1、池子与河流教学设计教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，理解池子与河流的观点。3.按要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。4.掌握寓言的寓意：人的一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。教学重点理解诗歌表达的意思。教学难点引导学生结合生活实际讨论明确池子与河流的观点，并对两种观点做出取舍和评价。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，你们见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。2.有
2、一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生一起齐读课题。（板书：池子与河流）【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】二、作者简介，知识拓展克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉封丹齐名。代表作有大炮和风帆剃刀鹰与鸡快乐歌声受宠的象等。【设计意图：让学生通过知识卡片的形式，初步对世界上的寓言大师有印象。拓宽学生的知识面。】三、初读课文，整体感知1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示
3、词语：（课件出示：字词学习）滔滔 生涯 妇人 忙碌 遵循 应验 尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。3.认读生字。（1）（课件出示：生字田字格课件：）滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”。4.识记生字你是如何识记这些字的？ 熟字加偏旁：如“石+录 =碌”“盾+彳=循”等。熟字比较。如：稻滔 脸验 涯崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义。（课件出示：词语解释）蜿蜓：（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子
4、。贯穿：穿过、连通。哲理：本文指能使人的精神新生的原理或概念。遵循：遵从；依照；不违背。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。【设计意图：先解决课文中的字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。】四、合作交流，品读感悟1.池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？“这样的生涯”是指？点拨：生活；是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？点拨：因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？ “这清闲的生活无忧无虑，还
5、有什么能够代替？”点拨：理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。） “我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。点拨：理解“柔软的泥土”（这里比成鸭绒垫）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点又是怎样的呢？（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？点拨：“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？点拨：因为它“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？点拨：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。4.你最赞同谁的观点，为什么？点拨1：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。点拨2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】五、回顾整体，读写训练生活中有没有分别像河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。把自己的思考写下来。 4 / 4
