统编版高二上学期语文 期末复习考前指导 课件104张.pptx

1、期末复习考前指导统编版高二上学期统编版高二上学期语文语文做题方法：一定要审题目：题目：提出主要对象和主旨。【粗读了解材料讲的什么事情，中间具体事例跳读】先快速读懂文本-勾划题目，各段段中心(首、尾或下一段开头，段内的过渡句，各层层中心（各层的层首尾），这，由此看来总之等词语后面的句子），过渡段，总领段，纯描述或列举段还需用自己简单概括。【精读比对文本，一切以文本为参照】选择题一定不能跳过题干，审清题（看清选对还是选错），四个选项都要找全原文，逐字比对，比较四个选项，结合设错标志选出最能拿准的选项。二、各类型主观题答题方法一、下定义（唯一不用分条的题 多个特征+属性 A是.的B）找全原文描述性知

2、识，归纳整合。必须是整句。根据上面的两则材料，给乡绅之治下一个简要定义。乡绅之治是中国封建社会中，由兼具德才声望的乡绅担当治理任务，以传统的儒家道德观作为支撑，可以维系乡村社会的稳定和发展乡村的一种基层治理模式。二、梳理行文脉络、思路、构思脉络注意：概括行文思路题要抄全：各段段首、尾或下一段开头，段内的过渡句，各层层中心，这，由此看来总之等词语后面的句子），过渡段，总领段。纯描述或列举段还需用自己简单概括。要多答注意：抄全关键字词；常见文章结构：总-分-总；总-分；分-总；递进式（层递式）；并列式本次涉及到：论证方式：破立结合，先破后立，或者反向：先立后破。（结合具体文章）答题思路：总分式 并

3、列式（层次清晰）层进式（层层深入，逻辑严密）对照式（客观全面）+首先然后其次最后+论证方法（总体的结构和分论点结构考虑全面，从整体上看从论证过程看）（找出段落中心句或者概括段意，写的时候要抓住关键词）三论证结构：注意：抄全关键字词；常见文章结构：总-分-总；总-分；分-总；递进式（层递式）；并列式。破立结合。立论驳论+分析1.新媒介赋能文艺创作生产 材料二采用了怎样的论证结构？请简要概括。（4分）材料二的论述结构属于总分式结构。开篇先总体提出观点，新媒介对创作生产全方位的重塑和影响，使当前文艺呈现许多新特点、新趋势。接着从文艺创作新类型、新形式不断涌现，创作者对受众需求把握更为准确，文艺创作更

4、加有的放矢和文艺创作成为跨越多种艺术门类的综合行为三个方面来分说“新媒介赋能文艺创作生产，使文艺创作生产呈现的新特点、新趋势”。2.乡村振兴要靠“新”结合文本，分析材料三的论证结构。全文分为“总分总”的结构，第一段总说，提出乡村振兴需要依靠“新”来助推这一观点，第五段总结上文，重申论点，照应开头。第二、三、四段分说，按照并列式分别从打造新农村、发展新农业、培育新农民三个角度条分缕析。3.两则材料在论证结构上有什么不同?请简要说明。（必须分开答题）材料一采用的是并列式结构:文章主要谈了有关新冠疫情影响的三点思考,三点思考之间是并列式关系。材料二采用的是总分式结构:先总述新冠疫情对中国大国形象塑造

5、产生的巨大挑战,再分别从文明大国、东方大国负责任大国和社会主义大国形象定位四个角度阐述了其彰显的中国精神、中国气魄、中国风范和中国前景。(本题每点2分,其中概括1分,结合文本分析1分,共4分)四、论证特点题答题思路：论点是怎样提出的开门见山/设问/反问/疑问的方式开篇论证结构(总分式、并列式、递进式、对照式等)关注全文和主体各自的结构特色论证方法:道理论证、引用论证、举例论证、比喻论证、正反对比论证、假设论证、类比论证、因果论证。论证的语言(语言平实朴素:用词科学严谨;运用修辞,富有文采,多用问句,引发思考等)两词(辞)两式一格一人称论证的方式(立论/驳论)论据的使用:真实可靠、典型丰富 四、

6、论证特点：（请简要说明材料一是如何展开论证的。）1.乡土本色材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分)开篇提出观点，开门见山，旗帜鲜明；采用层进式的论证结构，层层深入，逻辑性强；综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等；论证语言通俗自然，深入浅出。2.月考题 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。紧紧围绕中心论点展开论述，主要以名家作品为论据，摆事实和讲道理相结合；采用递进式（先提出问题，再分析问题，最后解决问题）的论证结构，层层深入，逻辑严密；综合运用了多种论证方法，如引证法、例证法、类比论证等。五、论证方法：（必须背过，多写）举例（事实）论证，比喻论证，对比论证，引用（道理）

7、论证，类比论证，因果论证，假设论证1.材料二运用了哪些论证方法？请简要说明。(4分)(1)比喻论证，作者运用“柴”与“水的波纹”的比喻形象地论述了中西方社会格局的不同。(2)对比论证，作者通过对中西方的对比来证明自己的观点。(3)举例论证，作者列举了中国与西方对“家”的概念的不同理解来论证观点。(4)假设论证，作者运用假设，让自己的论证更严密。(每点1分)六、几则材料观点为什么不同？立论角度和目的不同（审题分问分条，几分几条）1.两则材料对“文化全球化”论述的侧重点有何不同？为什么?（6分）（1）侧重点不同：材料一主要分析某些人鼓吹的“文化全球化”的实质和可能带来的危害，侧重点在“文化全球化”

8、论调下的政治博弈；材料二主要分析了“文化全球化”作为一种发展趋势的特点、实质和表现方式，地域文化应该如何应对“文化全球化”的挑战等。(2)原因：立场不同：材料一发表于人民日报。人民日报作为国家重要机关报刊，会站在国家社会的整体立场上，分析“文化全球化”的论调，维护我国文化传统和国家利益不受文化霸权损害。材料二是发表于学术期刊的论文，是从学术的角度认可“文化全球化”语境下对人类命运共同体的根本价值的追求，并指出了多元文化必然存在的现实。论证角度、方面：对材料所从属内容的最大概括，要用题目、用属概念1材料一和材料二在论证“粮食安全”方面角度有何不同？请简要分析。1)材料一立足国家新发展格局构建，从

9、国内措施和对外开放两方面论述保障粮食安全的措施和意义；2)材料二立足历史发展，论述自古以来我国就重视粮食安全，有相关保障措施。注意：一定要用上题目和段中心，常见术语（历史现实角度，时间空间角度，成因，影响）七：含义题：回文本联系上下文，解析词语含义1.材料一和材料二都提到“飞鸿雪爪”，但作用并不相同，请结合材料，谈谈你对此的理解。材料一提到“飞鸿雪爪”，是为了论证苏轼之所以成为苏轼并对后世产生深远影响，是因为他的诗文中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念，即人生空漠之感。材料二提到“飞鸿雪爪”是为了论证苏轼有着佛禅的无常观，为后文阐述这一无常观不影响苏轼积极的人生态度作铺垫。八、请简要分析

10、材料一第三段论证的严密性。论证结构严谨。文段采用总分总结构，先提出观点，然后进行论证，最后总结。论点与论据高度统一，以文献记载与考古发现作为论据，有力地证明观点。论证充分（方法）。运用引用论证、对比论证等多种论证方法，增强说服力。论证语言科学严谨。列举数字使论证语言准确；运用“大体上”“总体上”等词语使论证语言严谨。九、概括题：注意：几分几条 分问分条 看清题干明确筛选对象及范围 题干没明确材料几时，所有材料都要找，最后一段往往会定成得分点，抄全段首和段尾，分层要细。找具体方法、做法、原因 题型：1.近日，某平台发起一个名为“寻找古籍守护人”的互联网公益活动，鼓励创作者通过说书、绘画、复原古代

11、美食等不同形式，在抖音等平台发布短视频，普及古籍知识，演绎古籍内容，引来广大网友积极参与和互动。请结合材料，简要分析此项活动具有哪些优点。（6分）优点：民族性突出，从传统文化中汲取经典印记，沿袭中华优秀文化基因，唤起当代人对古籍的重视；与当代文化、当代生活相适应，用通俗和创新的形式，如说书、录制短视频等，更易为人们所接受；草根性鲜明，以公益活动的形式，以互联网平台，鼓励更多普通人参与文化传承的过程。2.对乡土文化的现代价值认识不足，是材料一中“乡土文化地标缺乏保护主体和保护动力”的一个深层原因。请结合材料二简析乡土文化的现代价值有哪些。乡土文化具有认同价值；美学价值；人文价值；经济价值。3.概

12、括如何消除差序格局的不良影响？限制人性之恶，克服人的自私性，关键在限制与规范中心的权力；加速各个阶层人员的流动性，促进个体充分的自由与发展空间，来破坏差序格局的稳定性。4.为适应现代社会的发展，乡土社会需要做出哪些改进？请结合材料谈谈你的看法。(6分)增加社区间往来，突破地域限制，走出孤立的社会圈子；重视契约，增强法理意识；突破狭隘思想，追求普遍真理(或“普遍原则”)。5.创造诗歌高格成为文化创新的时代要求，怎样才能创造出高品质诗歌？请结合三则材料谈谈你的看法。要有高境界、多视角、大胸怀；要有真情实感、付诸实践，有理想和追求；关注人的一般本性的普遍性，写出符合人的生存发展的理想性的文章。6.假

13、如你是来自农村的在校大学生，请结合材料一、材料二谈谈你将如何为乡村振兴提供文化服务？引进先进的文化支撑乡村振兴消除落后文化，带头抵制不良风气和陈规陋俗带领村民开发（继承、创新）乡土文化和农耕文化寒暑假赴乡村开展体育、美育、文艺活动。十、观点题：分析态度：1.从美学的角度来评价家国情怀是否合理？请结合材料谈谈你的看法。(6分)观点：这种评价是合理的。家国情怀是一种人类的共通意识，但中国人的家国情怀有它的特殊性。中国人把“家”与“国”很好地融在一起。家国情怀在本质上是一种哲学意识，是人对其本家与国的意识，家国意识的突出特点是情理合一。在生活中，家国情怀不单纯体现为一种理念，而是更多地体现为一种厚重

14、绵长的家国浓情。正因为如此，家国情怀也被视为一种美学情怀。(2分)十一、分析各材料内在联系：1三则材料分别摘自不同的文章，却组成了一个有机的论述整体。请简要分析说明三则材料组合的内在关联。材料一阐述了自然文学的起源、内容、形式、主题及其与中国文学的关系。材料二重点介绍了美国自然文学的典范作家梭罗及其代表作瓦尔登湖。材料三在前两则材料的基础上介绍了自然文学的慰藉、科普和完善人格的功能。这三则材料都紧紧围绕自然文学这一话题展开论述，形成一个有机的论述整体。十二、提出建议：筛选时不忽略正反例的做法1某中学想要引进一套远程同步教学系统，使学生可以和省内名校学生共同上课，参与省重点中学的名师课堂。请结合

15、材料，对该中学这套教学系统的使用提出合理建议。多汲取名校先进的教学经验，但是要从学校实际情况出发，不可生搬硬套;教师要改变心态，配合这套教学系统调整教学思路，变课堂主导者为课堂引导者;教师在学生在线学习时要注意激发其学习主动性，线下做好人文教育、情感教育。十三、几则材料侧重点不同。1.限训三则材料都谈及人与“乡村”的关系，但侧重点不同，请分别予以概括。（6分）材料一：论述传统社会的乡土关系，乡土社会中乡下人无法离开乡村，他们以村庄为单位，有自己熟悉的规矩。材料二：进入现代社会，人并不能真正脱离乡村，它仍是绝大多数人安放心灵的精神家园。材料三：通过振兴乡村，将乡村建设成为安居乐业的美丽家园，让农

16、民乐意留在乡村。三三、文学类文本文学类文本阅读阅读回到阅读本身，读懂是关键关注相关知识，规范组答案文学类文本阅读第7题（散文）1、内容：在选项中曲解文本的某一部分内容,或理解不当,或武断绝对,或无中生有。2、形象：对文本中人物或事物形象误读,或评价不当,或对形象的作用分析不当。3、结构线索：对文本的结构思路线索梳理不当。（线索的梳理不当）4、艺术技巧和语言：选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误;对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误。5、主旨(情感)：选项对文本的主旨(情感)曲解或找高,甚至无中生有。1 1、形散而神不散，明确散文的、形散而神不散，明确散文

17、的“形形”与与“神神”，清，清楚二者之间的关系；楚二者之间的关系；2 2、思考的抓手是内容上、主题上、结构上和阅读效、思考的抓手是内容上、主题上、结构上和阅读效果上。果上。3 3、关注词、句、题目的含义，表层解读，深层关注、关注词、句、题目的含义，表层解读，深层关注主题和情感。主题和情感。4 4、关注语言，注意遣词造句、修辞、语言风格等。、关注语言，注意遣词造句、修辞、语言风格等。5 5、定向赏析题，明确解读方向，从文中寻找证明。定向赏析题，明确解读方向，从文中寻找证明。文学类文本阅读第7题（小说）小说选择题设误类型：1、特点概括不当：人物特点、环境特点。2、技巧判定分析不当：写人技巧、叙事技

18、巧、环境描写技巧，语言风格等判定分析不当。3、作用分析不当：人物、故事情节和环境三要素的作用分析不当。4、事实（情节）陈述混乱：张冠李戴，颠倒顺序，无中生有等。5、人物行动、语言、肖像、行为细节等解读不当：含义理解不当、意图分析不当、情感指向解读不当。6、情感主题分析不当：思想情感分析不当、主题意图分析不当。1 1、全部要围绕、全部要围绕“”展开，并展开，并以此为抓手做题。以此为抓手做题。2 2、构建知识网络，明确答题要素和规范。、构建知识网络，明确答题要素和规范。3 3、回归阅读，程序化，定点思考，明确方向。、回归阅读，程序化，定点思考，明确方向。4 4、常规题规范答，变式题根据题干确定方向

19、，同事联、常规题规范答，变式题根据题干确定方向，同事联系常规题。系常规题。5 5、定向赏析题，明确解读方向，从文中寻找证明。、定向赏析题，明确解读方向，从文中寻找证明。高二一调8“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。请谈谈本文是如何具体塑造墨子这一古代平民英雄的形象。（6分）外貌描写。文章写墨子为抵制不义战争，背着刚蒸好的窝窝头匆匆上路，只带一张破包袱、穿一双草鞋就匆匆赶往楚国见老乡公输般，生动地展现了墨子急人之困的平民英雄形象。对比手法。文中有多处运了对比手法，如宋国和楚国环境的对比，墨子和公输般饮食对比，墨子和宋国“讲空话的人”对比，都刻画出墨子关心民命，厌恶侵略

20、，具有伟大的人道主义精神的高大形象。小说 人物形象分析：宁可多答不可少答5.结合文本，简要分析许先生这一形象特点。（6分）医术高明，善于钻研，治好许多疑难杂症，还积极探索治疗晚期癌症的方法；具有济世爱民的胸怀，采用现代商业的管理方式，利用山村资源，帮助村民发家致富；清廉尚义，为造福乡亲无偿贡献出祖传配方，捐献毕生积蓄，还关心自己身后的山村经济；具有开放的现代意识，认同现代医疗技术；把病人对他个人的感恩行为转化为改善环境的义举；性情平和，内心刚强，受到不公的指控，强忍内心伤痛；被病魔折磨时选择有尊严地离去。8简要概括阿洛伊斯这一形象的特点。（4分）具有舍己为人的奉献精神；具有崇高的人道主义精神；

21、深爱自己的丈夫；机智勇敢；面对死亡从容不迫，大义凛然。（2023.5.21）小说小说 叙述特点叙述特点9 9小说在叙述方面很有特点，请简要分析。（小说在叙述方面很有特点，请简要分析。（6 6分）分）多用对话交待相关的故事背景，并推动故事情节的发展，叙多用对话交待相关的故事背景，并推动故事情节的发展，叙述简洁。如当时的战况和主人公的家庭情况，就是由对话告诉述简洁。如当时的战况和主人公的家庭情况，就是由对话告诉读者的。按时间顺序叙述，脉络清晰。多处运用伏笔和照读者的。按时间顺序叙述，脉络清晰。多处运用伏笔和照应。如文中应。如文中“坚守的时间越长，伤亡也就越惨重坚守的时间越长，伤亡也就越惨重”一句，

22、就为一句，就为后面德克斯特的投降埋下了伏笔；最后后面德克斯特的投降埋下了伏笔；最后“她身上一点癌症的迹她身上一点癌症的迹象也没有象也没有”照应了前面照应了前面“我得了癌症我得了癌症”等。结尾出乎意料之等。结尾出乎意料之外，而又在情理之中。外，而又在情理之中。涉及涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。叙述联结、叙述结构等多个方面。命题角度或着眼于整体分析命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的小说是如何叙述故事的”“小说在小说在叙事上有何特点叙事上有何特点”，或着眼于，或着眼

23、于“叙述结构叙述结构”“叙述人称叙述人称(视角视角)”“叙叙述顺序述顺序”等叙述特征中的某一点。等叙述特征中的某一点。叙述人称第一人称 有限视角第二人称第三人称 全知视角有限视角叙述视角全知视角有限视角主人公见证者主要人物主要人物次要人物次要人物参与者次要人物次要人物 见证人：真实客观真实客观感情反映和评价感情反映和评价让读者去想象思考让读者去想象思考参与者：真实可信。真实可信。衬托主人公衬托主人公推动情节发展推动情节发展主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩带有浓郁的抒情色彩，拉近，拉近 读者读者与与“我我”的距离，的距离，真实真实、亲切亲切。推动情节发展推动情节发展第一人称第一人

24、称/第三人称第三人称 有限视角叙事：有限视角叙事：儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容内容更加更加客观真实客观真实。儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事儿童贫乏的词汇和特有的语句使

25、得叙事语言语言更加更加平易亲切平易亲切。儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果效果更加更加“陌生化陌生化”。儿童的儿童的好奇心推动情节的发展好奇心推动情节的发展。儿童视听下来塑造人物形象，儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满使人物形象更加立体、饱满。用儿童天真善良的天性用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶对比成人世界的丑恶，审视人性审视人性，凸显主题凸显主题，直扣人心。直扣人心。女性视角 以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引人入胜。以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。是

26、指以女性的心理看待问题的方式，相对男性视角，女性视角显得更为细腻，感性和更多的感情因素在里面。老人视角 老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考。老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。动物视角以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实。动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中的种种，引人深思。第一人称（限制视角）第一人称（限制视角）作用作用亲切

27、自然亲切自然、表意更直接，表意更直接，给人给人以身临其境之感以身临其境之感，拉近作者与读，拉近作者与读者的距离。者的距离。增加对事情对人物叙述的真实性，使情境显得更为真切真实可增加对事情对人物叙述的真实性，使情境显得更为真切真实可感。感。直接自由表现人物心理变化，直接自由抒发情感和进行心理描直接自由表现人物心理变化，直接自由抒发情感和进行心理描写。写。第二人称第二人称面对面交流，亲切、自然面对面交流，亲切、自然第三人称（全知视角）第三人称（全知视角）以冷静的旁观者身份进行叙述，以冷静的旁观者身份进行叙述，客观、真实客观、真实。不受时间和空间的限制不受时间和空间的限制，能够比较，能够比较自由灵活

28、自由灵活地地反映客观内容反映客观内容。有比较有比较广阔的活动范围广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例，作者可以在这当中选择最典型的事例来来展开情节展开情节，2叙述人称与叙述视角是交叉而变化的叙述人称与叙述视角是交叉而变化的(1)人称变换人称变换。从从“你你”到到“我我”，增强真实性，使人如临其增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。境，有时有自嘲的意味。从从“我我”到到“你你”(他他)，跳出自我，跳出自我，增强增强客观性、亲切性、说服力。客观性、亲切性、说服力。人称交叉：人称交叉：使用第一人称的，往往使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三穿

29、插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。得到全方位、立体化的表现。(2)视角并不是唯一的视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人故事套故事、听他人讲故事讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、使叙述立体化、更自由、有变

30、化，能多层次、多角度地表现人物和主题更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。叙述视角的转换可以起到叙述视角的转换可以起到深化主题的重要作用深化主题的重要作用，还可以增加作品的艺术，还可以增加作品的艺术含量。比如林黛玉进贾府一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之含量。比如林黛玉进贾府一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉玉的眼睛和心理感受来写的，而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和

31、众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。更加立体、丰满。(三三)叙述方式叙述方式 1对话对话多用对话形式，以人物之间的对话多用对话形式，以人物之间的对话(需具体阐释需具体阐释)自述他的经历、自述他的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。这样写能够使叙述

32、的情节更加集中。2叙述与写景结合叙述与写景结合如古渡头一文，将情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的如古渡头一文，将情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。故事哀而不伤的诗意美。3现实与回忆交织现实与回忆交织现实与回忆交织，把现实与回忆交织，把真实的感受与真实的感受与回忆巧妙融合，巧妙推回忆巧妙融合，巧妙推进故事进故事情节，有利于展现人物情节，有利于展现人物心理，突出人物心理，突出人物形象。形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，说的艺术

33、性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。使主题表达更加厚重而深刻。4场景集中与转换场景集中与转换场景集中指在场景集中指在这一地点，发生了这一地点，发生了(概括具体事件概括具体事件)，这样，这样安排可以使小说情节更加紧凑。场景转换是指空间场面的转换。安排可以使小说情节更加紧凑。场景转换是指空间场面的转换。5穿插新闻报道、地方志等穿插新闻报道、地方志等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志等内容，可以在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志等内容，可以补充情节，使情节更加完整和真实，人物形象更加丰满补充情节，使情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。(

34、四四)叙述腔调叙述腔调 1叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度，叙述人的年龄、叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度，叙述人的年龄、性别、身份等个性特征性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙无论是站在台前还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小说中，有的作家可印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小说中，有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，以文中人物的口吻来说话。以将自己惯用的腔调隐藏起来，以文中人物的口吻来说话。2叙述腔调包括叙述腔调包括“讲

35、述讲述”与与“显示显示”。叙述者的叙述中有叙述者的。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为情感、判断的称为“讲述讲述”，传统小说惯用，传统小说惯用“讲述讲述”，如林黛玉，如林黛玉进贾府装在套子里的人；客观展现画面和场景，而是非曲进贾府装在套子里的人；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为直交由读者判断的叙述称为“显示显示”，现代主义小说注重客观，现代主义小说注重客观“显显示示”，如桥边的老人。小说在叙述中往往是，如桥边的老人。小说在叙述中往往是“讲述讲述”和和“显示显示”交叉使用。交叉使用。(五五)叙述顺序叙述顺序 1明确叙述顺序类别明确叙述顺序类别类别类别释义释义特点特点顺叙

36、顺叙按照事件发生、发展的先后顺序来写。按照事件发生、发展的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙倒叙不按事件的先后顺序来写，而是把某不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。制造悬念，引人入胜。插叙插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙入

37、的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达内容不影响主要事件的表达。(1)对主要情节或中心事件作必对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。深化文章主题。续表续表平平叙叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，花开两朵，各表一枝各表一枝

38、”，因此又叫作，因此又叫作“分叙分叙”。(1)条理清楚，便于了解事情的条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。来龙去脉。(2)拓展文章容量。拓展文章容量。补补叙叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充性的交代，话对前边说的人或事作一些补充性的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。个过程更加清晰完整。(1)对上文的内容作补充交代，对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题。有助于更好地表达主题。(2)使文章结构完整，行文跌宕使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。起伏，

39、收到出人意料的效果。续表续表2.明确明确插叙与补叙的区别插叙与补叙的区别从从内容内容上看上看插叙插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去删去，原，原有的故事情节有的故事情节仍旧保持相对的独立性仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而会产生疑问；而补叙补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段重要组成部分，如果将这个片段删去删去，读者，读者会产生疑问或歧义会产生疑问或歧义。从从形式形式上看上看插叙插叙内容的前后内容的前后有

40、简明扼要的过渡性文字有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字补叙无须过渡性文字，一般，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。被安排在篇末。从篇幅从篇幅上看上看插叙插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙补叙的文字一般较少，的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明

41、的任务就可以了。任务就可以了。从效果从效果上看上看插叙插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙补叙是将事件的开头、是将事件的开头、发展、高潮或结尾的某个片段发展、高潮或结尾的某个片段“藏藏”于文后，有意造成悬念，让读者于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候产生错觉，到一定的时候“亮亮”出来，这样通过出来，这样通过“藏藏”和和“亮亮”，使文章，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。续表续表B-1

42、叙述顺序顺叙倒叙插叙补叙平叙 使情节发展脉络分明，层次清晰设置悬念，引起读者阅读兴趣情节更完整，结构更严密，内容更丰富补充必要情节，使情节完整，照应上下文平行叙述，把复杂的情节写得有条不紊叙述(六六)叙述节奏叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是一笔带过。加速是“张张”，是跳跃，是略写，多用叙述手，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是关键情节、精彩之处。减速是“弛弛”，是慢行，是工笔般，是慢行，是工笔

43、般细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一一张一弛，跌宕起伏，一波三折张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说。叙述与描写是控制小说速度的法宝。速度的法宝。(七七)叙述联结叙述联结“联结联结”，顾名思义，就是起到串联、过渡、聚合作用的方式。比如，顾名思义，就是起到串联、过渡、聚合作用的方式。比如：(八八)叙述结构叙述结构2014全国卷全国卷古渡头古渡头以以“钱钱”为话题，引出故事。为话题，引出故事。2016全国卷全国卷战争战争以以“电话电

44、话”为枢纽，连接人物，安排情节。为枢纽，连接人物，安排情节。2014全国卷全国卷鞋鞋以以“鞋鞋”为线索，交代背景，集中情节，寄为线索，交代背景，集中情节，寄托情感。托情感。A形式结构特点双线结构单线结构开端发展高潮结局片段式情节，舒缓平淡散文式结构围绕明晰的线索，层层展开形式双线并行，明暗交织特点情节丰富，多角度表达主题特点淡化情节，追求诗意结构 （二）把握答题角度（二）把握答题角度 1.情节情节结构结构角度角度：2.人物人物角度角度：使人物形象更加丰满、鲜明。使人物形象更加丰满、鲜明。3.主题主题角度角度：更好地更好地深化主题深化主题。4.读者读者角度角度：令人喜悦（伤感），令人回味，引人深

45、思，给读者留令人喜悦（伤感），令人回味，引人深思，给读者留下广阔的想象空间（引发读者遐想）。下广阔的想象空间（引发读者遐想）。答题答题模式模式：情节：情节结构结构作用表现人物作用表现主题作用作用表现人物作用表现主题作用读者作读者作用用1.情节结构角度：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、埋下伏笔 1.情节结构角度：照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜 类型作用 出人意料出人意料的结尾（欧亨利式结尾）结构安排上，使平淡的情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。表现手法上，与前文的伏笔相照应，让人觉得既出人意料又在情理之中。从表达主题看，它能更好地深化主题。令人伤感伤感的悲剧悲

46、剧结尾主题上，能更好地深化主题；表现人物上，能更好地塑造人物性格；表达效果上，令人伤感，引人思考。与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。令人喜悦喜悦的大团圆结尾主题上，彰显人性(真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧)的巨大力量，反映人民(作者)对幸福美满人生的向往;有利于表现的主题;深化小说的主题;情感体验上，符合读者的理想愿望和情感追求，使读者产生阅读的欣慰和愉悦感;表达效果上:给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。戛然而止戛然而止的结尾通过留白(留下空白)，让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味;为读者进行艺术再创造留下了空间。所谓欧亨利式的结尾，通

47、常是指小说在文章结束时突然使人物心境发生意外变化，或主人公命运突然逆转，发生意外效果，在意料之外，情理之中。作用：这种结局可以给人以深刻的印象，丰富文章的内容，深化文章的主题，使人物形象更加丰满，发人深思，增强文章的艺术魅力。B-2手法技巧 对比衬托伏笔照应悬念铺垫抑扬突出事物或人物的特征-突出主题突出事物或人物的特征-突出主题前后情节呼应，使小说结构严谨使小说情节连贯，脉络更加清晰加清晰吸引读者阅读兴趣，引人入胜为小说的高潮部分蓄势，引出下文使情节更加曲折，增强小说可读性情节(二二)情节线索情节线索(把握线索有利于梳理情节把握线索有利于梳理情节)构思特点构思特点/布局谋篇布局谋篇/行文特点、

48、情节安排行文特点、情节安排1.1.线索线索 单线曲折，一波三折。单线曲折，一波三折。双线交叉，内在联系；可以是两条明线，也可一明一暗，互双线交叉，内在联系；可以是两条明线，也可一明一暗，互为陪衬为陪衬 2.2.展开方式：展开方式：以某个话题引出、多用心理描写和对话形式、对比、以某个话题引出、多用心理描写和对话形式、对比、误会误会3.3.结构：结构：总分总、首尾呼应、线索、照应、伏笔铺垫、设置悬念、制造波澜、曲折有致、卒章显总分总、首尾呼应、线索、照应、伏笔铺垫、设置悬念、制造波澜、曲折有致、卒章显志、开门见山、欧亨利式结尾志、开门见山、欧亨利式结尾=意料之外，情理之中意料之外，情理之中4.4.

49、叙述叙述：倒叙（悬念，波澜，主题）：倒叙（悬念，波澜，主题）、插叙、补叙插叙、补叙5.5.选材剪裁角度选材剪裁角度（围绕（围绕的中心展开、材料和中心的关系处理是否合理；主次详略是否得当；的中心展开、材料和中心的关系处理是否合理；主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力；详略得当、以小见大、点面结合、欲扬先抑）材料是否典型、真实、新颖、有力；详略得当、以小见大、点面结合、欲扬先抑）6.6.人称人称7 7情节：情节：意外与巧合，波澜起伏意外与巧合，波澜起伏戛然而止，含蓄隽永戛然而止，含蓄隽永/出人意外，扣人心弦出人意外，扣人心弦 /欧亨利式结尾（欧亨利式结尾（意料之外，情理之中意料之外，情

50、理之中）标题的作用具体作用具体作用从主旨看从主旨看标题是不是有标题是不是有双关、象征、暗讽、对比双关、象征、暗讽、对比等作用，是否等作用，是否寄托情感深化主题寄托情感深化主题。从结构看从结构看通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题具有具有统领全文、贯串全文、担当线索统领全文、贯串全文、担当线索的作用。的作用。从情节看从情节看标题是否有标题是否有概括故事情节、概括故事情节、推动故事情节发展、推动故事情节发展、展开情节、呼应细节展开情节、呼应细节的作用。的作用。从环境看从环境看标题是标题是否点明时间、地点