典故。赞扬了刘裕的英雄气概，反映用的是刘裕北伐的典故。赞扬了刘裕的英雄气概，反映出作者仰慕英雄，收复中原的愿望。（暗含出作者仰慕英雄，收复中原的愿望。（暗含“像像”）也讽刺）也讽刺了朝廷中主和派屈辱求和的无耻行径。（暗含了朝廷中主和派屈辱求和的无耻行径。（暗含“不像不像”）（续）用典（续）用典 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？用的是廉颇的典故。赵王在关键的时候想起并还要重新用的是廉颇的典故。赵王在关键的时候想起并还要重新起用廉颇，而自己却不能像廉颇一样受到朝廷的重视，委婉起用廉颇，而自己却不能像

38、廉颇一样受到朝廷的重视，委婉地表达了报国无门的怨愤之情。地表达了报国无门的怨愤之情。再如再如 陆游的陆游的书愤书愤：楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。陈述本朝将领战胜敌军的史实，也属典故。表达自己也陈述本朝将领战胜敌军的史实，也属典故。表达自己也要像灭敌立功的将领一样驰骋疆场，守土报国的豪情壮志。要像灭敌立功的将领一样驰骋疆场，守土报国的豪情壮志。又如又如 姜夔姜夔扬州慢扬州慢：过春风十里，尽荠麦青青。过春风十里，尽荠麦青青。“春风十里春风十里”引用的是杜牧的诗句（言典），词人慕名走引用的是杜牧的诗句（言典），词人慕名走在在“春风十里春风十里”的街上，想要尽赏长街

39、两边的繁华美景，可的街上，想要尽赏长街两边的繁华美景，可眼前出现的却是眼前出现的却是“荠麦青青荠麦青青”，凄清荒凉的景象。一虚一实，凄清荒凉的景象。一虚一实，昔盛今衰，差别巨大（不像），这两幅对比鲜明的图景寄寓昔盛今衰，差别巨大（不像），这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人深深的着词人深深的“黍离之悲黍离之悲”。8 8、联想、联想 由眼前的，已知的事物想到与之有关（常见的是由一个事物联想到有相同特点的其它事物）的另外的事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。其直接作用是扩展内容范围，丰富感情，提升思想境界。分析时要说清由什么事物或景物联想到了什么，这一联想对内容、感情、境界产生了什么作用。例

40、如 杜甫的茅屋为秋风所破歌：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？作者由自己屋漏又逢秋雨的痛苦遭遇联想到了天下众多的缺房少屋的人的苦难，推己及人，反映出了忧国忧民的胸怀，提升了全诗的思想境界，使作者不再只是一个为自己的困苦哀叹的老人。（续）联想（续）联想 再如再如 白居易的白居易的琵琶行琵琶行：我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳相逢何必曾相识？我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。城。由对琵琶女的痛苦遭遇表示深切的同情，联想到自己由对琵琶女的痛苦遭遇表示深切的同情，联想到自己宦海沉

41、浮，宦海沉浮，“谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城”的处境，表达了的处境，表达了“迁谪迁谪意意”，使全诗的感情更加厚重。，使全诗的感情更加厚重。又如又如 20022002年春季全国高考卷中王禹偁的年春季全国高考卷中王禹偁的村行村行：马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。由信马野游观赏到的景色联想到了（景色相似的）故由信马野游观赏到的景色联想到了（景色相似的）故乡，触景生情，喜悦一转而为

42、惆怅，抒发了对故乡的思念乡，触景生情，喜悦一转而为惆怅，抒发了对故乡的思念之情，感情丰富而真挚。之情，感情丰富而真挚。9 9、对比、对比 把具有不同特点的同类事物或两种不同的把具有不同特点的同类事物或两种不同的事物、情形放在一起作比照。通过比照，使读事物、情形放在一起作比照。通过比照，使读者对比照对象的特点有清楚的认识了解，并在者对比照对象的特点有清楚的认识了解，并在此基础上形成新的认识，产生某种感情。此基础上形成新的认识，产生某种感情。这与这与衬托不同，衬托有明显的主次之别，而对比常衬托不同，衬托有明显的主次之别，而对比常常不分主次，重点一般在使读者产生新认识、常不分主次，重点一般在使读者产

43、生新认识、新感情上。新感情上。分析时，要具体说明诗词中以什么分析时，要具体说明诗词中以什么与什么对比，对比的结果使读者认识或感受到与什么对比，对比的结果使读者认识或感受到了什么。了什么。例如例如 李白的李白的越中览古越中览古：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（续）对比（续）对比 诗的前三句描写昔日越王灭吴后的繁盛奢华，诗的前三句描写昔日越王灭吴后的繁盛奢华，第四句描写今日宫殿已废，禽鸟乱飞的情景。昔日第四句描写今日宫殿已废，禽鸟乱飞的情景。昔日的繁盛奢华与眼前的荒凉冷落形成鲜明的对比，使的繁盛奢华与

44、眼前的荒凉冷落形成鲜明的对比，使读者顿生世事变迁的强烈感慨，并体会到诗人深沉读者顿生世事变迁的强烈感慨，并体会到诗人深沉的历史思考。的历史思考。再如再如 杜甫的杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字：朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。将达官贵人家的奢华生活与穷苦百姓的悲惨遭将达官贵人家的奢华生活与穷苦百姓的悲惨遭遇放在一起加以对照，产生一种震撼读者心灵的力遇放在一起加以对照，产生一种震撼读者心灵的力量，使读者认识到社会的黑暗和不公。量，使读者认识到社会的黑暗和不公。10、虚实实 作者笔下写到的眼前实际存在人、事、景物等是作者笔下写到的眼前实际存在人、事、景物等是“实实

45、”，而设想和回想的人、事景物则是，而设想和回想的人、事景物则是“虚虚”。一般地说，实写内容所表达或蕴含的感情引出虚写一般地说，实写内容所表达或蕴含的感情引出虚写的内容，而虚写内容起到变换角度，拓展范围，加的内容，而虚写内容起到变换角度，拓展范围，加强表达效果的作用，将前面的感情所表达或蕴含的强表达效果的作用，将前面的感情所表达或蕴含的感情推到一个新的层次、新的境界。具体地讲，回感情推到一个新的层次、新的境界。具体地讲，回想的想的“虚虚”常常与常常与“实实”形成对比，引发读者的思形成对比，引发读者的思考和认识；设想的考和认识；设想的“虚虚”常常在实写内容基础上起常常在实写内容基础上起强化感情的作

46、用。分析时，要注意把实写内容与虚强化感情的作用。分析时，要注意把实写内容与虚写内容所表达或所蕴含的情感联系起来看。要说明写内容所表达或所蕴含的情感联系起来看。要说明什么内容是实写，什么内容是虚写，虚实间有无对什么内容是实写，什么内容是虚写，虚实间有无对比关系，若有，须进一步说明对比的作用；或者说比关系，若有，须进一步说明对比的作用；或者说明虚写的内容在表情达意方面起到了什么特殊作用。明虚写的内容在表情达意方面起到了什么特殊作用。例如例如 柳永的柳永的雨霖铃雨霖铃:寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去，念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情

47、自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月何处？杨柳岸晓风残月便纵有千种风情，更与何便纵有千种风情，更与何人说。人说。词的上阕除词的上阕除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”两句外，写的都是实景、实事、实情，描写词人和其两句外，写的都是实景、实事、实情，描写词人和其恋人不忍分别又不得不别的情态；恋人不忍分别又不得不别的情态；“念去去千里烟波，念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔暮霭沉沉楚天阔”和下阕中和下阕中“杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月便便纵有千种风情，更与何人说纵有千种风情，更与何人说”都是虚写，内容拓展到都是

48、虚写，内容拓展到了分别之后的状况，想到分别后的孤独寂寞，分别时了分别之后的状况，想到分别后的孤独寂寞，分别时的痛苦就更加难以忍受。虚实结合，把恋人分别时的的痛苦就更加难以忍受。虚实结合，把恋人分别时的痛苦心情写的淋漓尽致，哀怨感人。痛苦心情写的淋漓尽致，哀怨感人。续虚实再如再如 李益李益上汝州郡楼上汝州郡楼 黄昏鼓角似边州，三十年前上此楼。黄昏鼓角似边州，三十年前上此楼。今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋。今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋。诗的第一句，写站在郡楼上的所见所闻，诗的第一句，写站在郡楼上的所见所闻，第二句回想三十年前在这里看到的景象，实虚第二句回想三十年前在这里看到的景象，实虚对比，变化

49、巨大，国运衰微，诗人不禁对比，变化巨大，国运衰微，诗人不禁“垂垂泪泪”。读者也从这一虚实的对比中感受到了作。读者也从这一虚实的对比中感受到了作者为战乱给国家造成的破坏而痛心的浓浓的爱者为战乱给国家造成的破坏而痛心的浓浓的爱国情。国情。续虚实10、直抒胸臆、直抒胸臆 作者将情感、态度或认识不加掩饰地直作者将情感、态度或认识不加掩饰地直接表达出来。分析时，关键是准确地把握和接表达出来。分析时，关键是准确地把握和表述作者的感情、态度或认识，一般要涉及表述作者的感情、态度或认识，一般要涉及到不加掩饰的原因。到不加掩饰的原因。例如例如:李白的李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落

50、尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。朋友被贬到僻远的地方去，诗人为他不平，为他朋友被贬到僻远的地方去，诗人为他不平，为他担忧，要安慰他，让他知道朋友在关心着他，诗中便担忧，要安慰他，让他知道朋友在关心着他，诗中便直接表明了对王昌龄遭贬谪的忧愁之心、同情之意。直接表明了对王昌龄遭贬谪的忧愁之心、同情之意。10、直抒胸臆、直抒胸臆 再如再如:温庭筠的温庭筠的商山早行商山早行 晨起动征铎，客行悲故乡。晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。槲叶落山路，枳花明驿