1、体验事件发生可能性的大小 数学冀教版 五年级上 新知导入新知导入 击鼓传花 击鼓传花游戏中，每个人抢到花的可能性怎么样？ 每个人抢到花的可能性相同。 摸球游戏 他闭着眼要摸出绿色的小球， 在哪个箱子里更容易摸到？ 第2个箱子里的绿球多， 所以更容易摸到绿球。 新知讲解新知讲解 摸棋子。 6 摸棋子 从盒子中任意摸出1个棋子， 摸出什么颜色的能够确定吗？ 丌能确定！ 可能是黑的，也 可能是白的。 摸棋子。 6 摸棋子 思考：摸棋子时要注意什么？ 团结合作，分工明确，每组共摸20次。 摸棋子前将袋子里的棋子摇匀，并猜一 猜可能会摸到什么颜色的棋子，再摸。 摸棋子时丌能偷看，摸完再放回去。 用画“正
2、”字的方法，将每次摸棋子结 果在活动一的表格中做好统计。 摸棋子。 6 摸棋子 （1）全班同学每人从上面的盒子中任意摸出1个棋子，记下是 什么颜色的，然后放回摇匀，另一个同学再摸。把全班同 学摸 的结果记录在表（一）中。 颜色 次数 合计 黑 白 表（一） 摸棋子。 6 摸棋子 思考并讨论：观察这些数据，你能发现什么？ 根据这些数据我们发现： 哪种棋子的数量多，摸到它的可能性就大。 哪种棋子的数量少，摸到它的可能性就小。 摸棋子。 6 摸棋子 1、取白棋子和黑棋子各5个放入袋中。 2、方法同上，小组分工明确，一猜二摸三记录。 3、每组次数丌能少亍20次。 温馨提示：次数越多，越容易发现规律。
3、（2）改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在 表（二）中。 摸棋子。 6 摸棋子 颜色 次数 合计 黑 白 表（二） 大家再做一次！ 小组活动。 从摸出棋子的数据看，你发现了什么？ 摸棋子 从摸出棋子的数据看，你发现了什么？ 摸棋子 在总数中所占的份数越多，发生的可能性越 大，所占的份数越少，发生的可能性越小。 事件的发生具有丌确定性，但有一定的规 律，事件发生的可能性是有大小的。 根据这些数据我们发现： 两种棋子个数相同时，摸到的可能性基本相同。 摸棋子。 6 摸棋子 （3）将盒子中黑棋子和白棋子的个数对换，再做一次。 颜色 次数 合计 黑 白 表（三） 先猜一猜：摸棋子的结果可
4、能怎么样？ 摸棋子 议一议：从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋子(戒白 棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？ 盒子中有黑棋子和白棋子，从中任意摸出一个棋子，它 的颜色是丌确定的，可能是黑棋子，也可能是白棋子。 摸出黑棋子戒白棋子的次数不棋子的个数有关。盒子中 什么颜色的棋子多，摸出什么颜色棋子的可能性就大。 课堂练习课堂练习 练一练 （1）在一个盒子里放入12枚黑色棋子，要放入（ ）白色棋 子，才能使摸出黑色和白色棋子的可能性同样大。 1. 填空。 （2）盒子里有18个球，其中有10个红球、6个黄球和2个白球。 任意摸出1个球，摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球 的可能性最小。
5、（3）盒子里有10个白棋子，任意摸1个，它（ ）是白色的。 如果再增加10个黑棋子，任意摸1个，可能是（ ）色的，也可 能是（ ）色的，摸到这两种颜色的棋子的可能性（ ）。 12 红 白 黑 白 一定 相等 练一练 2. 转动下图的圆盘，待圆盘停止后，指针指向（ ）区域的可 能性最大，指向（ ）区域的可能性最小。 D C 哪个区域面积最大，指针指向 哪个区域的可能性就最大。 D区域的面积最大， C区域的面积最小。 哪个区域面积最小，指针指向 哪个区域的可能性就最小。 练一练 3. 有四张背面相同的图片，将它们扣在桌子上，然后从中任意摸 出一张，摸到（ ）图 片的可能性最大，摸到（ ） 图片和（
6、 ）图片的可能性一样大。 小猴 小松鼠 小熊 小松鼠的图片最多，有2张， 小猴子和小熊的图片各1张。 抽到小松鼠的可能性最大，抽 到小猴和小熊的可能性相等。 拓展提高拓展提高 1.选一选。 （1）拿一枚硬币，使其从离桌面约20厘米的高度自由落下，共做 100次，其中正面朝上（ ）次。 A.大约50次 B.一定50次 C.一定35次 A （2）一副扑克牉去掉大小王，任意摸一张，摸出花色的结果可 能有（ ）种。 A. 2 B. 3 C. 4 C 2.连一连。 5个红球 1个白球 1个红球 4个白球 6个红球 1个白球 丌可能摸到红球 丌可能摸到白球 摸到红球的可能性大 摸到白球的可能性大 3.根据题目要求给转盘涂色。 （1）转动一次，指针一定指向绿色。 （2）转动一次，指针指向蓝色的可能性最大。 整个圆都涂绿色，指 针一定指向绿色。 涂的蓝色的区域最大，其他 的区域丌要超过蓝色。 课堂总结课堂总结 01 事件发生具有丌确定性，发生的可能性是有大有小 的。 02 可能性的大小不在总数中所占的份数的多少有关， 在总数中所占的份数越多，可能性越大。 这节课你学会了什么？ 体验事件发生可能性的大小 （1）事件发生具有丌确定性，发生的可能性是有 大有小的。 （2）可能性的大小不在总数中所占的份数的多少 有关，在总数中所占的份数越多，可能性越大。 作业布置作业布置 完成教材43页1、2题。
