《习作：形形色色的人》示范公开课教学课件（第2课时）（部编版小学五年级语文下册）.pptx

1、形形色色形形色色的人的人第二课时第二课时第五单元习作 谈话导入谈话导入 我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。修改。谈话导入谈话导入l 选择一个人，把人物的特点写具体。选择一个人，把人物的特点写具体。l 选取最典型的事例表现人物的特点。选取最典型的事例表现人物的特点。l 运用外貌、语言、动作、神态、心理

2、活动描运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的特点写具体。写，把人物的特点写具体。把一个人的特点写具体的习作要求。把一个人的特点写具体的习作要求。思考：上次习作的要求是什么？思考：上次习作的要求是什么？谈话导入谈话导入 本次习作普遍存在两大问题：一是选取本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有的事例不够典型，没有表现出人物表现出人物的特点；的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。佳作欣赏佳作欣赏“神眼神眼”老爸老爸“淘气淘气”妈妈妈妈臭美老妈臭美老

3、妈“三好三好”妈妈妈妈我的秒针妈妈我的秒针妈妈母老虎母老虎多功能妈妈多功能妈妈野蛮女孩野蛮女孩四眼小才女四眼小才女捣蛋大王捣蛋大王书痴书痴蘑菇头蘑菇头牛皮筋牛皮筋佳作欣赏佳作欣赏 这些题目好在哪？这些题目好在哪？这些题目，用一个词语就概这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。括出了人物的特点。佳作欣赏佳作欣赏 爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了？你怎么又玩电脑了？”“神眼神眼”老爸老爸 这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描

4、写方法？佳作欣赏佳作欣赏 野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。拎小鸡一样，把他押回到座位。野蛮女孩野蛮女孩佳作欣赏佳作欣赏 看完这个句子，你们有什么感受？看完这个句子，你们有什么感受？我感受到我感受到“冲、喝、揪、押冲、喝、揪、押”几个简简几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。纸上。佳作欣赏佳作欣赏 见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：“不不玩了，不玩了

5、，最后肯定是你赢！玩了，不玩了，最后肯定是你赢！”哦，天哪，又哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？这样，这到底谁是谁的女儿呀？淘气淘气“妈妈妈妈”佳作欣赏佳作欣赏 这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？这句话运用了动作和语言描写，表现出这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的妈妈的“淘气淘气”和童心未泯的特点。和童心未泯的特点。佳作欣赏佳作欣赏 一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：“真烦真烦人！人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸

6、地说：“嘿嘿，嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是真真凡凡人人。”我的堂弟我的堂弟佳作欣赏佳作欣赏 看完这个句子，你有什么感受？看完这个句子，你有什么感受？我感受我感受到到“嬉皮笑脸嬉皮笑脸”这个词把这个词把堂弟的堂弟的调皮表现得淋漓尽致。调皮表现得淋漓尽致。佳作欣赏佳作欣赏 自习课上，我在做数学作业，前桌心自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么刘思琪，这道题怎么做？做？”“”“别吵，没看见我正忙着吗？别吵，没看见我正忙着吗？”我我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托拜

7、托啦，就一题。啦，就一题。”她满脸堆笑，她满脸堆笑，“不会耽搁不会耽搁你太多时间的。你太多时间的。”“”“哎呀，你可以去问别哎呀，你可以去问别人呀！人呀！”我叹了口气说。我叹了口气说。佳作欣赏佳作欣赏 心怡可怜巴巴地看着我：心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，求你啦，教教我吧！教教我吧！”“”“我真的没空。我真的没空。”“”“哼，什哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行行啦行啦，我教你就是了。啦，我教你就是了。”我经不起她的百般我经不起她的百般折磨，只好举手投降。折磨，只好举手投降。牛皮筋牛皮筋佳

8、作欣赏佳作欣赏 看完这个句子，你有什么感受？看完这个句子，你有什么感受？这句话运用了语言和动作描写，表现了这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。心怡十分黏人的特点。佳作欣赏佳作欣赏 细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。见其人，如闻其声。佳作欣赏佳作欣赏 唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。

9、她的鼻就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。佳作欣赏佳作欣赏 这段话详细描写了人物的外貌这段话详细描写了人物的外貌，写，写出出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。了唐老师性格乐观、爱读书的特点。这段话把一个人的特点写具体了吗？这段话把一个人的特点写具体了吗？佳作欣赏佳

10、作欣赏 有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。点来写的。佳作欣赏佳作欣赏 我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段最炫民族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回

11、过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！佳作欣赏佳作欣赏 读了这段文字，你觉得小林有什么特点？读了这段文字，你觉得小林有什么特点？他爱跳街舞，跳舞时十分专注。他爱跳街舞，跳舞时十分专注。作者把小林的特点写具体了吗？作者把小林的特点写具体了吗？作者抓住小林的动作、神态，将小林的作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。特点写得细致、具体。佳作欣赏佳作欣赏 习作的时候加入习作的时候加入详细的外貌、详细的外貌、神态和动作描写神态和动作描写，就能把一个人，就能把一个人的特点写具体。的特点写具体。示范评改示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，

12、每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我说：“好厉害！”邵奕说：“这没什么。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。”我说：“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。”我说：“好。”示范评改示范评改 这段话存在什么问题？这段话存在什么问题？这段话只有生硬的语言描写，写得不够细这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。致、具体，没有表现出人物的特点。怎样修改才好？怎样修改才好？示范评改示范评改 一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分

13、成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问“711除以3等于多少？”“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”“你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说：“好。”示范评改示范评改 比较一下这段话改前和改后有什比较一下这段话改前和改后有什么不同？么不同？加上了人物的神态和动作描写，加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。表现出了人物的特点。示范评改示范评改 写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；

14、减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。示范评改示范评改 朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。的特点。四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。再次进行修改。布置作业布置作业 将修改满意后的习作誊写将修改满意后的习作誊写在作文本上在作文本上。再见再见