1、初中语文八年级下册第3课安塞腰鼓（第1课时）班级_姓名_学习目标1有感情地朗读课文，体会课文的语言风格。2理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。3体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。课前学习任务搜集关于安塞腰鼓的相关资料，与同学们分享。课堂学习任务一、自主学习1了解作者。刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛，著有散文集黄土情羊想云彩等。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。2写作背景。20世纪80年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城后，脑际里回
2、闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋的仍是黄土高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放中日新月异的景象，他怦然心动。于是，他用自己日日感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”（美国意象派诗人庞德语），即安塞腰鼓这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。3知识链接。安塞腰鼓安塞腰鼓的起源与发展和当地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。安塞区位于陕西省延安市的北部，地域辽阔，沟壑纵横，延河在境内蜿蜒流过，属典型的黄土高原地貌。历史上安塞就是军事重镇，素有“上郡咽喉”“北门锁钥”之称，为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说，早在秦汉时期，腰鼓就被驻
3、防将士视作与刀枪、弓箭一样必不可少的装备。遇到敌人突袭，就击鼓报警，传递讯息；两军对阵交锋，以击鼓助威；征战取得胜利，士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝，腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈，从而使腰鼓具有更大的群众性。但在击鼓的风格和表演上，继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。4朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）瞳仁（）闭塞（）严峻（）震撼（）辐射（）渺远（）大彻大悟（）安塞腰鼓（）叹为观止（）戛然而止（）亢奋：_晦暗：_束缚：_羁绊：_磅礴：_淋漓：_
4、冗杂：_渺远：_大彻大悟：_叹为观止：_惊心动魄：_戛然而止：_二、合作探究1有感情地朗读课文，把握课文内容。（1）听范读音频，把握重音和停连，感受文章语言的特色。（2）在把握全文感情基调的基础上朗读课文，通过朗读进入课文的情境，想象西北高原辽阔的景象和生命力顽强的人群。（仿照示例给课文的其他部分做朗读标记，再有感情地朗读课文。）朗读标记示例：一群/茂腾腾的/后生。一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（3）本文可以分为几个部分？
5、请概括每个部分的大意。（快速浏览全文，先自主概括，然后同桌之间交流，梳理汇总。）2感知安塞腰鼓的特点，体会字里行间流露出的赞美。（1）作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了几次？（2）上一个问题中的那句话在结构上有什么作用？作者赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”？（结合那句话出现的位置和课文的结构层次来分析，先独立思考，再和同桌交流，互相纠错补充，如还存疑，向其他学生或教师提出。）3感受本文所表达的热烈、豪放的情感。（1）这一个个“好”字，流露出作者什么样的感情？（仔细阅读课文第二部分，想象安塞腰鼓表演的场景，体会“好一个安塞腰鼓”表达感情程度的变化，由此体会作者的感情。）（2）从哪些句子可以感受到作者的这种感情？（3）说说安塞腰鼓的表演给了你什么样的感受。（结合安塞腰鼓的特点自由表达，言之有理即可。）本课小结
