3 荷花ppt课件（38张PPT)+教案+学习单-（部）统编版三年级下册《语文》.rar

1、三年级下册 荷花.收集本文作者的相关资料.观察本课要求会写的字把它们工整地写在田字格中每个字写两遍瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止订正:.字音训练()下列词语中不读轻声的一项是().狐狸.衣裳.玻璃.镰刀()给下列多音字注音挨挨挤挤()挨饿().默读课文填一填本文讲述了()“我”去公园游玩一进门就闻到()“我”赶紧往()跑去看到了荷叶()荷花()每一朵的姿势()“我”联想().摘抄文中你觉得优美生动的语句并读一读 第 学习单课时?品读句子白荷花在这些大圆盘之间冒出来.查字典理解“冒”字:“冒”在字典里有三种解释文中应选哪一种?().向外透往上升.不顾(恶劣的环境或危险等).鲁莽冲撞.思考:“冒”字是否可

2、以换成“长”?为什么?观察图片仿照课文的写法来写一写海棠花海棠花已经开了不少了有的有的有的?读第 自然段填写思维导图三年级下册 第 课时?借助提示回顾画面填一填荷花已经开了不少了 荷叶的像白荷花在这些大圆盘之间 有的才展开 有的花瓣儿露出 有的还是看起来?品读句子完成练习蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐 小鱼在脚下游过告诉我昨夜做的好梦.这两句话运用了的修辞手法生动形象地写出了蜻蜓和小鱼的心情.仿写:小青蛙跳到碧绿的荷叶上告诉我 告诉我?理清作者的写作思路将下列内容按顺序排列(填序号)展开想象观察形状闻到清香回到现实欣赏姿势正确的顺序是:勾画优美生动的语句想象当时美好的画面有一天早上在学校里看牵

3、牛花朵朵都有饭碗大那紫色鲜明极了镶上一道白边儿更显得好看 我看得出了神觉得自己仿佛就是一朵牵牛花朝着可爱的阳光仰起圆圆的笑脸 还有一回在公园里看金鱼看得出了神觉得自己仿佛就是一条金鱼 胸鳍像小扇子轻轻地扇着大尾巴比绸子还要柔软慢慢地摆动水里没有一点儿声音静极了静极了 选自叶圣陶的诗的材料三年级下册 荷花.收集本文作者的相关资料叶圣陶:原名叶绍钧 年生于江苏苏州现代作家、教育家、出版家和社会活动家有“优秀的语言艺术家”之称 代表作有稻草人 古代英雄的石像一粒种子等.观察本课要求会写的字把它们工整地写在田字格中每个字写两遍瓣瓣瓣蓬蓬蓬胀胀胀裂裂裂姿姿姿势势势仿仿仿佛佛佛随随随蹈蹈蹈止止止订正:.字

4、音训练()下列词语中不读轻声的一项是().狐狸.衣裳.玻璃.镰刀()给下列多音字注音挨挨挤挤()挨饿().默读课文填一填本文讲述了(清早)“我”去公园游玩一进门就闻到(一阵清香)“我”赶紧往(荷花池边)跑去看到了荷叶(挨挨挤挤的)荷花(已经开了不少了)每一朵的姿势(都很美)“我”联想(自己就是荷花在池中翩翩起舞).摘抄文中你觉得优美生动的语句并读一读 第 学习单课时?品读句子白荷花在这些大圆盘之间冒出来.查字典理解“冒”字:“冒”在字典里有三种解释文中应选哪一种?().向外透往上升.不顾(恶劣的环境或危险等).鲁莽冲撞.思考:“冒”字是否可以换成“长”?为什么?不可以 因为“冒”字生动形象地写

5、出了荷花的动态美和形态美?观察图片仿照课文的写法来写一写海棠花海棠花已经开了不少了有的 还是一个小花苞包得严严实实的 有的即将绽开像一个害羞的小姑娘露出一点点花蕊有的全展开了仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气?读第 自然段填写思维导图?三年级下册 第 课时?借助提示回顾画面填一填荷花已经开了不少了 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来 有的才展开两三片花瓣儿 有的花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小莲蓬 有的还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的?品读句子完成练习蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐 小鱼在脚下游过告诉我昨夜做的好梦.这两句话运用了拟人的修辞手法生动形象地写出了蜻蜓和小鱼高

6、兴的心情.仿写:小青蛙跳到碧绿的荷叶上告诉我 昨晚捉害虫的乐趣 小蜜蜂飞过来 告诉我清晨的花蜜可真甜哪?理清作者的写作思路将下列内容按顺序排列(填序号)展开想象观察形状闻到清香回到现实欣赏姿势正确的顺序是:勾画优美生动的语句想象当时美好的画面有一天早上在学校里看牵牛花朵朵都有饭碗大那紫色鲜明极了镶上一道白边儿更显得好看 我看得出了神觉得自己仿佛就是一朵牵牛花朝着可爱的阳光仰起圆圆的笑脸 还有一回在公园里看金鱼看得出了神觉得自己仿佛就是一条金鱼 胸鳍像小扇子轻轻地扇着大尾巴比绸子还要柔软慢慢地摆动水里没有一点儿声音静极了静极了 选自叶圣陶的诗的材料3 荷 花3 荷 花1.认识“蓬、胀”等 5 个

7、生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写“荷花、清香”等 14 个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第 24 自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。读书指导自主交流引导想象多媒体课件；学生完

8、成课前预学单。2 课时第 1 课时第 1 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.认识“蓬、胀”等 5 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美的语句。3.练习运用“有的有的有的”的句式仿写片段。板块一诗词导入，激发兴趣板块一诗词导入，激发兴趣师：同学们，请看大屏幕，我们来齐读这些诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：你知道这些诗句描写的都是什么吗？生：荷花。

9、师：不错。大家都见过美丽的荷花吧！（课件出示荷花图）瞧，这就是荷花，请你用几个词来形容荷花。生：美丽、清新、优雅。师：你形容得非常好。自古以来，多少文人墨客都争相描写荷花。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是它；亭亭玉立，超凡脱俗的也是它。今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章荷花。（板书课题）请大家注意，“荷”字是上下结构。（学生齐读课题）师：同学们完成课前预学单第 1 题了吗？你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料？（出示课前预学单第 1 题，学生交流汇报。）师：老师也收集到了一些资料，我们一起来看一下吧！叶圣陶：原名叶绍钧，1894 年生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“

10、优秀的语言艺术家”之称。代表作有稻草人 古代英雄的石像一粒种子等。板块二初读课文，整体感知板块二初读课文，整体感知1.读准字音。1.读准字音。师：大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。（学生自由读）设计意图设计意图通过展示学过的诗句，调动学生学习的积极性；观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。师：课文读完了吧？我们先来看看这些词语。观察第一组词语，它们有什么特点？花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳挨挨挤挤翩翩起舞生：它们都带有“儿”字，是儿化词。师：不错，读儿化词时要把舌头卷一卷，和前一个字的音节合在一起形成卷舌韵母，跟老师读。（教师范读，学生跟读。）师：第二组词语有什么特点呢？（学生

11、读）生：第二个字都要读轻声。师：不错，轻声的词要读得轻而短，请跟我读。（教师范读，学生跟读。）师：类似的词语，你会读吗？我们来核对下课前预学单的第 3 题中第（1）题的答案。（学生核对答案）活动一：分析下列汉字，完成练习。3.字音训练。（1）下列词语中，不读轻声的一项是（D）A.狐狸B.衣裳C.玻璃D.镰刀师：谁把第三组词语读一遍？（学生读）你发现了什么？生：“挨挨挤挤”中的“挨”是个多音字。师：对，“挨”表示紧靠或一个接一个的意思时，读一声 i；表示遭受，困难地度过或者拖延时间的意思时，读二声 i。预学单里关于这个字的注音都做对了吗？我们来核对一下答案吧！（学生核对答案）3.字音训练。（2）

12、给下列多音字注音。挨挨挤挤（i）挨饿（i）2.认清字形。2.认清字形。师：现在，我们来学习写字。课前预习时大家都写过会写字了吧，观察本课的会写字，你觉得书写时有哪些要特别注意的呢？（课件出示本课会写字）生：“瓣”中间是瓜，不要写成“辫子”的“辫”，也不要写成“辩论”的“辩”。设计意图设计意图指导生：“莲蓬”的“蓬”上面是草字头，不要写成竹字头。生：上下结构的“裂、姿、势”三个字注意上半部分占上格、下半部分占下格。师：不错，我们书写这些字的时候要注意观察它们各部分在田字格中的占位。下面老师详细讲解几个难字的写法，你们跟着书空。“蓬”是上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。“瓣”字两边长中间短，

13、三个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。“蹈”字左窄右宽，右半部分要写得紧凑一些。写“臼”的时候要注意笔顺为撇、竖、横、横折、横、横，“蹈”的第十五笔是横折。师：现在请大家检查课前预学单第 2 题书写的字是否规范，不规范的请修正哟！（学生修正书写，教师巡视指导。）3.感知大意。3.感知大意。师：读完课文后，谁来说说这篇文章写了什么？课前预学单第 4 题大家都完成了吗？4.默读课文，填一填。本文讲述了（清早），“我”去公园游玩，一进门就闻到（一阵清香），“我”赶紧往（荷花池边）跑去，看到了荷叶（挨挨挤挤的），荷花（已经开了不少了），每一朵的姿势（都很美）。“我”联

14、想（自己就是荷花，在池中翩翩起舞）。师：谁愿意分享自己的学习成果？生：本文讲述了清早，“我”去公园游玩，一进门就闻到一阵清香，“我”赶紧往荷花池边跑去，看到了荷叶挨挨挤挤的，荷花已经开了不少了，每一朵的姿势都很美。“我”联想到自己就是荷花，在池中翩翩起舞。师：说得真好。课文第 1 自然段写作者被一阵清香吸引了，后面哪几个自然段写的是作者看到的？（板书：闻到清香）生：第 23 自然段。师：哪个自然段写的是作者的想象？生：第 4 自然段。板块三再读课文，欣赏荷叶和荷花之美板块三再读课文，欣赏荷叶和荷花之美学生正确的书写方法，培养其良好的书写习惯。“瓣”“蓬”是本课的书写难点，需加强指导。师：请同学

15、们自由读第 2 自然段，思考：作者看到了什么？分享你觉得优美生动的句子。（出示课前预学单第 5 题）师：你觉得第 2 自然段中优美生动的句子是哪句？为什么？生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这句话很美。师：读这一句，你仿佛看到了什么样的画面？生：我从“挨挨挤挤”中看到荷叶非常密，非常多，一个挨一个，互相挤在一起。（板书：看到荷叶多）师：你想到了什么画面？师：荷叶高的高，矮的矮，但都互相挤在一起，也可能你遮住了我，我挡住了你。师：把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”行不行？生：不行。“密密麻麻”只说明多，没有写出荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，长得很茂盛的样子。师：你们能不能加上

16、动作读出荷叶挨挨挤挤的感觉？（学生加动作读）师：荷叶除了多，还有什么特点？你是从哪里看出来的？生：我从“碧绿”看出荷叶很绿。（板书：绿）生：我从“大圆盘”看出荷叶又大又圆。（板书：大圆）师：同学们一起读一读这句话吧。（学生齐读）师：还有哪些生动优美的语句？生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间，白荷花居然一一冒出来，这画面动感十足！生：我觉得“冒”字用得特别好，我感觉荷叶太密了，把荷花都盖住了，但是荷花拼命地往上钻了出来。师：不错，说到这个“冒”字，我们来看下面这道题。（学生独立完成，教师指名汇报。）活动一：品读句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1

17、.查字典理解“冒”字：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？（A）A.向外透，往上升。B.不顾（恶劣的环境或危险等）。C.鲁莽，冲撞。2.思考：“冒”字是否可以换成“长”？为什么？不可以。因为“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。生：第 1 题应该选 A。“冒”在文中指白荷花从大圆盘之间透出来，从大圆盘的空隙之间升上来。师：答对了，那“冒”字可以换成“长”吗？生：不可以。“冒”字能体现荷花生长的画面感，非常形象生动。师：对！“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。我们一起读出这种美，注意把“冒”字重读，以示强调。（学生齐读）生：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露

18、出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”我觉得这几句也很美。师：这三个句子中，你觉得哪个词用得最好？生：我觉得“饱胀”用得最好。“饱胀”就像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。师：花骨朵儿也吃饱了吗？生：不是，文中指花骨朵儿很饱满，即将绽放。师：大家体会得真好。来，我们一起美美地读一读这三句话吧！（学生齐读）师：还有哪里你觉得写得好？生：“破裂”一词也用得好，“破裂”是爆开、撑开的意思。我仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。师：说得很好。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态呢？生：三种。第一种是才展开两三片花瓣儿的，第二种是花瓣儿全展开了，第三种是花骨朵儿。师

19、：你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗？用文中对应的句子来描述，同桌之间互相找一找，读一读吧！（同桌间自由找图、读句子）师：文中用了三个“有的”，表示荷花的三种状态。你会用“有的有的有的”说一句话吗？（板书：荷花有的有的有的）活动二：观察图片，仿照课文的写法来写一写海棠花。设计意图设计意图抓住文中具体描写荷花姿态的句子，训练学生仿海棠花已经开了不少了，有的还是一个小花苞，包得严严实实的；有的即将绽开，像一个害羞的小姑娘，露出一点点花蕊；有的全展开了，仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。师：请同学们完成第 1 课时课中导学单活动三。（指名汇报）生：有的还是一个小花苞，包得严严实实的；有的即将绽开，像

20、一个害羞的小姑娘，露出一点点花蕊；有的全展开了，仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。师：说得非常好。谁还会用三个“有的”说一个其他的句子？生：下课了，同学们有的看书，有的做游戏，有的聊天。生：课间活动时间，大家有的打篮球，有的踢足球，有的跳绳。师：你们说得太好啦！真是一个个“句子小达人”。欣赏完荷叶和荷花的美，我们根据刚刚讲的内容来填一下这个思维导图吧！（学生独立思考，教师指名汇报。）活动三：读第 2 自然段，填写思维导图。写，锻炼学生的语言表达能力，实现读写结合，学以致用。1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。为了能让学生身临其境，充分体味文章语言文字的美，我先利用多媒体课件展示荷花图片，激发了

21、学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键词句，体会文章语言的美。同时，在教学中采取多种多样的读，让学生在读中理解和体会。2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。教学第 2 自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种姿态的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，最后训练他们运用文中的句式仿写句子的能力。这次小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。第 2 课时第 2 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自

22、然的热爱之情。板块一填空复习，感受姿态美板块一填空复习，感受姿态美师：同学们，上节课我们学习了第 12 自然段，感受到荷叶和荷花的美丽，现在让我们一起回忆一下，完成第 2 课时课中导学单活动一吧。（学生填空并背诵）活动一：借助提示，回顾画面，填一填。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱得马上要破裂似的。师：叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？请同学们自由朗读第 3自然段，看看作者是如何赞美荷花的。（课件出示第 3 自然段，指名读。）师：如果你

23、是游客，站在荷花池前，你会怎么说？用上第 3 自然段的句式。导说小贴士：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，花瓣儿全展开了，很美；看看那一朵，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美。生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，还是花骨朵儿，很美；看看那一朵，才展开两三片花瓣儿，也很美。生：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，上面还停着一只蜜蜂，很美；看看那一朵，蝴蝶在上面翩翩起舞，也很美。师：难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅

24、活的画，那画家的本领可真了不起”。师：这个画家指的是谁？生：大自然。师：大自然画出了精美绝伦的景物，为什么这幅画是活的呢？生：因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说这一池荷花是“活的画”。师：你总结得真好。你能由衷地赞美荷花，赞美大自然吗？试着根据提示词，背一背这段话吧！（学生根据提示反复练习背诵）这么多的白荷花，（）。看看（），很美；看看（），也很美。如果把（）看作（），那画家的本领可真了不起。板块二品读课文，感受联想美板块二品读课文，感受联想美师：作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？设计意图设计意图借助句式，再次引导学生回顾文中荷花

25、的三种姿态，感悟荷花的美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿态？借助多媒体创设合理的情境，鼓励学生进行语言的积累。生：作者觉得自己仿佛就是一朵荷花。师：这是作者由眼前看到的荷花想象到的。（板书：想象）请同学们默读第 4 自然段，想一想：作者想象自己变成荷花后，看到了什么？听到了什么？然后小组内交流讨论。（学生自由阅读，小组讨论。）师：各小组推荐一名代表来分享一下，谁先来说说？生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（板书：“我”仿佛成了荷花）师：你从这两句话中感受到怎样的画面？生：我觉得是风吹动了荷花，让荷花

26、像跳舞一样摆动，作者完全把自己融入荷花中了。师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”“我”变成荷花后，与满池的荷花一起随风舞蹈。多美的画面！谁再来接着分享？生：“我”和蜻蜓亲切地打招呼，蜻蜓告诉“我”它清早飞行的快乐。（板书：蜻蜓）师：蜻蜓会说些什么呢？生：蜻蜓会说：“早上好呀，荷花。我今天飞了好远的路，就是为了来看你美丽的身影。”生：小鱼从“我”的脚下游过，悄悄地告诉“我”它昨夜做的好梦。小鱼可能会说，梦见了我们一起捉迷藏呢！（板书：小鱼）师：多么奇妙的想象，多么和谐的画面啊，请带着你们的感受再读一读第 4 自然段。（学生齐读第 4 自然段）师：第 4 自然段最后的省略号省略了什么？生：省略

27、了作者想象的画面。师：说得很对，我们来看看第 2 课时课中导学单的活动二。活动二：品读句子，完成练习。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1.这两句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。设计意图设计意图注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶。同时，关注2.仿写：小青蛙跳到碧绿的荷叶上，告诉我昨晚捉害虫的乐趣；小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜哪师：谁来回答第 1 题？生：这两句话运用了拟人的修辞手法，写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。师：想象一下：如果你变成了荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？谁

28、来回答第2 题？生：小青蛙跳到碧绿的荷叶上，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。生：小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜哪！师：（板书：和“我”交谈）说得很好，你们的想象力太丰富了！师：大作者想象自己是一朵荷花，感受到了如此美妙的风景。同学们，请闭上眼睛，跟着音乐，静静地遐想，想象自己也是那一朵最美的荷花，想象那美好的画面吧！（此处播放带背景音乐的课文朗读第 4 自然段）板块三回到现实，体会感情板块三回到现实，体会感情师：请大家睁开眼睛，想一想：你是荷花吗？生：睁开眼睛，我才知道我不是荷花，我是在看荷花呢。师：从课文最后一段可以看出来，作者从想象回到了现实。那他为什么会觉得自己是荷花呢？生：因为荷花太美了

29、，作者陶醉在其中，忘记了自己。师：那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？生：表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。师：说得非常好。学完了这篇文章，我们再通过第 2 课时课中导学单的活动三来回顾一下文章的行文结构，谁来排一排序？（指名回答）活动三：理清作者的写作思路，将下列内容按顺序排列。（填序号）展开想象观察形状闻到清香回到现实欣赏姿势正确的顺序是：生：正确的顺序是。师：荷花这么美，所以很多作家都对荷花赞不绝口。我们一起来欣赏一下其他作家笔下的荷花吧！（课件出示朱自清荷塘月色中描写荷花的片段，教师朗读，学语言的训练，既拓展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内涵的理解。设计意图设计意图拓展课外描写

30、生想象当时美好的画面。）师：谁能用本文学过的一句话赞美朱自清先生笔下的荷花？生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：把画家改成大自然，读生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。师：所以，我们要热爱大自然，保护大自然。师：同学们，在叶圣陶爷爷眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，课后我们读一读他的诗的材料，感受叶圣陶爷爷的快乐吧。（出示第 2 课时课后拓学单）1.反复练说，加深记忆，加强理解。反复让学生训练第 3 自然段中的句式，使其语言运用能力得到了提升，同时也为学生提供了该段的背诵支架，降低了背诵难度。2.抓住留白，发挥想象，指导说话、

31、写话。课文第 4 自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、丰富的想象：如果此时你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。3 3 荷荷 花花第第1 1课时课时第第2 2课时课时上下结构上下结构部编版三年级下册语文部编版三年级下册语文（第一、二课时）（第一、二课时）课文 3、荷花第第1 1课时课时u你知道这些诗描写的是什么吗？你知道这些诗描写的是什么吗？诗词导入，激发兴趣诗词导入

32、，激发兴趣小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。江南可采莲，莲叶何田田。江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花荷花选自选自“课前预学单课前预学单”第第1 1题题收集本文作者的相关资料收集本文作者的相关资料。叶圣陶：原名叶绍钧，叶圣陶：原名叶绍钧，18941894年生于江年生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社苏苏州，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有会活动家，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。之称。代表作有代表作有稻草人稻草人古代英雄的石像古代英雄

33、的石像一粒种子一粒种子等。等。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。不明白的地方做上记号。观察下面几组词语，说说它们有什么特点。观察下面几组词语，说说它们有什么特点。花瓣儿花骨朵儿花瓣儿花骨朵儿儿化词儿化词莲蓬衣裳莲蓬衣裳第二个字都读轻声第二个字都读轻声挨挨挤挤翩翩起舞挨挨挤挤翩翩起舞多音字多音字选自选自“课前预学单课前预学单”第第3 3题题字音训练字音训练。下列词语中，不读轻声的一项是（下列词语中，不读轻声的一项是（）A.狐狸狐狸 B.衣裳衣裳 C.玻璃玻璃 D.镰刀镰刀D D给下列多音字注

34、音。给下列多音字注音。i：表示紧靠或一个接一个的意思时，读一声。表示紧靠或一个接一个的意思时，读一声。i：表示遭受，困难地度过或者拖延时间的意思时，读二声。表示遭受，困难地度过或者拖延时间的意思时，读二声。挨挨挤挤挨挨挤挤（）挨饿挨饿（）ii佛佛 随随 蹈蹈 止止瓣瓣 蓬蓬 胀胀 裂裂 姿姿 势势仿仿中间是瓜，不要写成中间是瓜，不要写成“辫子辫子”的的“辫辫”和和“辩辩论论”的的“辩辩”。上面是草字头，不要写成竹字头。上面是草字头，不要写成竹字头。注意上半部分占上格、注意上半部分占上格、下半部分占下格。下半部分占下格。上下结构上下结构指导书写指导书写 两边长中间短，三个部分要写得窄长两边长中间

35、短，三个部分要写得窄长，中间的，中间的“瓜瓜”字的长撇和捺分别穿字的长撇和捺分别穿插到两个插到两个“辛辛”字下面。字下面。上下结构，上下结构，“艹艹”扁长，走之的捺要扁长，走之的捺要写舒展。写舒展。左窄右宽，右半部分要写得紧凑一些。左窄右宽，右半部分要写得紧凑一些。写写“臼臼”的时候要注意笔顺（第十五的时候要注意笔顺（第十五笔是横折）。笔是横折）。选自选自“课前预学单课前预学单”第第2 2题题观察本课要求会写的字，把它们工整地写在田字观察本课要求会写的字，把它们工整地写在田字格中，每个字写两遍格中，每个字写两遍。瓣瓣 瓣瓣蓬蓬 蓬蓬胀胀 胀胀裂裂 裂裂姿姿 姿姿势势 势势仿仿 仿仿佛佛 佛佛随

36、随 随随蹈蹈 蹈蹈止止 止止选自选自“课前预学单课前预学单”第第4 4题题默读课文，填一填默读课文，填一填。本文讲述了（本文讲述了（），），“我我”去公园游玩，一进去公园游玩，一进门就闻到门就闻到（），“我我”赶紧往赶紧往（）跑去，看到了荷叶跑去，看到了荷叶（），荷花，荷花（），每一朵的姿势，每一朵的姿势（）。“我我”联想联想（）。第第1自然段写作者被一阵清香吸引了，后面哪几个自自然段写作者被一阵清香吸引了，后面哪几个自然段写的是作者看到的？哪个自然段写的是作者的想象？然段写的是作者看到的？哪个自然段写的是作者的想象？看到看到（第（第2 23 3自然段）自然段）想象想象（第（第4 4自然段）自

37、然段）清早清早一阵清香一阵清香荷花池边荷花池边挨挨挤挤的挨挨挤挤的已经开了不少了已经开了不少了 都很美都很美自己就是荷花，自己就是荷花，在池中翩翩起舞在池中翩翩起舞再读课文，欣赏荷叶和荷花之美再读课文，欣赏荷叶和荷花之美 自由读第自由读第2 2自然段，思考：作者看到了什么自然段，思考：作者看到了什么？分享你觉得优美生动的句子。？分享你觉得优美生动的句子。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花

38、瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。，看起来饱胀得马上要破裂似的。选自选自“课前预学单课前预学单”第第5 5题题摘抄文中你觉得优美生动的语句，并读一读摘抄文中你觉得优美生动的语句，并读一读。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷叶非常密，非常多，一个挨一个，互相挤在一起。荷叶非常密，非常多，一个挨一个，互相挤在一起。把把“挨挨挤挤挨挨挤挤”换成换成“密密麻麻密密麻麻”行不行？行不行？不行。不行。“密密麻麻密密麻麻”只说明多，没有写出荷叶像人只说明多，没有写出荷叶像人一样

39、，争先恐后互相挤在一起，长得很茂盛的样子。一样，争先恐后互相挤在一起，长得很茂盛的样子。加上动作读出荷叶加上动作读出荷叶挨挨挤挤挨挨挤挤的感觉。的感觉。荷叶除了多，还有什么特点？你是从荷叶除了多，还有什么特点？你是从哪里看出来的？哪里看出来的？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。绿绿又大又圆又大又圆齐读这句话。齐读这句话。荷叶荷叶白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间，这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间，白荷花居然一一冒出来，这画面动感十足！白荷花居然一一冒出来，这画面动感十足！“冒冒”字用

40、得特别好，我感字用得特别好，我感觉荷叶太密了，把荷花都盖住了，觉荷叶太密了，把荷花都盖住了，但是荷花拼命地往上钻了出来。但是荷花拼命地往上钻了出来。选自选自“课中导学单课中导学单”活动一活动一品读句子品读句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1.查字典理解查字典理解“冒冒”字：字：“冒冒”在字典里有三种解释，在字典里有三种解释，文中应选哪一种？（文中应选哪一种？（）A.向外透，往上升。向外透，往上升。B.不顾（恶劣的环境或危险等）。不顾（恶劣的环境或危险等）。C.鲁莽，冲撞。鲁莽，冲撞。2.思考：思考：“冒冒”字是否可以换成字是否可以换成“长长”？为什么？为什么？A

41、 A 不可以。因为不可以。因为“冒冒”字生动形象地写出了荷花的字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。动态美和形态美。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。指花骨朵儿很饱满，即将绽放。指花骨朵儿很饱满，即将绽放。一起美美地齐读这三句话。一起美美地齐读这三句话。爆开、撑开的意思。仿佛看到一个长得大大爆开、撑开的意思。仿佛看到一个长得大大的

42、花骨朵儿将开未开的样子。的花骨朵儿将开未开的样子。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态？这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态？你能从课本上的插图中找到荷花的三种你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗？用文中对应的句子来描述，同桌之姿态吗？用文中对应的句子来描述，同桌之间互相找一找，读一读！间互相找一找，读一读！用用“有的有的有的有的有的有的”说一句话。说一句话。有的有的才展开两三片花

43、瓣儿。才展开两三片花瓣儿。有的有的花瓣儿花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的有的还是还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。选自选自“课中导学单课中导学单”活动二活动二观察图片，仿照课文的写法来写一写海棠花观察图片，仿照课文的写法来写一写海棠花。海棠花已经开了不少了，有的海棠花已经开了不少了，有的_；有的；有的_；有的；有的_。还是一个小花苞，还是一个小花苞，即将绽开，像一个害羞的小姑娘，即将绽开，像一个害羞的小姑娘，全展开了，仿佛在张开双臂呼吸全展开了，仿佛在张开双臂呼吸 包得严严实实的包得严严实实的 露出一点点花蕊露

44、出一点点花蕊新鲜空气新鲜空气 选自选自“课中导学单课中导学单”活动三活动三读第读第2 2自然段，填写思维导图自然段，填写思维导图。才开才开全开全开花骨朵儿花骨朵儿荷叶荷叶荷花荷花像大圆盘像大圆盘展开两三片花瓣儿展开两三片花瓣儿露出嫩黃色的小莲蓬露出嫩黃色的小莲蓬饱胀得快要破裂似的饱胀得快要破裂似的挨挨挤挤挨挨挤挤板书设计板书设计荷荷 花花闻到闻到清香清香荷叶荷叶看到看到荷花荷花多多 绿绿 大大 圆圆有的有的有的有的有的有的第第2 2课时课时填空复习，感受姿态美填空复习，感受姿态美选自选自“课中导学单课中导学单”活动三活动三借助提示，回顾画面，填一填借助提示，回顾画面，填一填。荷花已经开了不少了

45、。荷叶荷花已经开了不少了。荷叶_的，像的，像_。白荷花在这些大圆盘之间。白荷花在这些大圆盘之间_。有的才展开。有的才展开_。有的花瓣。有的花瓣儿儿_，露出，露出_。有的还是。有的还是_，看起来，看起来_。挨挨挤挤挨挨挤挤 一个个碧绿的大圆盘一个个碧绿的大圆盘 冒出来冒出来 两三片花瓣儿两三片花瓣儿 全展开了全展开了 嫩黄色的小莲蓬嫩黄色的小莲蓬 饱胀得马上要破裂似的饱胀得马上要破裂似的 花骨朵儿花骨朵儿 请同学们自由朗读第请同学们自由朗读第3自然段，看看作者自然段，看看作者是如何赞美荷花的。是如何赞美荷花的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看

46、这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。仿说语段仿说语段导说小贴士：导说小贴士：我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的我站在荷花池前，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，姿势。看看这一朵，_，很美；看，很美；看看那一朵，看那一朵，_，也很美。，也很美。花瓣儿全展开了花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小莲蓬露出嫩黄色的小莲蓬 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前

47、的朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。了不起。这个画家指的是谁？为什么这幅画是活的？这个画家指的是谁？为什么这幅画是活的？大自然大自然 因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说这一池荷花是这一池荷花是“活的画活的画”。试着根据提示词，背一背这段话。试着根据提示词，背一背这段话。这么多的白荷花，（这么多的白荷花，（）。看看（）。看看（），很美；看看（），很美；看看（），也很美。如果把（），

48、也很美。如果把（）看作（）看作（），那画家的本领可真了不起。），那画家的本领可真了不起。一朵有一朵的姿势一朵有一朵的姿势这一朵这一朵那一朵那一朵眼前的一池荷花眼前的一池荷花一大幅活的画一大幅活的画品读课文，感受联想美品读课文，感受联想美 请同学们默读第请同学们默读第4 4自然段，想一想：作者想象自己变成自然段，想一想：作者想象自己变成荷花后，看到了什么？听到了什么？然后小组内交流讨论。荷花后，看到了什么？听到了什么？然后小组内交流讨论。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风阳光

49、里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。从这两句话中感受到怎样的画面？从这两句

50、话中感受到怎样的画面？风吹动了荷花，让荷花像跳舞一样摆动，风吹动了荷花，让荷花像跳舞一样摆动，作者完全把自己融入荷花中了。作者完全把自己融入荷花中了。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦想象一下蜻蜓和小鱼会说些什么？想象一下蜻蜓和小鱼会说些什么？蜻蜓会说：蜻蜓会说：小鱼会说：小鱼会说：_ “早上好呀，荷花。我昨晚梦见了早上好呀，荷花。我昨晚梦见了我们一起捉迷藏呢！我们一起捉迷藏呢！”“早上好呀，荷花。我今天飞了好早上好呀，荷花。我今天飞了好远的路，就是为了来看你美丽的身影。远的路，就是为了来看你