1、放飞童年的思绪3月是故乡明教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学重难点能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。课时安排1课时前置性学习内容1朗读课文，自学生字。2根据课前提示，默读课文。情境与任务活动一：探访绚丽多彩的童年故乡童年是美好的，童年的故乡是令人难忘的。现在，我们来到了游园会的第三站，让我们一起去看看让作者魂牵梦绕的童年故乡吧！设计意图：文章以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。教学时，从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之
2、情奠定基础。1.自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？2小组交流：说说从课题中体会到了作者怎样的情感。3自读课文，注意读准字音，认清字形。4默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事？预设：作者由月亮想到了小时候在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月，以及离开故乡后在各地望月的经历。5有感情地朗读课文，初步感悟。点拨：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤；语调平稳，不宜过高或过低；语气亲切、温和、庄重；语速以中速为主。第2、3自然段轻快活泼些；第5自然段后面应该读得动情；第6、7自然段应缓慢低沉些。活动二：回味记忆中的童年1自主学习“童年趣事”部分，体会情感：
3、默读第24自然段，想一想，如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？2小组讨论后，交流自己的体会。设计意图：“童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。教学时，让学生把自己想象成主人公去体会情感，契合课文的表达特点。3.自由朗读课文第24自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。4小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。活动三：忘不了的故乡明月1自主学习“成年经历”部分，体会情感：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是”“然而”前后内容的不同。2小组分工，读一读对比部分，思考：作者先
4、写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？点拨：作者写自己在异乡看月，花了很多的笔墨，是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。3有感情地朗读，在对比朗读中体会情感。4联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？点拨：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡苇坑里看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，凝聚的是作者对故乡的深情。板书设计教学反思我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。所以在本文的教学中，我始终以月亮为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。
