1、初中语文八年级下册第23课马说（第2课时）班级_ 姓名_学习目标1掌握本文托物寓意的写作手法，理解作者怀才不遇的愤慨之情。2理解虚词在表情达意上的作用。课堂学习任务一、自主学习知识回顾。翻译下列句子。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）马之千里者，一食或尽粟一石。（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（4）其真无马邪？其真不知马也！二、合作探究1深入文本，理解作者的情感。（1）课文第1段将“伯乐”和“千里马”对举，作者是怎样说明二者之间的关系的？这样开头，在全文中具有什么作用？（朗读全文，先找出第1段中点明“伯乐”和“千里马”关系的句子并简要分析，然后结
2、合作者的写作思路分析这样开头的作用。）（2）课文第1段怎样描述千里马被埋没的情形？（请用课文语句回答。）作者这样写有什么作用？（朗读课文第1段，找出相应的句子，分别从句子内部的联系和作者的情感两方面进行分析。）（3）在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？（先自主找出写千里马的重要特性的语段，然后小组讨论，将其中的因果关系梳理清楚。）（4）课文结尾所说的“不知马”表现在哪些方面？（注意分条梳理。）（5）“其真无马邪？其真不知马也！”这两句话运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？（先判断这两句话运用的修辞手法，然后结合作者的语气和表达的情感进行分析其作用，同桌之间交流。）2理解
3、本文的表现手法。文中的“食马者”“伯乐”“千里马”分别指的是哪些人？由此可见，作者运用了怎样的表现手法？（可结合“说”的文体特征思考本文的表现手法。）3深入体会作者的写作意图。作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？（朗读全文，小组讨论：作者批判了什么？从作者的批判可以看出作者怎样的主张？）4理解虚词在表情达意上的作用。本文主要以论述的形式阐述作者的观点，但我们在朗读时还分明读出了作者蕴含在字里行间的感情，这得利于作者巧妙地运用了虚词。请比较分析下面的句子，体会虚词对表情达意的重要作用。（反复朗读原句和改句，比较两者在表情达意方面的不同之处，体会虚词的作用。）（1）助词“也”。原句：不以千里称也。改句：不以千里称。原句：食马者不知其能千里而食也。改句：食马者不知其能千里而食。原句：是马也，虽有千里之能。改句：是马虽有千里之能。原句：安求其能千里也？改句：安求其能千里乎？原句：其真无马邪？其真不知马也！改句：其真无马邪？其真不知马矣！（2）连词“而”。原句：千里马常有，而伯乐不常有。改句：千里马常有，伯乐不常有。（3）副词“其”。原句：其真无马邪？改句：真无马邪？（4）叹词“呜呼”。原句：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！改句：嘻！其真无马邪？其真不知马也！本课小结
