第12课《诗经蒹葭》ppt课件（共30页）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、第二课时整体感知蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。为霜。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且长。且长。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞。未晞。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之湄。之湄。蒹蒹 葭葭溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且跻。且跻。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。未已。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之涘。之涘。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且右。且右。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中沚。水中沚。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。

2、有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知蒹葭苍苍蒹葭苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。芦苇。茂盛的样子。那人，指所爱的人。在水的另一边，指对岸。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险。顺流而下。仿佛，好像。【译文译文】河河畔芦苇长得十分茂盛，深畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白秋的白露凝结露凝结成成霜霜。我那日思夜想的人，。我那日思夜想的人，就在对岸。就在对岸。逆流而上去追逆流而上去追寻她，寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，

3、（寻她，（她）仿佛她）仿佛就在就在水的中央。水的中央。整体感知蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。茂盛的样子。干。岸边，水与草相接的地方。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。水中的高地。【译文译文】河河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干未干。我那。我那魂牵梦绕的人魂牵梦绕的人，就，就站在河站在河的岸边的岸边。逆流而上去追。逆流而上去追寻她，寻她，道道路坎坷又高险。顺流而下寻路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿觅她，（她）仿佛佛就在就在水中的水中的

4、高地上。高地上。整体感知蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛鲜明的样子。没有完，这里指还没有干。水边。向右迂曲。水中的小块陆地。【译文译文】河河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有露还没有干。干。我所怀念的心上人我所怀念的心上人，就，就站站在水边。在水边。逆流而上去追寻她逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。就站在水中的陆地上。诗歌描绘了一幅怎样

5、的画面？诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”描绘了描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景景色，造色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘氛，烘托了人物托了人物忧郁感伤的情怀。忧郁感伤的情怀。精读细研 诗歌中诗歌中哪些哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且道阻且长长道阻且道阻且跻跻道阻

6、且道阻且右右宛在水中宛在水中沚沚宛在水中宛在水中坻坻宛在水中宛在水中央央 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。精读细研这首诗的感情基调是怎样的？这首诗的感情基调是怎样的？这这首诗的感情基首诗的感情基调渺调渺远迷远迷茫，忧茫，忧郁缠郁缠绵，怅绵，怅惘惘感感伤伤。主人公渴慕倾心于伊。主人公渴慕倾心于伊人，执人，执着地追着地追求，不求，不怕道路的怕道路的艰艰险，然险，然而伊人却宛在水中而伊人却宛在水中央，如央，如镜中镜中花，水花，水中中月，可月，可望而不可望而不可即，求即，

7、求而不而不得，他感到苦闷、感伤、忧得，他感到苦闷、感伤、忧郁。郁。精读细研首章首章次章次章末章末章蒹葭蒹葭中的景物描写起到了什么作用？中的景物描写起到了什么作用？诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。白露为霜白露为霜露凝为霜，是拂晓时露凝

8、为霜，是拂晓时白露未晞白露未晞太阳露面，天已大亮太阳露面，天已大亮白露未已白露未已阳光照射，露水快干阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，三幅不同时间的晚秋晨光图，渲渲染烘托出主人公久久伫立远望而染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情始终不能见面的惆怅心情，而主，而主人公这种心情随着晨光画面的重人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了婉，使这首诗在艺术上达到了情情景交融景交融的境地。的境地。合作探究这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。每每章开头均以章开

9、头均以“蒹葭蒹葭”“”“白露白露”起起兴，渲兴，渲染出一种萧索染出一种萧索凄迷的氛凄迷的氛围，为围，为人物的活动提供了特定的场人物的活动提供了特定的场景，烘景，烘托了所思托了所思不见的怅惘心情。不见的怅惘心情。“白露为霜白露为霜”“”“白露未晞白露未晞”“”“白露未已白露未已”的变的变化构化构成一个相对完整的时空序成一个相对完整的时空序列，暗列，暗示了时光的流逝和示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强长，强化了诗歌的化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下抒情性和音乐美。从上游到下游，从游，从此岸再到彼此岸再到彼岸，地岸，地点的点的变变化，写

10、化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也索，也暗暗示了示了“伊伊人人”的的踪迹飘踪迹飘忽，难忽，难以寻觅。以寻觅。合作探究 蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却无处不，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。蒹葭蒹葭虽然没有直接描写虽然没有直接描写“伊人伊人”，但在叙述中始终，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首让其处于若即若离的状态，让人觉得其身

11、影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的的追求和失落，而是他所创造的“在水一方在水一方”可望而不可即可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方在水一方”的结构是追寻的结构是追寻者者河水河水伊伊人。由于诗中的人。由于诗中的“伊人伊人”没有具体所指，没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。合作探究

12、关雎关雎和和蒹葭蒹葭在内容、情感和表现形式上有什么异同？在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点相同点不同点不同点关关雎雎蒹蒹葭葭关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都是当时的民歌；，都是当时的民歌；都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，的手法，借景抒情，托物寄意；托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。都使用了双声叠韵词，富于声韵美。

13、关雎关雎是一首热情的恋歌，表现是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；关雎关雎叙事线索明晰，画面形象叙事线索明晰，画面形象可见。可见。蒹葭蒹葭一诗则含蓄委婉地抒发了一诗则含蓄委婉地抒发了对对“伊人伊人”可望而不可即的无限情可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。意，全诗充满难言的惆怅和伤感。蒹葭蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。感韵味更加浓郁。合作探究左右左右流流之（之（）古义古义：求取：求取。今义：（液体）流淌，流动。今义：（液体）流淌，流动。

14、寤寐思寤寐思服服（）古义：思念。今义：衣服；衣裳。古义：思念。今义：衣服；衣裳。蒹葭蒹葭苍苍苍苍（）古义：茂盛的样子古义：茂盛的样子。今义今义：深：深绿色；苍茫。绿色；苍茫。古今异义古今异义合作探究左左右右流之流之道阻且道阻且右右左右左右采采之之蒹葭蒹葭采采采采方位词，与方位词，与“左左”相相对。对。动词，采动词，采摘。摘。形容词，茂盛鲜明的样形容词，茂盛鲜明的样子。子。形容词，向右迂形容词，向右迂曲。曲。右右采采在河在河之之洲洲左右采左右采之之助词，助词，的。的。代词，指荇代词，指荇菜。菜。之之合作探究一词多义一词多义琴瑟琴瑟友友之之琴瑟，名琴瑟，名词用作词用作动词，弹琴鼓动词，弹琴鼓瑟。瑟

15、。友，名友，名词用作词用作动词，对动词，对表表示亲近。示亲近。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使快快乐。乐。钟鼓钟鼓乐乐之之词类活用词类活用合作探究 蒹葭蒹葭是一首情景相生的爱情诗，通过对是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。的思念之情。概括主题概括主题课堂小结 诗歌表现出的质朴、真挚的感情千百年来打诗歌表现出的质朴、真挚的感情千百年来打动着人们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧憬动着人们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧

16、憬着幸福美好的生活。着幸福美好的生活。课堂小结学后感悟学后感悟反复咏叹，感情凸显。蒹葭蒹葭三章采用章节复沓的形式，反复写三章采用章节复沓的形式，反复写“可可见而不可求见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中又有醇味，这就使人深感其朴素之美。又有醇味，这就使人深感其朴素之美。写作特色 诗中实写小洲、河流等，而所谓诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人伊人”则是则是虚写。每章都是先

17、写秋景，写心上人在路远难寻的虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地方地方，结尾却用，结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她”就在面就在面前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。写作特色虚实结合，想象丰富。蒹葭反反复复咏咏叹叹在水一方在水一方道阻且长道阻且长在水之湄在水之湄道阻且跻道阻且跻在水之涘在水之涘道阻且右道阻且右伊伊人人难难求求板书设计1.1.下列画线词的解释有误的一项是（）下列画线词的解释有误的一项是（）A.A.窈窕窈窕淑女（文静美好的样子）左右淑女（文静美好的样子）左右芼芼之（挑选）之（挑选）B.B.君子好君子好逑逑（配偶）（配

18、偶）寤寐寤寐求之（日日夜夜）求之（日日夜夜）C.C.白露未白露未晞晞（干）（干）在水之在水之涘涘（水边）（水边）D.D.蒹葭蒹葭采采采采（采摘）（采摘）道阻且道阻且跻跻（高）（高）【解析解析】D D项，项，“采采采采”意思是茂盛鲜明的样子；意思是茂盛鲜明的样子；“跻跻”的意的意思是（路）高而陡。思是（路）高而陡。D课堂检测2.2.下列下列“之之”字用法不同于其他三项的是（）字用法不同于其他三项的是（）A.A.寤寐求之寤寐求之B.B.琴瑟友之琴瑟友之C.C.钟鼓乐之钟鼓乐之 D.D.在河之洲在河之洲D【解析解析】A A、B B、C C三项的三项的“之之”都是代词，代指都是代词，代指“窈窕淑女窈窕

19、淑女”，D D项的项的“之之”是结构助是结构助词，词，“的的”。课堂检测3.3.下面的诗句没有运用比兴手法的下面的诗句没有运用比兴手法的一项是一项是（）（）A.A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。B.B.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。C.C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。D.D.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。【解析解析】A A项是以环境描写起兴，引出本诗的主要对象；项是以环境描写起兴，引出本诗的主要

20、对象；B B项以先说采摘荇项以先说采摘荇菜的行为，引出对窈窕淑女的追求；菜的行为，引出对窈窕淑女的追求；D D项以早晨清冷的环境，引出本文的项以早晨清冷的环境，引出本文的主要对象主要对象“伊人伊人”。C C项是直接对人物的心理、动作描写，没有运用比兴项是直接对人物的心理、动作描写，没有运用比兴手法。手法。C课堂检测4.4.下面的说法有误的一项是（下面的说法有误的一项是（）A A.本课中本课中的两首诗都是古代反映爱情的民歌。的两首诗都是古代反映爱情的民歌。B.B.“比兴比兴”手法是手法是诗经诗经中诗歌常用的手法，中诗歌常用的手法，关关雎雎中就有大量的中就有大量的“比兴比兴”。C.C.关雎关雎与与

21、蒹葭蒹葭都运用了反复的修辞手法。都运用了反复的修辞手法。D.D.关雎关雎的感情真挚热烈，的感情真挚热烈，蒹葭蒹葭也表现了热烈也表现了热烈奔放的情感。奔放的情感。【解析解析】蒹葭蒹葭表现的是一种可望而不可即的心焦和失望的情感。表现的是一种可望而不可即的心焦和失望的情感。D课堂检测5.5.按要求填空。按要求填空。（20222022山东泰山东泰安）参差荇菜，左安）参差荇菜，左右流之右流之。窈窕淑女。窈窕淑女，。（20222022河北）河北）“蒹蒹葭苍苍葭苍苍，。所所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，。”所所写的是一些事物、一种情境，写的是一

22、些事物、一种情境，而所表现的却是一种情致。而所表现的却是一种情致。寤寤寐求寐求之之课堂检测白露为白露为霜霜宛宛在水中央在水中央1.1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。唐唐 白居易白居易长恨歌长恨歌2.2.山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！君绝！汉乐府汉乐府上邪上邪3.3.红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐唐 王维王维相思相思4.4.去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。唐唐 崔护崔护题都城南庄题都城南庄

23、中国古代经典爱情诗句中国古代经典爱情诗句拓展延伸拓展延伸拓展探究（中考真题（中考真题）阅读下面古诗，回答问题。阅读下面古诗，回答问题。九日送别九日送别【唐唐】王之涣王之涣蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。注释：蓟（注释：蓟（j）庭，地名。）庭，地名。拓展阅读拓展阅读拓展探究1.1.请简要分析请简要分析“今日暂同芳菊酒今日暂同芳菊酒”中的中的“暂暂”字的妙处。字的妙处。一个一个“暂暂”字，把作者和朋友分别的依依不舍，转念又字，把作者和朋友分别的依依不舍，转念又觉即使悲切也无济于事，还不如今天忘却离别的忧

24、伤，高高觉即使悲切也无济于事，还不如今天忘却离别的忧伤，高高兴兴、开怀同饮菊花美酒这样复杂的情感活灵活现的展现出兴兴、开怀同饮菊花美酒这样复杂的情感活灵活现的展现出来了。来了。拓展探究2.2.从全诗看，末句写从全诗看，末句写“断蓬断蓬”有什么用意？有什么用意？“断蓬断蓬”，就是飞蓬，时值深秋，蓬草枯黄断根，遇，就是飞蓬，时值深秋，蓬草枯黄断根，遇风飞旋。作者用风飞旋。作者用“断蓬断蓬”暗喻：明日一别，就像那飞蓬一暗喻：明日一别，就像那飞蓬一样，不知道何时才能够再见。表现出诗人对和朋友此时的样，不知道何时才能够再见。表现出诗人对和朋友此时的相遇十分的珍惜，对即将的离别万分的悲伤。相遇十分的珍惜，对即将的离别万分的悲伤。课下作业 下面是对下面是对关雎关雎第一章的一种翻译，你喜欢吗？为第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。什么？另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英（余冠英诗经选译诗经选译)