1、初中语文八年级下册第六单元写作学写故事班级_ 姓名_学习目标1能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。2发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。3写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。课堂学习任务一、写作指导1了解“故事”的概念。故事，是对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适合口头讲述。写故事可以写真人真事，也可以写虚构的人和事。2学习故事的写作手法。你觉得下面这篇小故事有什么问题？暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。小明跑过去打开门，他一下子愣住了。3你觉得下面这两篇小故事哪个更有吸引力？故事一：母亲
2、身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。散步完了，我们便回去了。故事二：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。最后决定走小路，走不过去的地方，我背着母亲，我的妻子背着我的儿子。4以社戏和列夫托尔斯泰为例，归纳让故事情节有波澜的写作技巧。（1）简要分析社戏中的悬念。（2）简要分析列夫托尔斯泰中的欲扬先抑法。5你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗？他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。有一天他在教室门口摔倒了，老师把他扶起来，他说了声“谢谢”，便晃着身子进来了。
3、6结合例句，体会外貌、神态、动作、语言、心理描写等描写方法以及景物描写对刻画人物的重要作用。（1）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（杨绛老王）（2）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（安徒生皇帝的新装）（3）后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些（赫尔墨斯和雕像者）（4）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的
4、清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（鲁迅社戏）7请给下面这个故事续写一个结尾，使故事的主旨得到升华。有八个外出打工的泥瓦匠，为避一场暴风雨，躲进了一座破庙。外边的雷声一阵紧似一阵，一个个的火球，在庙门外滚来滚去，空中似乎还有吱吱的叫声。众人都胆战心惊，面如土色。有一个人说：“我们八个人中，必定有一个人干过伤天害理的坏事，谁干过坏事，就自己走出庙接受惩罚吧，免得让好人受到牵连。”自然没有人愿意出去。又有人提议道：“既然大家都不想出去，那我们就将自己的草帽往外抛吧，谁的草帽被刮出庙门，就说明谁干了坏事，那就请他出去接受惩罚。”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛，七个人的草帽被刮回了
5、庙内，只有一个人的草帽被卷了出去。大家就催这个人出去受罚，他自然不愿出去，众人便将他抬起来扔出了庙门。结尾：_。8你知道联想和想象有什么区别吗？请举个例子。二、学以致用以小组为单位，围绕一个话题，自由发挥想象，开展故事接龙活动。提示：1小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。2小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。3推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比，看哪个小组讲得最吸引人。本课小结课后作业我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以_的故事为题，写一篇作文。不少于600字。提示：1先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。2可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。3要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。
