《我的伯父鲁迅先生》示范课教学设计（部编人教版六年级语文上册）.docx

1、我的伯父鲁迅先生教学设计教材分析我的伯父鲁迅先生是部编版六年级上册第八单元的第三篇课文，是一篇略读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以

2、孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过对少年闰土一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。教学目标1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2.结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。3.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。学会

3、给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。教学难点引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排1课时教学过程一、谈话导入1.出示鲁迅的三句名言。时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。2.你知道这是谁的名言吗？鲁迅（出示鲁迅

4、的图片）今天我们再来学习一篇有关鲁迅的文章，板书课题我的伯父鲁迅先生3.读课题，提出疑问。看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。二、初读课文1.自由朗读课文，把课文读通顺、读正确。2.检查生字词。追悼 吊唁 咳嗽 敷药女佣 水浒传 殡仪馆 失声痛哭囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜3.词语解释。吊唁：祭奠死者并慰问其家属。囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。囫囵：整个儿。饱经风霜：饱:充分的；经：经历；风霜：比喻困苦和挫折。形容经受了非常多的磨难和困苦

5、。张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上；把这一方涉及的过程安插给那一方，比喻认错了对象，弄错了事实。恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。4.作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。5.为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。6.理清思路，说说课文可分为几个部分。第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来

6、了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。第二部分（第23自然段）：伯父谈水浒传，启发教育“我”认真读书。第三部分（第413自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四部分（第1416自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第1725自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。第六部分（第2627自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。三、品读课文1.在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人

7、都有。鲁迅先生出殡情景：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。2.快速浏览课文，思考：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。3.对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲

8、痛心情？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。4.学习第一件事水浒传（1）读2.3自然段，思考：“我”当时是怎样读水浒传的？囫囵吞枣、张冠李戴（2）伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。（3）伯父送给“我”两本书，说明了什么？伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。5.

9、学习第二件事碰壁（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？介绍当时的社会背景：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。（2）从“笑谈碰壁”这件事中，你体会到了什么？体会到鲁迅先生不怕碰壁

10、的顽强斗争精神和乐观主义精神。6.学习第三件事笑放花筒（1）默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”（2）思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？你从中体会到了什么？这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。7.学习四、五件事救助车夫、关心女佣（1）默读课文，鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，

11、还“深深地叹了一口气”？联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。（2）伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些人？黄包车车夫、女佣阿

12、三等劳动人民。（4）文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”原因就是对，就是结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。用了什么写作手法？首尾呼应。四、总结感悟就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？五、拓展延伸鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在悼鲁迅先生一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来

13、看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文。十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？六、作业布置1.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2.选读与鲁迅先生有关的作品。3.完成本课对应的课时训练。7/ 7