杭州教科版一年级下册科学第二单元《4.给动物建个家》教学设计.docx

1、给动物建个“家”教学设计【教材分析】给动物建个“家”是第二单元的第4课，在上一节课观察一种动物中孩子们已经观察了蜗牛，但是要进一步了解蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛的生存为主线，通过研讨，设计、建造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过对学生熟悉的动物蜗牛近距离的观察和了解，发现动物种类不同，生活习性不同，对环境的要求也不同，认识到生物与环境是相互依存、相互影响的，体会动物与环境的关系。在给蜗牛建一个家和观察蜗牛的过程中，加深对动物的认识，引导孩子关注动物，关注动物的需要，从而给蜗牛更好的适合它的生活条件，激发孩子

2、们热爱和亲近小动物的情感。【学情分析】经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，平时生活中常常见到蜗牛，有些孩子还养过蜗牛，但由于经验不足，养殖过程中遇到过很多困难。而周围环境中的蜗牛数量比较多，种类也比较多，很多孩子有养蜗牛的冲动，如何饲养蜗牛？需要准备什么？有什么具体要求？蜗牛需要什么样的生活环境？虽然一年级的孩子有一定的生活经验，但这些经验很有限，需要在教师的引导下，通过亲自给蜗牛建个“家”，饲养蜗牛，才能形成系统、完整、正确的对蜗牛的认识。【教学目标】科学概念目标：1.知道蜗牛生活在适宜的环境中，并在环境中进行各种生命活动。2.知道不同动物生活在不同的环境中。科学

3、探究目标：1.能够长时间坚持饲养一种动物，并持续进行观察活动。2.能尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。科学态度目标：能够对蜗牛进行细致的观察，通过多种方法获取更多信息并进行记录。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。【教学重难点】教学重点：通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。教学难点：能用不同的方法观察蜗牛的进食活动。【材料准备】学生分组材料:饥饿的蜗牛、菜叶、土壤、水壶、透明盒子、实验表格。教师准备：蜗牛、放大镜、课件等【教学过程】1.谈话聚焦谈话：上节课我们已经观察过蜗牛，你还在什么地方观察到蜗牛？学生活动：

4、思考并回答。有些学生说雨后的湿地上，有些学生答草丛里，人些学生答大树下，有些学生饲养过蜗牛，但无疾而终。提问：想更好地观察蜗牛，了解蜗牛更多秘密，有什么更好的办法？学生活动：讨论交流，有些孩子提出养殖蜗牛的办法，也有同学因为害怕而不敢养殖。（板书课题：给动物建个“家”）设计意图：以你还在什么地方观察过蜗牛？这个问题为探究的起点，让学生畅所欲言，通过回答了解孩子们对蜗牛的兴趣和关注的程度，发现大部分孩子对蜗牛都很感兴趣，想了解更多的秘密，部分孩子竟然饲养过蜗牛，不过因为饲养方法不当造成蜗牛死亡或者有的逃走，这些因素对本节课来说是很好的基础，老师可以在此基础上进行教学。 2.探索蜗牛的家讨论：蜗牛

5、的“家”应该是什么样的呢？它需要生活在什么样的环境中呢？想一想，什么地方，什么时候更容易找到蜗牛？学生活动：分小组研讨，全班交流达成共识。（阴暗潮湿，能让蜗牛四处活动，土质疏松，食物充足的地方。森林、草丛、农田、公园等阴暗潮湿的地方。）提出要求：我们来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个“家”吧！设计的时候，要充分考虑蜗牛的需要，可以用数字标出建“家”的顺序。学生活动：在活动手册上设计蜗牛的“家”，并用数字标出建“家”的顺序。展示自己的设计图，相互评判并完善自己的设计。小组活动：分发材料，按设计图给蜗牛建一个“家”。教师巡视指导，适时提供帮助，引导学生观察蜗牛在新“家”里的生活。设计意图：通过讨论

6、蜗牛需要什么样的环境？从而设计出蜗牛的家并进行建造，学生在课堂上按照设计图完成建一个新家的建造活动，有利于得到其他同学的启发，得到老师及时的指导和帮助，这样对蜗牛后期的生活提供一个有利的环境保障。3. 研讨发现提问：蜗牛在新“家”里生活的好吗？它在家里干什么？学生活动：交流研讨，达成共识。（排泄、吃菜叶、睡觉、运动、交流、玩耍）谈话：谁观察过蜗牛吃菜叶的样子？你有什么办法来进行观察？学生活动：讨论交流，发现如果肉眼观察不到的，可以采用放大镜进行观察。观看视频：蜗牛吃菜叶。提问：还有哪些有趣的发现？（爬过的地方有痕迹，触角伸来伸去，碰到障碍物头会缩到壳里面，吃菜叶的速度也挺快等）设计意图：通过学

7、生在课堂的观察、交流，学生学会更多观察的方法，观察更为细致、准确，同时能用语言对自己的观察进行描述，培养了学生的观察和交流的能力。4.拓展延伸谈话：自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以做个有心人，去找找小动物的家，注意安全！课后活动：根据活动手册P11“拓展活动”的要求，找找蚂蚁的家。设计意图：虽然在课堂上进行了蜗牛的观察和饲养，但孩子们对更多动物的生活环境还了解不多，为了了解更多的动物，让学生课后进行观察更多动物家的活动就显得很有必要了，蚂蚁是孩子们很喜欢、很常见的一种小动物，观察起来也比较便利，但相对来说，由于蚂蚁爬行速度较快，喜欢野外生活，饲养起来不太容易，只需要孩子进行

8、细致地观察就可以了。【板书设计】4、给动物建个“家”阴暗潮湿能让蜗牛四处活动土质疏松食物充足 可以自由呼吸的地方【学生记录单设计】4.给(i)动(dn)物(w)建(jin)个()“家(ji)”观(un)察(ch)记(j)录(l)单(dn) 姓(xn)名(mn)： 班(bn)级(j)：实(sh)验(yn)步(b)骤(zhu)勾(u)一(y)勾(u)、填(tin)一(y)填(tin)想(xin)一(y)想(xin)：蜗(w)牛(ni)的(de)家(ji)应(yn)该(i)是(sh)怎(zn)么(me)样(yn)的(de)？能(nn)让(rn)蜗(w)牛(ni)四(s)处(ch)爬(p) 不(b)能

9、(nn)给(i)蜗(w)牛(ni)四(s)处(ch)爬(p)新(xn)鲜(xin)的(de)菜(ci)叶(y) 新(xn)鲜(xin)的(de)猪(zh)肉(ru)保(bo)持(ch)潮(cho)湿(sh) 保(bo)持(ch)干(n)燥(zo)能(nn)被(bi)阳(yn)光(un)直(zh)射(sh) 不(b)能(nn)被(bi)阳(yn)光(un)直(zh)射(sh)只(zh)需(x)要(yo)放(fn)入(r)一(y)只(zh)蜗(w)牛(ni) 要(yo)给(i)蜗(w)牛(ni)找(zho)些(xi)朋(pn)友(yu)我(w)觉(ju)得(de)还(hi)需(x)要(yo)： 画

10、(hu)一(y)画(hu)我(w)可(k)以(y)把(b)蜗(w)牛(ni)的(de)家(ji)画(hu)在(zi)这(zh)里(l)我(w)发(f)现(xin)：1、蜗(w)牛(ni)是(sh)怎(zn)样(yn)吃(ch)菜(ci)叶(y)的(de)？2、蜗(w)牛(ni)生(shn)活(hu)需(x)要(yo)什(shn)么(me)？新(xn)鲜(xin)的(de)菜(ci)叶(y) 空(kn)气(q) 朋(pn)友(yu) 水(shu)分(fn) 阳(yn)光(un) 培(pi)养(yn)盒(h)我(w)认(rn)为(wi)还(hi)有(yu)： 。 3、 我(w)还(hi)有(yu)一(y)些(xi)有(yu)趣(q)的(de)发(f)现(xin)：