1、古诗三首己亥杂诗教学设计教材分析 本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是示儿题临安邸己亥杂诗。己亥杂诗是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。教学目标1.会认“喑、擞”等生字，会写“恃、哀、拘”等生字；2.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重点会认“喑、擞”等生字，会写“恃、哀、拘”等生字；有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。课前准备教师准备：制作多媒体课件，情境课文。学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。课时安
2、排1课时教学过程一、谈话导入，揭示诗题1.默写前面所学两首诗歌。2.新课导入：诗可以表情，可以明志，每个诗人都有自己的愿望。今天就让我们看看己亥杂诗表达了诗人龚自珍怎样的愿望。板书：己亥杂诗 龚自珍二、初读诗歌，划分节奏1.学习生字词：（1）学生试读；（2）学生纠错（3）教师教学：注意“恃”、“擞”的读音；注意“恃”和“拘”的写法：a.“恃”右边第二横最长；b.“拘”是左右结构。2.了解诗人：龚自珍（17921841），清末思想家、文学家，一名巩祚，仁和（今浙江杭州）人。道光年间进士。主要作品：己亥杂诗明良论等。3.题解：己：天干第六位。亥：地支第十二位。己亥：此处即1839年4.自由读这首诗
3、，再和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。（1）学生自读，点名读。（2）教师播放情境视频，并展示节奏划分。九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。（3）学生跟读。三、理解诗意，体悟感情1.借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。2.生读古诗，翻译诗句。 教师注意点评，指导学生准确翻译重点词语。3.明确诗意：（1）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”诗意解释：只有依靠风雷的巨大力量才能使中国大地焕发出朝气蓬勃的局面，人们不敢发表意见终究是一种悲哀。诗句解析：诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。（2）“我劝天公重抖擞
4、，不拘一格降人才。”诗意解释：我奉劝上天要重新振作精神，不要局限一种方式以降下更多的人才。诗句解析：希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才4.学生合作，体悟诗情。从这首诗中，你读到了诗人怎样的感情？（1）学生分享（2）师总结：这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。本诗赏析：诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖
5、锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。四、拓展延伸，课外阅读如果你是清朝统治者，看到这首诗歌以后，你会采取哪些行动？ （学生畅所欲言，言之有理即可）2.拓展：读背己亥杂诗第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。五、课堂小结，布置作业课堂小结：通过本诗的学习，我们认了一位胸怀天下的诗人，在一派死气沉沉的局面中，呼号着希望能解放人才、变革社会，用自己的言行展示着“天下兴亡，匹夫有责”的文人形象。希望同学们不管在什么时候，都要有心怀天下的情怀，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！作业布置：诵读默写本诗和补充诗歌。 4 / 4
