1、池上教学设计 教材分析池上是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，是经典佳作之一。教学过程中，应重点引导学生通过朗读、品读感受诗歌的内容及意境，明确诗歌中采莲孩童的形象，体验童真与童趣。教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字；2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过品读与合作探究，读懂诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象。4.体验童真童趣，激发诵读与学习浅显古诗的兴趣。教学重难点【教学重点】1.准确识读5个生字，正确规范书写2个生字；2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】读懂
2、诗歌，感受诗歌描绘的意境与采莲孩童的形象，体验童真童趣。课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.出示荷叶、荷花、莲蓬等图片。2.师生谈话：小朋友们，你们认识图片中的这些事物吗？（指名说）是呀，美丽的荷花、荷叶、莲蓬汇聚成美丽的荷塘。（出示荷塘照片）在这里曾经发生过一个有趣的故事，下面就让我们跟随大诗人白居易的脚步一探究竟吧！（板书课题）二、合作体验（一）范读古诗，识读生字。1.教师范读古诗，请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：首 踪 迹 浮 萍2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音等。）（二）初读古诗，感知内容
3、。多种方式初读古诗（学生自由读、同桌合作读、小老师范读、师生齐读，教师相机指导读法），初步感知内容与意境。（三）品读古诗，体验探究。1.解题：池上。（齐读课题）教师点拨：池上荷塘里，故事发生的地方；作者白居易，唐代大诗人。2.品读第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。（1）出示诗句，齐读。（2）重点字词点拨：小艇小船；白莲莲子、莲蓬。 （3）探究1：指名说，理解诗句大意。（4）探究2：从“撑”字读出什么？（点拨：年纪不大的小娃就会撑船。指名说，明确：会撑船，熟悉水性，家住水乡）（5）探究3：小娃真的是在“偷”采莲子吗？（指名说，不是，“偷”联系“偷偷地”理解，表明不想让大人知道。追问为什么不想让人知
4、道呢？自由讨论发言，教师相机点评。）3.品读第二句：不解藏踪迹，浮萍一道开。（1）出示诗句，齐读。（2）重点字词点拨：不解不知道；踪迹小船划过的痕迹；浮萍一种水草；一道一路。 （3）探究1：指名说，理解诗句大意。（4）探究2：小娃“偷采白莲”会不会被发现？为什么？（指名说，明确：会被发现，因为他没有隐藏踪迹，浮萍留下了小船划过的痕迹。）（5）探究3：如果你是诗中的小娃，为了不被人发现，你会怎么做？（讨论，自由汇报，教师相机点评。）（四）总结内容，明确主旨。1.说一说，你觉得诗歌中的小娃是一个怎样的孩子？你是怎么看出来的？（讨论，指名说，明确：淘气、顽皮、可爱、粗心）2.复述故事。3.齐读古诗，体验童真童趣。（五）趣味识字，书写指导。1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（2个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范。）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（学生描红，教师巡视，指导书写。）三、内化导行1.多种方式朗读古诗，背诵古诗；2.拓展阅读宿新市徐公店，试着画出古诗所描绘的情境。 教学反思略 4 / 4
