初中语文部编版八年级下册第11课《核舟记》精讲精练.doc

1、八年级语文下册核舟记精讲精练一、精讲文学常识作者：魏学洢，字子敬，明朝人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。课文精讲原文核舟记明有奇巧人1曰王叔远，能以径寸之木2，为3宫室、器皿4、人物，以至鸟兽、木5石，罔不因势象形6，各具7情态。尝贻(y)8余核舟一，盖大苏泛赤壁云9。1.奇巧人：手艺奇妙精巧的人。2.径寸之木：直径一寸的木头。径，直径。3.为：做，这里指雕刻。4.器皿：盛东西的日常用具。5.木：树木。6.罔不因势象形：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物）的形象。罔不，无不，全都。因，顺着，就着。象，模

2、拟。7.具：具备，具有。8.贻：赠。9.盖大苏泛赤壁云：是苏轼乘船游赤壁的情景。盖，表示推测的句首语气词。泛，泛舟，坐船游览。云，句末语气词。舟首尾长约八分有奇1，高可二黍许2。中轩敞者为舱3，箬(ru)篷4覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉5。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”6，石青糁之7。1.有奇：有余，多一点。奇，零数，余数。2.高可二黍许：大约有二个黄米粒那样高。黍，又叫黍子，去皮后叫黄米。一说，古代一百粒黍排列起来的长度是一尺，因此一个黍粒的长度是一分。3.中轩敞者为舱：中间高起宽敞的部分是船舱。轩，高起。为，是。4.箬篷：用箬竹叶做

3、成的船篷。5.雕栏相望焉：雕刻着花纹的栏杆左右相对。望，对着，面对着。6.清风徐来，水波不兴：苏轼赤壁赋里的文句。徐，慢慢地。兴，起。7.石青糁之：用石青涂在刻着字的凹处。石青，一种青翠色的矿物颜料。糁，用颜料等涂上。船头坐三人，中峨冠1而多髯(rn)2者为东坡，佛印居3右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷4。东坡右手执5卷端6，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末7，右手指卷，如有所语8。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者9，各隐卷底衣褶(zh)中10。佛印绝类弥勒11，袒胸露乳，矫首昂视12，神情与苏、黄不属13。卧右膝，诎(q)14右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也15。1.峨

4、冠：高高的帽子。峨，高。2.髯：两腮的胡须。这里泛指胡须。3.居：位于。4.手卷：只能卷舒不能悬挂的横幅书画卷子。5.执：拿着。6.卷端：指画卷的右端。7.卷末：指画卷的左端。8.如有所语：好像在说什么话似的。语，说话。9.其两膝相比者：他们的互相靠近的两膝（苏东坡的左膝和黄庭坚的右膝）。比，靠近。10.各隐卷底衣褶中：各自隐藏在手卷下边的衣褶里（意思说，从衣褶上可以看出相并的两膝）。11.绝类弥勒：极像佛教的弥勒佛。绝，非常，极其。类，像。12.矫首昂视：抬头仰望。矫，举。13.不属：不相类似。14.诎：弯曲。15.可历历数也：可以清清楚楚地数出来。历历，分明可数的样子。舟尾横卧一楫1，楫左

5、右舟子2各一人。居右者椎(chu)髻3仰面，左手倚一衡4木，右手攀5右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂6，若听茶声然7。1.楫：船桨。划船用具。2.舟子：撑船的人。3.椎髻：形状像椎的发髻。椎，敲击的器具，一端较大或呈球形。4.衡：同“横”，横着。5.攀：扳着。6.视端容寂：眼睛正视着（茶炉），神色平静。7.若听茶声然：好像在听茶水开了没有的样子。若然，好像的样子。其船背稍夷1，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫2刻”，细若蚊足，钩画了了3，其色墨。又用篆章4一，文曰“初平山人”，其色丹5。1.船背稍夷：船的顶部稍平。背，这里指船顶，一说船底。夷

6、，平。2.虞山王毅叔远甫：常熟人王毅字叔远。虞山，在江苏常熟。甫，古代对男子的美称，多附于字之后。3.了了：清楚明白。4.篆章：篆字图章。5.丹：朱红色。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸1，盖简2桃核修狭3者为之。嘻！技亦灵怪矣哉4！1.曾不盈寸：竟然不满一寸。曾，竟然。盈，满。2.简：挑选。同“拣”，挑选。3.修狭：长而窄。4.技亦灵怪矣哉：技艺也真神奇啊！矣和哉连用有加重惊叹语气的作用。译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够把直径一寸的木头，雕刻成宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，全

7、都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物）的形象，各自具备它们的形态。他曾经赠我一艘用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡乘小船游览赤壁的情景。核舟从头到尾长度约有八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱旁边有小窗户，左边和右边各有四扇，总共八扇。打开窗子看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂了石青色。船头上坐着三个人，中间戴着高高的子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印处于右边，鲁直处于左边。苏东坡黄鲁直一同在看一轴字画手卷。东坡右手拿着画卷的右侧，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷

8、的末端，右手指着手卷，好像在说什么。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们两膝互相靠近，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒胸露乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放右膝，弯曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠都能清楚地数出来。船尾横放着一个船桨。船桨的左右两旁各有一个撑船的人。在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边那个右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上有一把茶壶，那个人目光注视茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。船的顶部稍微平坦，作者的名字就题写在上面，文字是“天启壬戌秋日

9、，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细小得像蚊子的脚一样，一勾一画都十分清楚，字体的颜色是黑的。又用上一颗篆字印，文字是“初平山人”，字的颜色是红色。总计这一条船上，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字总共三十四个。可是量量核舟的长度竟然还不满一寸。这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，手艺技巧也真神奇啊！词类活用(1)中轩敞者为舱，箬篷覆之(箬篷：名词作状语，用箬篷)(2)石青糁之(石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染)(3)中峨冠而多髯者为东坡(峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子)(4)居右者椎髻仰面(椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻)一词

10、多义1.为：（做，这里指雕刻）为宫室、器皿、人物 。（是）中轩敞者为舱2.奇：（奇异、奇妙,奇特）明有奇巧人曰王叔远（零数，余数）舟首尾长约八分有奇通假字（1）左手倚一衡木（“衡”同“横”，与竖相对。）（2）盖简桃核修狭者为之（“简”同“拣”，挑拣。）特殊句式1、判断句：（1）中峨冠而多髯者为东坡。（2）中轩敞者为舱。（3）盖大苏泛赤壁云。（4）盖简桃核修狭者为之。2、省略句：（1）各隐（于）卷底衣褶中。（2）则题名（于）其上。（3）（佛印）卧右膝，诎右臂支船，（4）尝贻余核舟一（量词省略）3、倒装句：（1）其两膝相比者（定语后置）（2）通计一舟，为人五；为窗八。（数词后置）虚词的运用而：表承

11、接（启窗而观）表并列（中峨冠而多髯者为东坡）表转折，但是（而计其长曾不盈寸）课文理解1、中心思想：本文细致地描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，赞美了雕刻家的奇巧技艺（或“古代艺人的精湛技艺”），也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。2、核舟记说明顺序：空间顺序3、文章结构：核舟记：总起（1）分述（2-5）总结（6）总起（1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（2-5）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。顺序：船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发

12、型、神态、动作。船背：第五自然段：题名和印章。4、本文写作特色：观察细致，描写生动；层次分明，重点突出；富于想象。5、写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者

13、初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。6、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？用料体积小 所刻事物繁多 刻物情态毕备。7、写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”8、“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。9.最后一段运用的说明方法是？列数字、作比较二、精练【基础练习】一、核舟记作者是 ，选自清朝人 编撰的 。这是一篇 文。

14、二、翻译句子1.罔不因势象形。2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3.中轩敞者为舱，箬篷覆之。4.启窗而观，雕栏相望焉。5.苏、黄共阅一手卷。6.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。7.其人视端容寂，若听茶声然。8.细若蚊足，钩画了了，其色墨。9.而计其长曾不盈寸。10.盖简桃核修狭者为之。（三）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也

15、。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。1.上文出自课文，其作者是明朝魏学洢。第一自然段中“东坡”指的是北宋文学家（人名）。2.用现代汉语解释文中画线的句子。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。3.上文具体描写了“船头”和“舟尾”人物各异的情态，其目的是【提高练习】一、阅读【甲】【乙】两段选文，回答13题。【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。

16、旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！（

17、节选自核舟记）【乙】黄子履庄，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。（节选自虞初新志黄履庄传）注：黄子履庄：即黄履庄，清代顺治、康熙年间人。机：机关。1.解释下列划线字词的意思。（1）尝贻余核舟（2）凿木人长寸许2.用现代汉语翻译下列语句。虽黠者不能辨其为真与伪也。3.甲文中的王叔远和乙文中的黄履庄可

18、谓能工巧匠。甲文中王叔远的技艺甚高，可用文中的“”两字来概括；乙文介绍黄履庄的技艺甚高，可用文中的一个“”字来概括。甲文中第二段依次介绍了船舱、船篷、小窗、雕栏和，乙文第一段介绍黄履庄小时候“作诸技巧”，所举的一个事例是。（用原文回答，用自己的话回答。）二、阅读【甲】【乙】两段选文，回答14题。【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青

19、糁之。【乙】沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或六角，咸以五色锦笺缀成，磨薄令如蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，每俟诸灯兴阑，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五彩吴绫折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，飞舞若生。又扎彩为亭，高可三四丈，名曰“抬阁”，间饰龙凤，以云母石为鳞甲，上下通明，光照数丈；或二层，或三层，每层以纹绣孩童，扮演杂剧，常扮长生殿玉环拜月，兽炉中香烟一缕，烟际现月宫，姮娥立殿左，左右侍女，各执宫扇，肩上立牛女二星，望之如在霄汉也。每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。笙箫鼓乐声彻夜不绝。而自通商后，无复有此盛事矣。同里张秋浦茂才

20、岁事衢歌有“月夜笙箫步绿塍，珠常垂处小楼凭。吴绫输与谈笺纸,妙擅江乡算伞灯。”盖伞灯之制，纸贵于绫，谈笺，邑之土产也。雨苍氏曰：琐事耳，而插一叹想句，便寓绝大感慨。(选自毛祥麟墨余录，有删改）【注释】锦笺，精致华美的纸。兴阑：兴尽。绫：比绸缎还薄的一种丝织品。抬阁：一种民间的游艺项目。在木制的小阁里有人扮饰戏曲人物，由别人抬着游行。姮娥：嫦娥。茂才：秀才。塍：田埂。擅：独揽，独占。1.解释文中划线词语。（1）为宫室 ：（ ）（2）罔不因势象形：（）（3）或六角 ：（ ）（4）高可三四丈：（）2.把下列句子翻译成现代汉语。（1）舟首尾长约八分有奇。（2）每灯过处，绵亘数里，光耀如昼。3.请简要说

21、说【甲】文画线部分是如何体现“奇巧”二字的。4.结合【乙】文内容，说说“雨苍氏”有哪些感慨。三、阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成15题。【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而

22、竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。（节选魏学洢核舟记）【乙】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺

23、而已。（节选林嗣环口技）1.解释下列句中划线的词语。其两膝相比者如有所语两股战战2.选出下列划线词意义和用法相同的一组是（）A.启窗而观俄而百千人大呼B.佛印绝类弥勒 群响毕绝C.中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡D.高可二泰许珠可历历数也3.翻译选文中划线的句子。中间力拉崩倒之声。4.【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题，作者采用了_说明顺序；【乙】文第一自然段最后一句通过刻画“宾客”的神态、动等细节，运用_描写烘托了口技表演者技艺的“善”。5.【甲】【乙】两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎

24、样来保护或传承它们呢？（写出两条合理建议）四、阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成14题。【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。(节选自魏学洢核舟记)【乙】成化间，一乐工

25、能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾饤满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。置之水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。(周辉刻木巧匠)【注】壶觞：酒器。饾饤（du dng）：供陈设的食品。欹(q)：斜。1、解释下列加点的词。其两膝相比者珠可历历数也大可二寸二人对酌于中2、下列句中划线词意思相同的一项是（）A.神情与苏、黄不属 属引凄异B.一乐工能刻木为舟 尝奏荐某人为某官C.佛印绝类弥勒沿溯阻绝D.篷桅橹舵咸具各具情态3、将画线的句子翻译成现代汉语。置之水中，能随风而行，略无欹侧。4、【甲】【乙】两文都写了中国古代的微雕艺术，都写了船上的五

26、个人，赞美了雕刻家的高超技艺，但写法不同，试加以分析。基础练习参考答案：提高练习一、参考答案：1.（1）赠（或“赠送”）(2)上下（或“左右”）2.即使是狡猾（聪明）的人也不能够分辨它是真是假。3.灵怪（或“奇巧”）奇（或“神”）刻字凿了一个长约一寸、能自动行走的木人。二、参考答案：1、（1）刻成，雕刻成。（2）顺着（3）有的（4）大约2、（1）船从头到尾有八分多长。（2）每种灯火经过时，（前后）绵延数里（远），照得夜里如同白天（一样亮）。3、画线句主要介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。4、有与

27、外国通商后不再有“元宵灯火”兴盛的感慨，有对制作伞灯时谈笺价格高昂的感慨。三、参考答案1.靠近；说话；大腿2.C3.其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。4.(1).空间(2).侧面（间接）5.示例：宣传倡导，全民参与。开展技艺表演进校园（社区）活动。（或：建议相关部门高度重视；成立课外兴趣小组，学习技艺）四、参考答案：1、（1）靠近（2）清清楚楚（3）大约（4）饮酒2.D3.把小船放在水中，（它）能够随着风而行，完全不会倾斜（或一点儿也不倾斜）。4.【甲】文对船上五人的描写细致入微，生动可感。如用细节描写写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，生动逼真；【乙】文对船上五人的描写概括、简略。或：【甲】文用动作、神态描写生动地刻画了五个人物，各具情态；【乙】文概括地写了五个人的动作，比较简洁。9