5.玩转小水轮 表格式教案（含课堂练习和反思）-2024新苏教版一年级下册《科学》.docx

1、苏教版小学科学一年级下册 第二单元水苏教版 一年级下册 水单元 5.玩转小水轮 教学设计及反思单元水课题5.玩转小水轮课时1核心 概念1. 物质的结构与性质12.技术、工程与社会学习内容及要求1. 2 空气与水是重要的物质 12年级观察并描述水的颜色、 状态、气味等特征。12.1 技术与工程创造了人造物，技 术的核心是发明，工程的核心是建造12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活12年级知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。学会使用锤子、 安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思

2、维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道流动的水有力量，及水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。科学思维学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。探究实践在教师指导下，小组合作探究，具有发现问题、解决问题的意识，对实验作出评价，改进实验的能力。态度责任乐于探究，善于交流；能按要求进行小组合作，具有团结协作的意识。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。教学 难点学生

3、难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？在让小水轮转得更快的活动中能有意识地进行公平对比。教学 准备教师：人类对水力资源利用的相关图片、视频。学生：厚约2厘米的胡萝1段、铝片4片、长铅丝1根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起玩转小水轮。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入一谈话导入，激发兴趣1.谈话：同学们，老师在出去游玩的时候发现了一个水车，而且这个水车可以自己转动，不禁引起了我的好奇，这里面到底藏着什么秘密呢？你们想知道吗？激发学生探

4、索欲望2.我们今天就一起来看看吧！（引出课题“玩转小水轮”）二动手组装小水轮1.同学们，我们先来做一个小水轮吧！（1）在制作之前，首先对小水轮有一定的了解。老师介绍小水轮的组成。（2）那如何组装小水轮呢？学生观看小水轮组装视频（3）我们利用生活中的材料来制作一个小水轮吧。那这些材料可以当做小水轮的哪些部分呢？学生仔细观察，热烈讨论。胡萝卜是小水轮的轮铝片是小水轮的叶片铅丝是小水轮的轴学生动手制作小水轮（4）小水轮制作方法：a.准备实验器材； b.在胡萝卜周围均匀插上4片大小相同的长方形铝片； c.中间插一根铅丝做轴； d.最后将小水轮放置在支架上。注意事项：1.考虑到一年级学生的动手能力较弱，

5、教师要事先在安装叶片和轴的位置做好标记，这样比较安全。铅丝轴尽量直且硬。2.做好小水轮就玩一玩吧，想想怎样就能让它转起来。学生用嘴吹，用手拨都能使小水轮转起来三用水的力量让小水轮转动1.这些方法都可以让小水轮转动，但是转动得很慢，不灵活，人也比较费劲。2.引导：想一想用什么办法可以让小水轮转的更灵活呢？学生思考，讨论，提出建议3.我们可以用水的力量让小水轮转起来，同学们快来试试吧！（教师先示范）学生动手实验注意：将橡皮管一头对准小水轮叶片。 4.大家在让小水轮转动的同时，观察思考，是什么让小水轮转起来的？流动的水带动小水轮转动5.总结：流动的水有力量。通过谈话，说起水车，引起本节课的课题，同时

6、激发学生的探索欲望。本活动意在激发学生动手制作的兴趣，通过动手做，认识小水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题设计意图：本活动是在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。二、探索探究让小水轮转得更快1.用什么办法可以让小水轮转的更快呢？你打算如何用这些器材去试试自己的想法呢？学生思考，发表观点，教师予以指导。2.以小组为单位自主探究，并完成本课的学生活动手册。学生实验自主探究3.通过实验，发现漏斗离小水轮高度不同，小水轮转的速度就不同。下面我们就来比一比，看看哪个小水轮转的快？（1）用一定量的水在较高的高度冲小水轮，观察小水轮转动快慢。 （2）用同样的水量在较低的高度冲小水轮，观察小水轮

7、转动快慢。 （3）记录实验结果。4.引导：既然是“比赛”，一定要保证“比赛”的公平性，所以除了两位“参赛者”的高度不同之外，其他条件都要相同，比如有哪些条件呢？学生思考：有相同的水量橡皮管粗细要相同5.通过“比赛”，你发现看什么？漏斗越高，小水轮转的越快6.总结：水位越高，小水轮转的越快。7.让小水轮转得更快，你还有其他办法吗？学生自主探索，并实验验证。8.能不能用纸杯代替漏斗做这个实验？ 学生思考、讨论。9.（师出示水塔图）为什么水塔总是造得高高的？学生发表观点。10.师讲解：水塔造得高，水流动的力量就大，便于居民生活中使用，特别是对地势高的用户很重要。设计意图：通过两组探究实验，引导学生发

8、现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。三、研讨小结人们利用流水推动前进，用流水发电来节约能源。四、拓展1.延伸:找一找生活中还有那些地方运用了流水有力量的原理。2.出示图片: (1)水磨坊 (2)三峡发电站。小结:人们利用流水推动前进，用流水发电来节约能源。3.除了用水，我们还可以用其他物体使小水轮转动起来吗?师演示用沙、豆子、米使小水轮转动。4.作业:利用胡萝卜、塑料片、铁丝做一个小水轮水力资源的利用1.流动的水有力量，人们可以借助流水的力量做许多事，下面我们通过视频来了解一下。学生观看视频观看同时，老师讲解。引水灌溉农田从水源自流取水，利用河流水量、水位的不同，进行引水灌溉。还

9、可以根据灌溉的植物不同，满足不同用水量的需求。水力发电水力发电站利用天然水流的落差，以水库汇集、调节天然水流的流量，当水流通过水轮机时，水轮机转动，从而带动发电机发电，机械能转化为电能，再经过变电和输配电设备将电力送到用户。2.老师出去游玩见到的那个水车，它为什么可以自己转动呢，现在你知道了吗？是流水的力量推动水车转动。设计意图：利用图片或视频资料，让学生了解人类对水利资源的利用及其给人类生活带来的便利。五、练一练5.玩转小水轮一、选择题1.水车利用的原理是 ( )A.水的流动 B.杠杆原理 C.轮轴转动 D.能量守恒2.水能让小水轮转动，说明( )A.小水轮可以转动 B.水流有力量 C.难以

10、判断 D.小水轮有力量3.下列物品中，应用水的流动制成的是 ( )A.水力发电 B.游泳池 C.水浴 D.水风扇 4.水流冲击小水轮时，下列说法正确的是 ( )A.同样的水量，水流越高水轮转得越快B.水量大小和水轮转动快慢无关C.同样的水位冲击，水轮一定转得一样快D.水量越大，水轮转的越慢 5.哪种情况下小水轮转动得快( )A.漏斗高 B.漏斗低 C.管子细 D.管子长二、判断题1.水的流量大，水的力量也大。 ( )2.流水和静水之间不能相互转换 ( )3.小水轮的转动是借助了水的力量。 ( )4.水力发电实质是是将水的能量转换为电能. ( )5.水的力量只会给人类带来益处。 ( ) 参考答案

11、1. A 2.B 3.A 4.A 5.A1. 2. 3. 4.5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计5.玩转小水轮流动的水有力量水位的高低水流量的大小八、课堂反思(一)关于材料的选择玩转小水轮一课为技术与工程领域的内容，学生通过尝试用水的力量让自制小水轮转起求时，会发现小水轮转动的快慢可能与水落在叶片的位置、水流的高度、水流的大小等因素有关系。要验证这些猜测，学生必须经过一系列严谨的对比实验。但是，由于一年级学生动手能力的限制、手持漏斗的高度不稳定、水流大小控制不当等因素，无法有效完成教材上的对比实验，导致实验结果出现很大误差，甚至错误。这样的对比实验是

12、无效的，也就无法达到这节课预设的教学目标。这也是本教学设计需要重点解决的问题。笔者利用运动水瓶出水口大小合适、可调节，且开、关瓶盖非常方便的特点.对原实验中的制造不同水流漏斗和烧杯进行替换，并添加一个铁架台对装置进行固定。通过方便的操作、实验材料明显的结构性区别，达到渗透对比实验条件、进行严谨对比实验的目标。根据课堂实录的反馈，学生的操作依旧存在不够严谨的地方。特别是两组小水轮在一起进行时间时，较难做到同步实验，以至观察到的对比效果不明显。另外，关于进行比较的两组水瓶中水量是否应该相同，课堂上没有涉及。如有引导，学生对公平比较会有更深入的理解。(二)关于教学环节的设计1、水车的发明是古代劳动人民利用充分利用自然资源的智慧结晶，无论最初用来灌溉的水车还是后来春米、磨面、造纸的水车，亦或是现在用来发电的大型水轮，都是人类不断改进的水轮和相关工具的结构，以解决生活实际问题的工程应用。本堂课将水轮这一结构的应用发展史贯穿于教学过程中，一是按水车的发展历史来不断加深探究的深度与难度:二是希望学生能够感受到科技的不断进步，以及科学技术在不同时代的应用体现。激发学生创造热情。2、水里发电应用的视频对于一年级的孩子来说，理解起来稍有困难，教师可以对视频进行配音处理。11