统编版七年级下册道德与法治第六课 “我”和“我们” 教案（2课时）.docx

1、统编版七年级下册道德与法治第六课 “我”和“我们” 教案第3单元 在集体中成长单元体例单元主题学科要素第三单元我和集体集体生活,集体利益,和集体共同成长 单元备课说明一、单元课标要求本单元强调“集体”,学生从一、二单元立足于自我认识,逐步扩展到“我与社会”中的集体生活。本单元在对不同生活情境的分析讨论中,引导学生增强热爱集体的意识,感受承担责任的快乐,进一步增强责任意识;要树立大局意识,坚持集体主义;在集体生活中提升人际交往能力,正确解决矛盾与冲突,注重健全人格等核心素养的培养。本单元为学生学习第四单元法治生活的内容奠定基础。二、单元教材分析本单元包括三课,第六课“我和我们”、第七课“共奏和谐

2、乐章”、第八课“美好集体有我在”。“我和我们”从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发,引导学生认识到集体对个体成长的作用,从而更好地融入集体生活。“共奏和谐乐章”一课通过集体生活中的事例,引导学生坚持集体主义原则,学会化解不同集体中角色之间矛盾与冲突。“美好集体有我在”介绍美好集体的特点,强调只有每个人共同努力,才能建设美好集体。三、单元学情分析七年级的学生对集体生活并不陌生,在集体生活中也对集体产生了一定程度的归属感。他们乐于参加、体验集体生活,为集体做事充满信心与热情;一些学生由于家庭或个性的原因,在参与集体生活时,或多或少表现出一些被动甚至退缩,不清楚应该如何处理集体生活中的人际关

3、系等,对于这些现实问题,要引导学生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。四、单元学习目标1.知道集体的含义,理解个人在集体中感受到的温暖,正确处理个人与集体的关系。2.知道个人离不开集体,只有团结的集体才能发挥合力;培养集体意识和热爱集体的品质。第六课 “我”和“我们” 教案设计说明第六课强调“集体”,学生从前面课程着眼于“自我认识”,增强如何处理“我与他人”的关系的意识,发展到“我与社会”中的集体生活,拓宽了活动范围。本课在师生互动情境的分析讨论中,使学生感受热爱集体的快乐,进一步增强责任意识,并能通过学习认识事物,分析解决问题,规范自身行为。学习目标1.学生通过课下搜集素材,课上展示,增

4、强热爱集体的意识,坚定尊重集体、以集体利益为重的信念;感悟集体的温暖,在集体中散发自己的光和热;维护集体荣誉, 能通过自己的努力帮助集体获得荣誉。2.学生通过小组活动,理解个人在集体中感受的温暖, 感受集体荣誉感;理解集体力量的强大,了解个人力量与集体力量的关系以及集体力量对个人的作用,培养集体意识和责任意识。3.通过展示图文材料和学生自主学习相结合,使学生增强竞争和合作意识,激发学生的中华民族自豪感以及为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。教学重难点1.教学重点:感受集体的温暖;在集体中涵养品格。2.教学难点:感受集体力量的强大;在集体中发展个性。教学方法活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。

5、资源与工具1.资源:央视新闻联播、网络等。2.工具。(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。(2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框集体生活邀请我一、学习情境时代楷模张桂梅校长、杂交水稻之父袁隆平院士、保家卫国的志愿军战士们他们给我们带来了温暖,这温暖里有“我”,这温暖里有“我们”。正是因为他们将“小我”融入“我们”这个集体当中去,才有了中国今天的繁荣发展。那我们是不是也应该参与融入集体当中去呢? 今天,我们就一起来学习“集体生活邀请我”。二、预习检查根据教材,完成以下知识点:1.什么是集体?2.我们为什么要过集体生活?(重点)3.集体力量的来源是什么?4.个人力量

6、与集体之间具有什么关系?(难点)5.集体力量对个人具有什么影响? (重点)三、 学习任务一教师活动学生活动设计意图1.引导观察,导入新课。启发学生谈一谈:以下图片中哪个是集体?为什么?引导学生归纳什么是集体。2.指导点拨,激发探究。引导学生探究:上面两个集体中,哪个感受到的温暖更多?为什么?一般来说,集体的联结度越高,个体感知到的集体温暖就越多。集体的联结程度与哪些因素有关?从学生的分析中,确定集体的含义,教师总结。1.根据课下搜集的资料,通过阅读教材,解读图片中的真假集体。2.观察图片、文字材料,小组讨论交流,并对其进行整合,总结集体的含义。交流展示:集体不是成员的简单相加,是人们联合起来的

7、有组织、有共同目标、分工明确的整体。通过图片的形式引入,调动了学生学习的积极性、参与性。整个环节有助于培养学生的阅读能力和辨别能力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体的含义。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.创设情境,组织讨论。教师创设情境:在班级生活中经历过哪些让你印象深刻的情景?请用一些关键词描述你对集体生活的感受。引导学生思考:假如你是身在乌克兰的华人,听到王毅外长的讲话,你有何感受?2.指导点拨,引发思考。引导学生学习教材,着重强调以下知识点:(1)集体的联结度越高,个体感知到集体的温暖就越多。(2)在集体中,我们希望被认可和接纳,得到尊重和

8、理解,获得安全感和归属感。作为集体的一员,我们也散发着自己的光和热,彼此传递关爱和温暖。(3)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时,我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪,给我们温暖和力量,激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果,是我们共同的荣誉。1.观察图片和情景,思考班级生活中经历过哪些让你印象深刻的情景,请用一些关键词描述对集体生活的感受。感受:祖国永远是我们强大的后盾,听到王毅外长的讲话,我会获得安全感和归属感。2.笔记区:(1)集体生活满足我们的情感需要。(2)在集体中,我们希望被认可和接纳,得到尊重和理解,获得安全感和归属感。(3)作为集体的一员,我们也散发着

9、自己的光和热,彼此传递关爱(4)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时,我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪,给我们温暖和力量,激励我们不断前进。和温暖。通过展示图文材料和学生自主学习相结合,培养学生的自主探究能力、乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。明确学生接受集体主义教育的的现实意义,引导学生感受集体的温暖,并把集体的力量传递到其他成员身上。五、学习任务三教师活动学生活动设计意图1.教师引导,组织讨论。PPT 展示漫画“把自己和集体融合在一起的时候,才能最有力量”。 教师提问:同学们,这句话告诉我们什么道理呢?2.引发思考,总结归纳。展示漫画“天鹅、大虾和梭鱼”,

10、引导学生对其进行概括,明确集体力量的来源。教师小结:集体并不是成员的简单相加,而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。1.观察图片和情景,解读情境图片的信息;小组讨论交流,学生积极发言。2.观察漫画、文字材料,并对其进行整合,总结集体力量的来源。笔记区:集体的力量是如何形成的?集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。个人的力量是分散的,但在集体中汇聚,就会变得强大。个人的力量是有限的,但通过优化组合可以实现优势互补,产生强大的合力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体和个人的关系。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结这节课我

11、们学习了“集体生活邀请我”,第一部分内容是集体的温暖,我们学习了集体的含义和感知集体的温暖;接下来,我们学习了集体的力量、集体力量的来源、 个人力量与集体力量的关系以及集体力量对个人的作用。八、布置作业1.基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2.发展型作业:完成课时练习。九、板书设计教学反思 第2框集体生活成就我一、学习情境学生作为场外新闻播报员,播报新闻法国总统马克龙访华。结合学生播报,导入新课设计,以此激发学习兴趣,引入今天的课题。二、预习检查根据教材,完成以下知识点:1.在集体中可以涵养哪些品格?2.集体生活如何涵养我们的品格?3.为什么要在集体中发展个性?4.如何在集体中

12、发展个性?三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.提出问题,导入新课。(1)张京属于哪个集体?中国外交翻译部。(2)张京的做法体现了什么?体现了张京非常重视国家外交活动,以及她优秀1.学生认真阅读图片和资料,分析问题。小组讨论交流,展示总结集体对个人的作用。2.交流展示:(1)在集体生活中,我们可以涵养哪些品格?通过观察图片、分析材料引导学生学习,既丰富了教学素材,又开拓了学生的学习视野,提高了学生学习的积极性。整个环节有助于学续表教师活动学生活动设计意图的翻译能力。同时也体现出她作为大国外交的翻译官主动承担应有的责任。2.素材分析,引发思考。(1)教师提出问题:负责任的李黎为什么被画成“大

13、魔头”?提示:这是一种部分同学本质上缺乏责任意识的表现。(2)逐步加深,指导点拨。教师提出问题:你能给李黎和米小圈提出一些建议吗?提示:班长负责任是没有错的,但是所用方法需要改进。集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。(2)如何在集体生活中涵养品格?在集体中,每个人有不同的角色,承担不同的责任;我们在认真做事的过程中体现自己的价值,体验责任感,做有担当的人。我们在交往中可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容,学会友好相处。生形成集体主义意识,提升学生的知识水平。在组织小组交流讨论过程中,引导学生考虑他人的需要和情感,在集体生活中不断提升自己的人际交往

14、能力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体与个人的关系。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.素材分析,激发探究。展示图片,引导学生探究为什么要在集体发展个性。教师提问:观察图片,他们属于什么集体?他们每个人的个性一样吗? 所谓个性就是一个人1.学生认真阅读图片资料,回答教师的问题。2.小组讨论交流,展示总结。学生观察图片、文字材料,并对其进行整合,积极发言,总结在集体中发展个性的作用。交流展示:(1)为什么要在集体中发展个通过展示图文材料和学生自主学习相结合,培养学生的自主探究能力,让学生获得成就感,最续表教师活动学生活动设计意图在思想、性格、品质、意志

15、、情感、态度等方面不同于其他人的言语方式、行为方式和情感方式。任何人都是有个性的,个性化是人的存在方式。教师总结:集体生活建立平台展示个性发展个性完善自我2.自主发言,指导点拨。引导学生探究如何在集体中发展个性。教师提问:请同学们谈谈在集体中发展了哪些个性,以及是怎样发展这些个性的。性?集体生活为个性发展搭建了平台。集体中人与人之间的差异是我们发展和完善个性的重要资源。实现集体共同目标的过程,也为个人发展提供了条件和可能。(2)怎样在集体中发展个性?集体为个人搭建了平台。我们可以展示和发展自己的个性,不断认识和完善自我。个性差异是集体生活中重要学习资源。包容他人的不同,学习他人的优点,有助于我们完善个性。实现集体共同目标的过程为个人发展提供了条件和可能。我们要积极参与共同活动,把握机遇,自主发展,使自己的个性不断丰富。终学会学习。五、过程性评价课堂练习。六、课堂小结本节课需要我们理解集体生活能够培养负责任的态度和能力,通过探究活动,掌握人际交往的方法。七、布置作业1.基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2.发展型作业:完成课时练习。八、板书设计教学反思 第 9 页 共 9 页